Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre bioseguridad en odontología. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes comprendan y apliquen los principios de bioseguridad en la práctica odontológica. La secuencia didáctica incluye actividades para motivar a los estudiantes, contrastar sus conocimientos previos con nueva información, estructurar conocimientos nuevos y aplicarlos a casos clínicos. El documento proporciona detalles sobre los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinal

1. Dr. Jorge Elías Maldonado

2. 1. DATOS GENERALES
Universidad: Universidad Mayor de San Simón
Facultad: Ciencias de la Salud
Carrera: Odontología
Semestre: Primer Semestre
Área: Odontología Preventiva y Social
Docente: Dr. Jorge Elías Maldonado
Gestión: 2011
Tema de la Unidad de Aprendizaje:
Bioseguridad en Odontología
Tiempo: Seis horas académicas
¿Se han considerado todos los datos solicitados?

3. 2. OBJETIVO
• Comprender y aplicar los principios de
bioseguridad en la práctica diaria, mediante el
uso de normas y procedimientos que permitan
la concienciación sobre los riesgos de contraer
enfermedades transmisibles.
¿Se plantea con claridad una acción, objeto y para qué de la SD?

4. 3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.- INTRODUCCIÓN
1.1.Definición de Bioseguridad
2.- PRINCIPIOS DE BIOSEGURIDAD
2.1. Universalidad
2.2. Uso de barreras
2.3. Eliminación de material tóxico
3.-NORMAS Y PROCEDIMIENTOS BASICOS DE BIOSEGURIDAD EN
ODONTOLOGÍA
3.1. Normas Generales y Especificas
3.2. Procedimientos antes, durante y después de la atención odontológica
4. TRANSMISIÓN DE LAS ENFERMEDADES
4.1 Elementos a considerar
4.2. Formas de transmisión
5.-ENFERMEDADES TRANSMISIBLES EN LA
ATENCIÓN ODONTOLOGICA
5.1. Tuberculosis
5.2. V.I.H
5.3. Hepatitis B
¿Presentan orden y secuencia lógica?
¿Son coherentes con el tema y las competencias?

5. 3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
• Investigación bibliográfica sobre las características
principales del proceso de transmisión de las enfermedades
durante la atención odontológica.
• Descripción de las características clínicas de las
enfermedades transmisibles en la atención odontológica.
• Elaboración de organizadores gráficos (trabajo en
equipo), que expliquen la ejecución de normas
procedimientos de bioseguridad odontológica.
• Análisis de la importancia que tiene aplicar los principios de
bioseguridad en la atención odontológica
• Resolución de cuestionario reflexivo sobre los procesos y
productos del aprendizaje.
Referencian a “saberes procedimentales” que se aprenderán en este tema?.
Son coherentes con el tema y los objetivos
Están redactados comenzando por sustantivos
Están en relación con los contenidos conceptuales

6. 3. CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
• Respeto por la opinión emitida.
• Valoración de los conocimientos previos, expuestos en
relación con el tema.
• Concienciación sobre los riesgos que encierra no aplicar
los principios, las normas y procedimientos de la
bioseguridad en la atención odontológica.
• Confianza en sí mismo para la aplicación de los
principios normas y procedimientos de bioseguridad.
Hacen referencia a actitudes y
valores que los estudiantes deben poner en juego para un aprendizaje integral
Son coherentes con el tema y los objetivos
Están en relación con los contenidos conceptuales y procedimentales

7. 4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS TIEMPO EVAL.
INICIO
Motivación
Presentación de casos de riesgo al que se expone el
personal de salud, al no utilizar los principios de
bioseguridad en la atención odontológica.
Data Display 15 min.
¿Presenta alguna actividad que busca captar el interés por aprender el tema?
¿La actividad se relaciona con aspectos de la vida cotidiana y/o la práctica profesional?
Considera todos los recursos
necesarios para cada situación.
Los recursos planteados son
accesibles.
El tiempo asignado a cada
actividad es real,
considerando el nivel y
cantidad de estudiantes,
así como la complejidad
de la situación didáctica.

8. 4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS
RECUR
SOS
TIEMPO EVAL.
Presentación
del
propósito
Al finalizar la presentación de los casos se formulan tres
preguntas que conduzcan a los estudiantes al análisis
individual acerca de las consecuencias que conlleva no
aplicar, ni manejar correctamente los principios y las
normas de bioseguridad en la atención odontológica.
¿Hasta qué punto crees que pones en riesgo tu
vida, al no aplicar una correcta bioseguridad?
Cambiaría tu conducta, si e llega a consulta un
paciente con alguna enfermedad transmisible?
 De lo expuesto (casos de riesgo) prioriza lo más
importante para ti.
• Presentación del propósito en sí.
• Explicación del desarrollo e importancia de la unidad
mencionando la metodología, los contenidos y el
proceso de evaluación de la misma.
10 min.
¿Plantea la presentación de los propósitos y la reflexión en torno a los mismos.?

9. 4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS TIEMPO EVAL.
Recuperación
de
conocimientos
experiencias,
ideas previas
Trabajo en equipo, conformación de grupos al
azar (5 personas), para la elaboración de un
organizador gráfico a elección propia, que
desarrolle los principios, normas y
procedimientos de bioseguridad en la
atención odontológica, que ellos conozcan.
Papelógrafo
Marcadores
25 min.
¿Se plantean actividades que permitan recuperar y activar conocimientos, experiencias e ideas
previas relacionadas con el tema de la unidad?
¿Se toma nota de estos conocimientos para recurrir a ellos a lo largo de la secuencia.
¿Considera evaluación diagnóstica?
¿La evaluación responde a una
situación didáctica en la que los
estudiantes proporcionan algún tipo
de información?

10. 4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
TIEMP
O
EVAL.
DESARROLLO
Contrastación de
conocimientos
previos con
nuevos
contenidos
• Presentación de un video comparativo entre
una atención odontológica adecuada a los
principios, con la ejecución de las normas y
procedimientos de bioseguridad acordes y otra
atención odontológica que carece de la
ejecución de principios, normas y
procedimientos, y que además demuestre la
relación estrecha que tiene con la transmisión
de enfermedades.
• Con los grupos organizador se realiza el
análisis del video proyectado.
• Socialización de las conclusiones respecto a los
conocimientos previos y a la proyección.
Papelógrafo
Marcadores
25 min.
Plantea situaciones que permiten al estudiante darse cuenta de que no conoce lo suficiente sobre
el tema o que sus conocimientos no están correctos o adecuadamente sistematizados?
¿Plantea situaciones que posibilitan que el estudiante se enfrente a nueva información?

11. 4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS TIEMPO EVAL
Estructuración
de
conocimientos
nuevos
• Revisión bibliográfica sobre las
características principales del proceso de
transmisión de enfermedades durante el
desarrollo de la atención odontológica.
• Como fruto de esta revisión, se instruye la
elaboración de un mapa conceptual.
• Conformación de grupos de 5 personas
para la socialización de sus trabajos y la
obtención y proyección de sus
conclusiones respecto a la revisión
realizada.
• Definición de las características clínicas de
las enfermedades transmisibles en la
atención odontológica en un glosario.
Papelógrafo
Marcadores
25 min.
¿A partir de la información brindada el estudiante estructura aquello que ha aprendido?
(conceptualiza, clasifica, relaciona, jerarquiza, integra, explica etc. lo aprendido).
Los estudiantes son los protagonistas de estas actividades

12. 4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
TIEMP
O
EVAL
Producto • Resolución de un cuestionario en base a
la presentación de un Caso Clínico
referido a una enfermedad transmisible
en la atención odontológica, que exprese
secuencia de bioseguridad que cada
estudiante ejecutaría.
• Análisis en general de la plantilla de
Secuencia de bioseguridad.
• Retroalimentación.
Fotocopias
• Caso clínico
• Plantilla de
• Secuencia
de
Biosegurida
d
15 min.
15 min.
10 min
¿Plantea la elaboración de productos que expresen lo aprendido y sus posibles aplicaciones o
utilidad?
¿Los estudiantes son los protagonistas de estas actividades?

13. 4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
TIEMP
O
EVAL
Aplicabilidad Aplicación en la atención de una consulta
odontológica, de los principios de
bioseguridad, con la ejecución
de normas y procedimientos básicos
acordes y apropiados para la misma.
Clínica de
Semiología
Estomatológica
Acorde
a
horario
de
clínicas
¿Plantea situaciones didácticas (actividades) que permiten la transferencia de lo aprendido para
interpretar y/o resolver problemas, ejercicios o situaciones relacionadas con la práctica
profesional?
¿Las situaciones son coherentes con las competencias e indicadores?.

14. 4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
TIEMP
O
EVAL
FINALIZACIÓ
N
Síntesis
Trabajo en equipo, aula se divide en dos
grupos para formulación de conclusiones
puntuales.
• Grupo 1 conclusiones sobre
bioseguridad y sus características.
• Grupo 2 conclusiones sobre transmisión
de enfermedades en la consulta
odontológica.
Papelógrafo
Marcador
20 min.
¿Plantea actividades que permiten sintetizar lo esencial de los aprendizajes del tema?

15. 4. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
TIEMP
O
EVAL
Metacognición Resolución de un cuestionario reflexivo, que
permita al estudiante la expresión de lo que
aprendió, como se sintió y la utilidad que
tendrán los conocimientos adquiridos, en el
desarrollo de su profesión.
15 min.
Celebración Expresión de la importancia que tiene el
haber aprendido algo fundamental y de gran
utilidad para preservar la vida y que será
reflejado en el cambio de actitud que
adquieran los estudiantes.
10 min.
¿Las actividades planteadas permiten la reflexión sobre los procesos y productos del aprendizaje
por parte de los estudiantes?¿Si se presenta, expresa la importancia y la alegría de haber aprendido algo que será de utilidad
para la vida de los estudiantes.?

16. Para la valoración general de
la secuencia didáctica
• Presenta secuencia lógica y coherencia interna entre
sus diversos momentos.
• Las situaciones didácticas plantean actividades en las
que podemos observar el desarrollo de todos los
objetivos propuestos.
• Las distintas situaciones didácticas permiten el
desarrollo de todos los contenidos planteados, tanto
conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
• La secuencia prioriza la actividad del estudiante como
sujeto que aprende.