EL CEIP MEDITERRÁNEO (Alicante): quiénes somos, qué buscamos.
ÍNDICE
1.- Datos básicos del centro: quiénes somos.
1.1 Breve historia del centro.
1.2 Análisis de los elementos del entor...
1.DATOS BÁSICOS DEL CENTRO: quiénes somos.
1.1. Breve historia del centro
El CEIP Mediterráneo nace en el curso 2008-9 por...
 curso 2011/12: dos cursos de infantil de 3 años, dos de infantil de 4 años y cinco de infantil de 5 años. Cuatro cursos ...
1.2. Análisis de los elementos del entorno
1. Descripción Física
Localización.
El centro se sitúa en una zona residencial ...
Situación medioambiental: La zona se caracteriza por amplias avenidas y bulevares y numerosas zonas ajardinadas además de ...
Sector
productivo
Parados Amo-a de
casa
Industria Servicios
Padre 12% 0% 30% 56%
Madre 20% 23% 4% 52%
Nivel cultural: En g...
3. Servicios y recursos culturales
Medicoasistenciales: La zona, que en los últimos años se ha convertido en el barrio más...
1.3. Análisis de las características del Centro
1. Infraestructura del Centro
Tal y como hemos referido anteiormente el ce...
Sala de usos múltiples
Patio infantil
Patio de primaria
Comedor escolar
Salida patio primaria
Equipamiento e instalaciones: El equipamiento es moderno y útil y adecuado a las necesidades de los alumnos principalmente...
3. Características del profesorado
Número de profesores: La plantilla ha ido aumentando de manera correspondiente al aumen...
por la empresa Eurest y los monitores de extraescolares, guardería e higienista son contratos por servicio efectuados por ...
2.OBJETIVOS: qué buscamos.
El modelo educativo imperante hasta finales del S.XX basado en la reproducción de manera litera...
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  1. 1. EL CEIP MEDITERRÁNEO (Alicante): quiénes somos, qué buscamos.
  2. 2. ÍNDICE 1.- Datos básicos del centro: quiénes somos. 1.1 Breve historia del centro. 1.2 Análisis de los elementos del entorno. 1.3 Análisis de las características del centro. 2.- Objetivos: qué buscamos.
  3. 3. 1.DATOS BÁSICOS DEL CENTRO: quiénes somos. 1.1. Breve historia del centro El CEIP Mediterráneo nace en el curso 2008-9 por iniciativa de la Consellería de Educación antes de la construcción del centro dada la demanda de plazas escolares existentes en la zona de Playa de San Juan, barrio residencial de Alicante que ha experimentado un extraordinario crecimiento en los últimos años. En el momento de su creación se determina su ubicación provisional en el edificio de la Sección del IES Playa de San Juan que se inaugura en ese mismo momento, aprovechando la circunstancia del espacio disponible en las instalaciones del IES que se acaba de crear. Inicialmente se realizan algunas modificaciones orientadas a adaptar las instalaciones a las características del alumnado de primaria para ello se adaptan aseos, elevan vallas, instalan juegos de patio, se modifica la apertura de las ventanas y se convierten laboratorios en aulas. La gran demanda de plazas, especialmente en educación infantil, determina desde el comienzo su estructura y funcionamiento con una distribución desigual de los alumnos en los diferentes cursos:  curso 2008/9: se crea el centro con 4 unidades de 3 años, 2 de 4 años, 2, de cinco años y una por nivel en primero, segundo y tercero de primaria. En total 11 unidades  curso 2009/10: además del crecimiento propio de las unidades del centro se habilitan 3 unidades más de infantil de 3 años, lo que determina el acceso al centro de cinco unidades, 150 alumnos, de los más pequeños del centro, con todas las particularidades que su escolarización implica, sobre todo en las instalaciones del IES. También se habilita un tercer grupo de 1º de primaria. Supone un número final de 17 unidades.  curso 2010/11: a partir de este año se incrementan sólo las dos unidades de infantil de 3 años que nos corresponden por la constitución del centro. Asciende a un total de 19 unidades, lo que supone estar una por encima de las que nos corresponden como doble línea.
  4. 4.  curso 2011/12: dos cursos de infantil de 3 años, dos de infantil de 4 años y cinco de infantil de 5 años. Cuatro cursos en primero de primaria, dos en segundo, tres en tercero, un cuarto, un quinto y un sexto. Es el primer curso que completamos la etapa de primaria y los alumnos que entraron en infantil de 3 años el primer curso pasan a primaria. En este momento el número de unidades es 21, tres más de lo correspondiente a un centro de nuestra configuración.  Curso 2012/2013: Iniciamos el presente curso con la inauguración de nuestro nuevo centro que estamos ocupando en la actualidad por ello hemos abandonado las instalaciones del IES Radio Exterior que hemos ocupado durante 4 cursos, el último con tres aulas prefabricadas por la falta de espacios. En la actualidad contamos con 6 unidades de educación infantil y 16 de primaria, destacando los niveles de 1º y de 2º con 5 y 4 unidades respectivamente, 2 unidades de 3º, 3 unidades de 4º, 1 de 5º y 1 de sexto. La plantilla docente ha estado disponible desde el principio y se ha ido incrementando conforme el número de aulas lo requería con normalidad de acuerdo con la orden de plantillas de 10 de enero de 1997.  el comedor ha funcionado con cocina en el centro y con un gran nivel de calidad tanto en sus preparaciones como en el servicio ofertado a los alumnos, tanto en lo relativo a alimentación como a la atención dispensada a los alumnos por los monitores del servicio;  guardería matinal, organizada por la asociación de padres y madres, AMPA;  actividades extraescolares, también organizadas por dicha asociación.
  5. 5. 1.2. Análisis de los elementos del entorno 1. Descripción Física Localización. El centro se sitúa en una zona residencial de nivel medio y medio-alto de Alicante, junto a la Playa de San Juan. Zona situada a cinco kilómetros del centro de la ciudad pero bien comunicada con éste mediante servicios públicos y vías rápidas de acceso. La parcela del nuevo centro tiene unas dimensiones de aproximadamente 16.000 m2
  6. 6. Situación medioambiental: La zona se caracteriza por amplias avenidas y bulevares y numerosas zonas ajardinadas además de las propias de las edificaciones, frecuentemente urbanizaciones con servicios colectivos de alta calidad: jardines, piscinas, zonas deportivas, etc. Fuentes económicas: De acuerdo con su carácter residencial en la zona sólo se encuentran los establecimientos propios del sector servicios. 2. Características de la población Tipo de población: Mayoritariamente constituida por familias jóvenes con niños en edad escolar. Nivel económico: Medio y medio-alto aunque en la actualidad padeciendo los efectos de la crisis económica. En su mayoría trabajan ambos progenitores y casi en todos los casos fuera de la zona e incluso fuera de la localidad lo que hace que las familias requieran un alto nivel de servicios por parte del centro: guardería matinal (10% del alumnado), comedor (92% del alumnado), actividades extraescolares en horario de tardes (25% de alumnos), higienista, etc. A todas estas necesidades, con la colaboración del AMPA se trata de dar solución desde el centro. Ingresos Menos de 9.000€ Entre 9.000 y 15.000 € Entre 15.00 y 35.00€ Más de 35.000€ Padre 14% 16% 28% 16% Madre 24% 24% 16% 2% Tipos de trabajos: Alrededor de la mitad de los progenitores trabajan en el sector servicios. El nivel de paro alcanza el 10% de las familias de acuerdo con las solicitudes de ayudas asistenciales de comedor documentadas en tal sentido en el centro. El nivel de paro afecta más a las madres que a los padres.
  7. 7. Sector productivo Parados Amo-a de casa Industria Servicios Padre 12% 0% 30% 56% Madre 20% 23% 4% 52% Nivel cultural: En general el nivel de los estudios en los progenitores de los alumnos es mayoritariamente alto, alrededor de la mitad de los progenitores tienen estudios universitarios. Además se caracterizan por un gran interés en la educación de sus hijos y un elevado grado de participación y colaboración con el centro. Nivel de estudios Sin estudios Primarios Secundario Universitarios Padre 2% 6% 44% 44% Madre 4% 42% 56% Nivel asociativo: La participación en el AMPA es muy alta, más del 80% de las familias pertenecen a esta asociación, y en general las familias participan en todas las propuestas de tipo lúdico, deportivo o cultural que se proponen. La participación en las propuestas escolares es altísima así como la demanda de las mismas.
  8. 8. 3. Servicios y recursos culturales Medicoasistenciales: La zona, que en los últimos años se ha convertido en el barrio más poblado de Alicante cuenta con todos los servicios municipales correspondientes, aunque con frecuencia muy demandados por el alto número de usuarios. Animación sociocultural: Existe un centro cultural municipal, el Centro Social Playas, con una oferta cultural atractiva y variada en la que participan con frecuencia las familias del centro y a cuya difusión contribuimos. Así mismo tratamos de difundir y fomentar las propuestas municipales que se ofertan fuera de la zona. También existen empresas privadas con propuestas para el alumnado escolar. Así mismo desde el centro, con la colaboración y ayuda constante de la asociación de padres se trata de dar una oferta variada que anualmente contemple propuestas culturales, especialmente de animación a la lectura pero también teatrales; deportivas y de ocio familiar tanto en horario escolar como fuera de éste. Centros culturales y de ocio: Como se ha descrito anteriormente la zona ofrece a los residentes numerosos parques y jardines además de la Playa de San Juan, que es en sí misma un recurso de ocio de gran importancia. Existen centros deportivos privados con variada oferta de actividades. Otros centros educativos: En la zona existen otros centros educativos: La Albufereta, Voramar, El Faro, La Condomina públicos y privados: El Valle y CEU Jesús-María (en régimen de concierto). Todos ellos con una demanda importante, de hecho más de la que se puede atender, por ello se ha creado en la zona un centro virtual: el CEIP número 55, cuyas aulas se han repartido entre otros centros de la zona. Entre los centros educativos se promueven actividades deportivas en las que participan los alumnos de todos los colegios incrementando las posibilidades y el atractivo de la participación en actividades deportivas.
  9. 9. 1.3. Análisis de las características del Centro 1. Infraestructura del Centro Tal y como hemos referido anteiormente el centro que estamos ocupando durante el presente curso es un centro de nueva construcción con unos equipamientos de primer orden tanto a nivel de infraestructuras como didácticos: Descripción de espacios: contamos con las siguientes instalaciones: comedor y cocina propia con excelentes instalaciones, sala de usos múltiples, gimnasio, pistas polideportivas, aseos de infantil en cada una de las aulas, aseos de primaria, patio de infantil, patio para los alumnos de prime ciclo, patio para los alumnos de 2º y 3º ciclo, 2 aulas de pequeño grupo, dos aulas de PT, despachos sala de profesores, aula de música, laboratorio y aula de Informática, sala de usos múltiples en infantil. Espacios adecuados y suficientes para un centro de línea 2 pero debido a nuestra configuración particular los espacios se han quedado insuficientes. Concretamente faltan aulas, lo que ha supuesto que se utilicen todo tipo de espacios cuyo uso inicial era diferente. Teniendo que prescindir por ese motivo de las aulas especiales: música, informática, laboratorio y biblioteca. La biblioteca la hemos reubicado en una edificación destinada en un primer momento para otro uso.
  10. 10. Sala de usos múltiples
  11. 11. Patio infantil Patio de primaria
  12. 12. Comedor escolar Salida patio primaria
  13. 13. Equipamiento e instalaciones: El equipamiento es moderno y útil y adecuado a las necesidades de los alumnos principalmente por dos circunstancias, en primer lugar por ser de reciente dotación ya que al crearse el centro se recibe toda la dotación correspondiente, excepto en nuestro caso la de biblioteca; y en segundo lugar porque desde el centro se ha hecho un notable esfuerzo por dotar a las aulas de equipamiento en TIC, por ello actualmente en todas se disponde de ordenador para el profesor, pizarra digital y conexión a internet (wi-fi y cable), además en las aulas de infantil los alumnos disponen de un ordenador adaptado para trabajar en el aula y existe una intranert en el centro que nos permite un mejor funcionamiento interno. 2. Características de las Familias y el Alumnado Número de miembros: En la actualidad el centro cuenta con más de quinientos alumnos, su ratio habitual está establecida en 25 alumnos por aula, aunque en la zona existe autorización para aumentarla hasta 28 siempre que las necesidades de matriculación lo determinen. Dado que oficialmente es un centro de doble línea el alumnado habitual serán 475 alumnos. El número de familias es de 400, es decir, son numerosos los casos de hermanos matriculados en el centro. Profesión de los padres. Nivel económico y tipo de vivienda. Conforme a las características de la zona el nivel económico de las familias es medio y medio-alto. Las viviendas son mayoritariamente en propiedad y situadas en edificaciones de tipo residencial, con zonas deportivas y ajardinadas propias. Relación de la familia con el centro. Existe una gran participación y colaboración de las familias en las actividades propuestas por el centro y en todo lo concerniente a la educación de sus hijos. También el nivel de exigencia y de expectativas muy elevado.
  14. 14. 3. Características del profesorado Número de profesores: La plantilla ha ido aumentando de manera correspondiente al aumento del número de alumnos de acuerdo con la orden de plantillas en vigor. Los datos anuales concretos se recogen en la PGA del curso en correspondiente. Situación Laboral: En la actualidad la forman 33 docentes, aproximadamente el 50% con destino definitivo en el centro y el resto con diferentes situaciones de provisionalidad. La plantilla tiende a la estabilidad en la medida en que las plazas docentes se ofertan en concurso de traslados y van siendo ocupadas por personal definitivo. En el próximo curso escolar la etapa de infantil adquiere su configuración definitiva (seis unidades: seis tutores más dos docentes de apoyo). En la etapa de primaria hasta el curso 2018/19 no se llegará a esta configuración. Estabilidad del Equipo Docente: Como se cita más arriba en la medida que las plazas se cubren por concurso de traslados (lo que ocurre según se van creando en primaria) el profesorado tiende a la estabilidad a medio plazo. Son plazas muy demandadas, lo que incide en el alto grado de preparación de los profesores que las obtienen y en su tendencia a formar parte estable de la plantilla del centro. Edad Media. En la actualidad la edad media de la plantilla es de 40 años. Relaciones entre los profesores, padres y alumnos. En general las relaciones entre el profesorado y el resto de la comunidad educativa son muy buenas, desde el centro se hace un gran esfuerzo por utilizar vías adecuadas de comunicación con las familias y de fomentar su participación en el proceso educativo de sus hijos y se encuentra una muy buena disposición en las familias hacia dicha colaboración. 4. Características del Personal no docente Número de personas. El personal no docente está compuesto por un conserje, una plantilla de cinco personas de limpieza, un equipo de seis personas en cocina y veinticinco monitores de comedor. Además los servicios de guardería, higienista y extraescolares emplean a 19 personas más. En total, además de los docentes, en el centro trabajan 56 personas atendiendo los diferentes servicios. Situación y dependencia laboral. El conserje es funcionario municipal, las limpiadoras pertenecen a una empresa contratada por el ayuntamiento para organizar dicho servicio, el personal de cocina y comedor tiene la categorías de fijo discontinuo en el centro contratado
  15. 15. por la empresa Eurest y los monitores de extraescolares, guardería e higienista son contratos por servicio efectuados por el AMPA a través de la empresa Educap. Papel que cumple en el centro. Todo el personal no docente contribuye directa o indirectamente a la atención de los niños dentro de un enfoque educativo, de esta manera desde el personal de limpieza se contribuye al proyecto de reciclado del centro o desde los monitores de comedor se realizan actividades educativas organizadas por el correspondiente proyecto. Así mismo las actividades extraescolares deben llevarse a cabo de acuerdo con los principios de este proyecto educativo y en especial las de tipo deportivo se organizan y supervisan el proyecto de fomento del deporte.
  16. 16. 2.OBJETIVOS: qué buscamos. El modelo educativo imperante hasta finales del S.XX basado en la reproducción de manera literal de saberes y conductas ya no nos sirve para enfrentarnos a los retos del siglo XXI, porque el mundo en el último siglo ha cambiado radicalmente. Los avances espectaculares que se han producido en ciencia y tecnología han hecho que pasemos de ser una sociedad industrial, basada en la producción masiva de objetos a una sociedad de servicios de información en la que el motor son las ideas y la capacidad. Es por ello que la finalidad que el centro pretende conseguir con esta formación es la implantación poco a poco de una enseñanza competencial, donde los aprendizajes sean significativos y aplicables a la resolución de problemas que nos plantea la vida real. Para ello, en todos los niveles de la etapa primaria de nuestro centro educativo, vamos a empezar el próximo curso 2015- 2016 diseñando, tres unidades didácticas integradas (UDIS) en el área de Ciencias naturales. Para tal fin tomaremos como punto de partida, los contenidos teóricos trabajado en la formación en cascada del presente curso y, una plantilla, a la que todos los profesores se ajustarán, elaborada por la coordinadora de dicha formación. Con ello pretendemos dar una coherencia vertical a la vez que cumplimos con lo establecido en la legislación vigente pues partiremos de los perfiles de área. Con este documento se tiene la firme intención de garantizar que el aprendizaje de nuestros estudiantes sea significativo y funcional. Del mismo modo y, pese a trabajar en un área de forma fragmentada, se procurará dar un enfoque global, por lo que comenzaremos el diseño con un planteamiento similar al de los centros de interés. En la etapa infantil, los docentes ajustarán sus proyectos de trabajo al mismo formato que emplearemos para las UDIS en primaria. El cambio más importante en su trabajo, supondrá el que en la primera parte de dicho documento aparecerán los criterios de evaluación y los indicadores de logro con lo que no se “perderá de vista” el currículum propio de esta etapa educativa aunque se parta de los intereses del alumnado. Para la elaboración de estas UDIS, se ha planteado la posibilidad de organizar un grupo de trabajo para el próximo curso. En el curso 2016-2017, se espera ir ampliando progresivamente este plan de trabajo.

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