SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  16
Diaporama 3




socle commun des connaissances et
         des compétences
               Un exemple de tâche complexe,
              mettant en synergie les disciplines
               scientifiques et technologiques

      Inspections pédagogiques régionales de mathématiques, sciences
     physiques et chimiques, sciences de la vie & de la Terre, technologie
                               Janvier 2011 
Un exemple de tâche complexe
 virus H1N1 – prévention –
CONSIGNE

Vous êtes chargés, au sein d’une équipe, de
préparer une présentation orale avec comme
support     un        document    numérique,         pour
convaincre les responsables chargés de la
sécurité au collège, d’installer des distributeurs
de savon.


Cahier des charges :
- la nécessité d’utiliser du savon ou du gel
hydroalcoolique         pour     lutter     contre     la
propagation des microbes.
- les méthodes et contraintes liées à la
fabrication      du     savon    et   des     appareils
permettant la distribution de celui-ci.
Quelques pistes pour la mise en œuvre
        pédagogique en classe
►Première mise en œuvre possible :
  Après avoir exposé la situation à tous les élèves, ces derniers
 peuvent se répartir par équipes pour les exposés. Chaque membre
 d’une équipe ne passe pas forcément par tous les ateliers.
  a mise en commun qui suivra au sein de l’équipe permettra de
 rédiger le document numérique.
  Les ateliers correspondant aux activités propres à chaque discipline,
 peuvent être répartis dans la même salle ou dans des salles
 différentes. Ainsi, cette activité peut être menée par un ou plusieurs
 enseignants.

►Deuxième mise en œuvre possible :
  Organisation « classique », chaque activité étant traitée séparément
 dans chaque discipline par chaque élève.
  Une mise en commun sera nécessaire pour répondre à la
 problématique initiale.
SPC                                SVT
                                                                                  Technologie
          Fabrication d’un                  Compte rendu avec
                                                                                   Conception du
               savon                         photographies de
                                                                                    distributeur
                                              boites de pétri




                                              Présentation



Chaque matière peut ainsi travailler indépendamment l’une de l’autre. Chaque élève est responsable
d’une partie de la présentation, alors que tous les élèves du groupe participent à la réalisation de la
tâche dans son intégralité.
En mathématiques
      La lutte contre la propagation des micro-organismes


        •       la situation-problème
• Comment peut-on dans le collège respecter les consignes sur la
  prévention des risques de propagation du virus H1N1 données en
  début d'année par le chef d'établissement et plus généralement
  comment lutter contre la propagation des micro-organismes ?
• Une des solutions consiste à mettre à disposition un produit
  antiseptique.
• Jean-Bernard (élève de 3ème) veut modifier la quantité de solution
  hydro-alcoolique délivrée par les distributeurs du collège pour obtenir
  la dose optimale. Il s’intéresse à l’économie réalisée grâce à cette
  modification.
•        les supports de travail

• Support 1 : l’étude réalisée en technologie montre que les
  distributeurs de solution hydro-alcoolique d’origine délivrent 4 mL de
  produit à chaque pression. Après modification, un distributeur
  délivrera x mL de produit. ( La dose optimale généralement retenue est
  3mL)..
• Support 2 : la gestionnaire du collège précise le prix au litre de
  solution hydro-alcoolique : 10,50 €/L.
• Support 3 : informations générales relatives au collège :
•       - 630 élèves.
•       - 70 adultes dont 12 agents territoriaux techniques (personnel
        d’entretien et de restauration).
•       - 6 distributeurs de solution hydro-alcoolique d’une capacité de
        700 mL.
Les supports de travail


• Support 4 : salle multimédia (matériel informatique avec tableur)

• Support 5 : le résultat d’une enquête auprès d’un échantillon
  représentatif de 100 personnes (première feuille de calcul) et un
  tableau récapitulatif de cette enquête (ci-dessous).
• Nombre de pressions /jour 0 1 2 3 4 5 6 total
•                              9 13 16 21 21 12 8 200

• Support 6 : calendrier de l’année scolaire en cours.
la consigne donnée à l’élève (niveau 1)


      • Après modification de nos distributeurs en
      technologie, tu calculeras l’économie réalisée (exprimée
      en euros) en une année.
•Tu présenteras tes calculs sur feuille en prenant soin de
 respecter les règles habituelles de résolution de problème, à
 savoir : présentation aérée (un calcul, un paragraphe) ;
 écriture soignée ; phrases d’explication pour chaque calcul ;
 encadrement du résultat final ; phrase récapitulative finale
qui donne clairement la réponse en français.
dans la grille de référence
    les domaines scientifiques de connaissances

Organisation et gestion des données.
• Lire, utiliser et interpréter des données présentées sous forme de
   tableaux, de graphiques..
• Calculer la moyenne pondérée d’une série de données.
Nombres et calculs.
• Choisir l’opération qui convient au traitement de la situation étudiée.
• Mener à bien un calcul instrumenté (calculatrice, tableur).
• Conduire un calcul littéral simple.
Grandeurs et mesure.
• Effectuer des conversions d’unités relatives aux grandeurs étudiées.
Pratiquer une                   les capacités à évaluer en                 les indicateurs de réussite
démarche scientifique                       situation
  ou technologique
• Observer, rechercher et        Extraire d'un document les informations    L'élève prend en compte toutes les
organiser les informations.      relatives à un thème de travail et les    informations ayant un rapport avec le
                                 organiser pour les utiliser.              problème (700 personnes, 10.5€/L, x mL
                                                                           dans le lutin de technologie, tableau
                                                                           récapitulatif, nombre de journées de cours
                                                                           dans l’année), sans hors sujet (6
                                                                           distributeurs, 12 agents territoriaux,
                                                                           contenance du réservoir), sans erreur de
                                                                           lecture.
• Réaliser, manipuler,           Effectuer un calcul                        L’élève calcule avec exactitude le
mesurer, calculer, appliquer                                               nombre moyen de pressions par personne et
des consignes.                                                             par jour puis la consommation annuelle de
                                                                           solution hydro-alcoolique au collège.
• Raisonner, argumenter,         Proposer une méthode de résolution         L’élève propose une suite d’opérations
démontrer.                                                                 permettant d’obtenir le résultat.
• Présenter la démarche          Exprimer un résultat, une solution, une    L’élève respecte les consignes de
suivie, les résultats obtenus,   conclusion par une phrase correcte        présentation des calculs et du résultat.
communiquer.                     (expression, vocabulaire, sens)
les aides ou "coup de pouce"
              aide à la démarche de résolution :


• Constat : un groupe d’élèves ne sait pas par où commencer.
• Le professeur reformule avec les élèves :
• Qu’est-ce que je dois faire ? Pourquoi dois-je le faire ?
• Constat : l’élève (ou le groupe d’élèves) ne comprend pas ce qu’il
  doit faire (la tâche complexe)
• L’enseignant lui suggère une première étape, par exemple de
  déterminer le nombre de pressions sur l’appareil en une journée.
• Constat : l’élève a déjà avancé la résolution de son problème mais
  bloque.
• L’enseignant lui fait expliquer sa méthode de résolution et tente de lui
  faire comprendre quelle est l’étape qu’il n’a pas encore réalisée.
Les réponses attendues

• 3 possibilités :

• 1) Calcul avant transformation           de      l’appareil,   calcul   après
  transformation, puis différence.

• 2) Calcul à partir de la différence de dosage.

• 3) Sous forme d’un calcul littéral avec remplacement de x par sa valeur
  numérique en fin de calcul.
la consigne donnée à l’élève (niveau 2)



• Tu calculeras la quantité de solution hydro-alcoolique que devraient
  délivrer les distributeurs du collège si l’on voulait réaliser une
  économie de 4500 euros à l’année.

• Tu présenteras tes calculs sur feuille en prenant soin de respecter les
  règles habituelles de résolution de problème, à savoir : présentation
  aérée (un calcul, un paragraphe) ; écriture soignée ; phrases
  d’explication pour chaque calcul ; vérification du résultat ;
  encadrement du résultat final ; phrase récapitulative finale qui donne
  clairement la réponse en français.
dans la grille de référence
     les domaines scientifiques de connaissances


 Nombres et calculs
• Choisir l’opération qui convient au traitement de la situation étudiée.
• Mener à bien un calcul instrumenté (calculatrice, tableur).
• Conduire un calcul littéral simple.
Grandeurs et mesure.
• Effectuer des conversions d’unités relatives aux grandeurs étudiées.

Contenu connexe

Similaire à Diaporama3 tâche complexe jd-ijan2011

Vos vacances avec Canopé
Vos vacances avec CanopéVos vacances avec Canopé
Vos vacances avec Canopéisimonin
 
FAIRE CONCEVOIR ET CORRIGER UNE EVALUATION PAR LES ELEVES
FAIRE CONCEVOIR ET CORRIGER UNE EVALUATION PAR LES ELEVESFAIRE CONCEVOIR ET CORRIGER UNE EVALUATION PAR LES ELEVES
FAIRE CONCEVOIR ET CORRIGER UNE EVALUATION PAR LES ELEVESMisstoiregeo
 
Vincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirta
Vincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirtaVincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirta
Vincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirtaVincent Laberge
 
Tab st hilaire
Tab st hilaireTab st hilaire
Tab st hilaireMATICE_CDP
 
preparation planification.ppt des leçons
preparation planification.ppt des leçonspreparation planification.ppt des leçons
preparation planification.ppt des leçonsfahmi136827
 
Infotice3 -Dispositif Tablettes
Infotice3 -Dispositif TablettesInfotice3 -Dispositif Tablettes
Infotice3 -Dispositif TablettesMATICE_CDP
 
3462""""-1-la-demarche-investigation.ppt
3462""""-1-la-demarche-investigation.ppt3462""""-1-la-demarche-investigation.ppt
3462""""-1-la-demarche-investigation.pptoussamamarchich
 
Tâches collaboratives supportées par un Etherpad
Tâches collaboratives supportées par un EtherpadTâches collaboratives supportées par un Etherpad
Tâches collaboratives supportées par un EtherpadBruno De Lièvre
 
Tâches collaboratives supportées par un Etherpad et par un forum de discussio...
Tâches collaboratives supportées par un Etherpad et par un forum de discussio...Tâches collaboratives supportées par un Etherpad et par un forum de discussio...
Tâches collaboratives supportées par un Etherpad et par un forum de discussio...UMONS
 
Présentation delta slideshare
Présentation delta slidesharePrésentation delta slideshare
Présentation delta slideshareFlorence Siquet
 
Bilan gpf algorithmique_site
Bilan gpf algorithmique_siteBilan gpf algorithmique_site
Bilan gpf algorithmique_siteWael Ismail
 
Bilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - Rhône
Bilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - RhôneBilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - Rhône
Bilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - RhôneYves-Armel Martin
 
Cours Did266 Introduction
Cours Did266 IntroductionCours Did266 Introduction
Cours Did266 IntroductionESsanchez
 
[Biennales 23] « Moin2Risq » : des outils collaboratifs pour aborder le chang...
[Biennales 23] « Moin2Risq » : des outils collaboratifs pour aborder le chang...[Biennales 23] « Moin2Risq » : des outils collaboratifs pour aborder le chang...
[Biennales 23] « Moin2Risq » : des outils collaboratifs pour aborder le chang...Institut de l'Elevage - Idele
 
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...Raynauld Jacques
 

Similaire à Diaporama3 tâche complexe jd-ijan2011 (20)

Vos vacances avec Canopé
Vos vacances avec CanopéVos vacances avec Canopé
Vos vacances avec Canopé
 
FAIRE CONCEVOIR ET CORRIGER UNE EVALUATION PAR LES ELEVES
FAIRE CONCEVOIR ET CORRIGER UNE EVALUATION PAR LES ELEVESFAIRE CONCEVOIR ET CORRIGER UNE EVALUATION PAR LES ELEVES
FAIRE CONCEVOIR ET CORRIGER UNE EVALUATION PAR LES ELEVES
 
APP-Lebrun-11866.pdf
APP-Lebrun-11866.pdfAPP-Lebrun-11866.pdf
APP-Lebrun-11866.pdf
 
Vincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirta
Vincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirtaVincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirta
Vincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirta
 
Tab st hilaire
Tab st hilaireTab st hilaire
Tab st hilaire
 
preparation planification.ppt des leçons
preparation planification.ppt des leçonspreparation planification.ppt des leçons
preparation planification.ppt des leçons
 
Infotice3 -Dispositif Tablettes
Infotice3 -Dispositif TablettesInfotice3 -Dispositif Tablettes
Infotice3 -Dispositif Tablettes
 
3462""""-1-la-demarche-investigation.ppt
3462""""-1-la-demarche-investigation.ppt3462""""-1-la-demarche-investigation.ppt
3462""""-1-la-demarche-investigation.ppt
 
Retour des usa : les Learning Analytics
Retour des usa : les Learning AnalyticsRetour des usa : les Learning Analytics
Retour des usa : les Learning Analytics
 
Bibliographie pour les Directeurs d'ecole
Bibliographie pour les Directeurs d'ecoleBibliographie pour les Directeurs d'ecole
Bibliographie pour les Directeurs d'ecole
 
Tâches collaboratives supportées par un Etherpad
Tâches collaboratives supportées par un EtherpadTâches collaboratives supportées par un Etherpad
Tâches collaboratives supportées par un Etherpad
 
Tâches collaboratives supportées par un Etherpad et par un forum de discussio...
Tâches collaboratives supportées par un Etherpad et par un forum de discussio...Tâches collaboratives supportées par un Etherpad et par un forum de discussio...
Tâches collaboratives supportées par un Etherpad et par un forum de discussio...
 
Présentation delta slideshare
Présentation delta slidesharePrésentation delta slideshare
Présentation delta slideshare
 
Bilan gpf algorithmique_site
Bilan gpf algorithmique_siteBilan gpf algorithmique_site
Bilan gpf algorithmique_site
 
Bilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - Rhône
Bilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - RhôneBilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - Rhône
Bilan expérimentation tablettes et ultraportables au collège - Rhône
 
Activites orientation
Activites orientationActivites orientation
Activites orientation
 
Cours Did266 Introduction
Cours Did266 IntroductionCours Did266 Introduction
Cours Did266 Introduction
 
Analyse addie
Analyse addieAnalyse addie
Analyse addie
 
[Biennales 23] « Moin2Risq » : des outils collaboratifs pour aborder le chang...
[Biennales 23] « Moin2Risq » : des outils collaboratifs pour aborder le chang...[Biennales 23] « Moin2Risq » : des outils collaboratifs pour aborder le chang...
[Biennales 23] « Moin2Risq » : des outils collaboratifs pour aborder le chang...
 
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...
 

Plus de vguili

Présentation de la spécialité SVT pour les secondes
Présentation de la spécialité SVT pour les secondesPrésentation de la spécialité SVT pour les secondes
Présentation de la spécialité SVT pour les secondesvguili
 
Choix de la specialité SVT en seconde
Choix de la specialité SVT en secondeChoix de la specialité SVT en seconde
Choix de la specialité SVT en secondevguili
 
Etudes à l’université - académie de Lyon
Etudes à l’université - académie de LyonEtudes à l’université - académie de Lyon
Etudes à l’université - académie de Lyonvguili
 
Formations professionalisantes - académie Lyon
Formations professionalisantes - académie LyonFormations professionalisantes - académie Lyon
Formations professionalisantes - académie Lyonvguili
 
Vensim - presentation modelisation pinsons
Vensim - presentation modelisation pinsonsVensim - presentation modelisation pinsons
Vensim - presentation modelisation pinsonsvguili
 
Risque securite svt 2015
Risque securite svt 2015Risque securite svt 2015
Risque securite svt 2015vguili
 
Sortie géologique briançonnais
Sortie géologique briançonnaisSortie géologique briançonnais
Sortie géologique briançonnaisvguili
 
2015 luis cours metagenomique
2015 luis cours metagenomique2015 luis cours metagenomique
2015 luis cours metagenomiquevguili
 
Conf biodiversité michalet
Conf biodiversité michaletConf biodiversité michalet
Conf biodiversité michaletvguili
 
Presentation programme 1ere S SVT
Presentation programme 1ere S SVTPresentation programme 1ere S SVT
Presentation programme 1ere S SVTvguili
 
Ens les ppt presentation2012
Ens les ppt presentation2012Ens les ppt presentation2012
Ens les ppt presentation2012vguili
 
Bilan semaine éco citoyenne 2011
Bilan semaine éco citoyenne 2011Bilan semaine éco citoyenne 2011
Bilan semaine éco citoyenne 2011vguili
 
Livret personnel de compétences. information aux parents
Livret personnel de compétences. information aux parentsLivret personnel de compétences. information aux parents
Livret personnel de compétences. information aux parentsvguili
 
Brochure P2S
Brochure P2SBrochure P2S
Brochure P2Svguili
 
Formation spip st ex
Formation spip st exFormation spip st ex
Formation spip st exvguili
 
Vensim presentation modelisation-pinsons
Vensim   presentation modelisation-pinsonsVensim   presentation modelisation-pinsons
Vensim presentation modelisation-pinsonsvguili
 
Energie modelisation
Energie modelisationEnergie modelisation
Energie modelisationvguili
 
Charbon
CharbonCharbon
Charbonvguili
 
Demarche investigation
Demarche investigationDemarche investigation
Demarche investigationvguili
 
Tache complexe
Tache complexeTache complexe
Tache complexevguili
 

Plus de vguili (20)

Présentation de la spécialité SVT pour les secondes
Présentation de la spécialité SVT pour les secondesPrésentation de la spécialité SVT pour les secondes
Présentation de la spécialité SVT pour les secondes
 
Choix de la specialité SVT en seconde
Choix de la specialité SVT en secondeChoix de la specialité SVT en seconde
Choix de la specialité SVT en seconde
 
Etudes à l’université - académie de Lyon
Etudes à l’université - académie de LyonEtudes à l’université - académie de Lyon
Etudes à l’université - académie de Lyon
 
Formations professionalisantes - académie Lyon
Formations professionalisantes - académie LyonFormations professionalisantes - académie Lyon
Formations professionalisantes - académie Lyon
 
Vensim - presentation modelisation pinsons
Vensim - presentation modelisation pinsonsVensim - presentation modelisation pinsons
Vensim - presentation modelisation pinsons
 
Risque securite svt 2015
Risque securite svt 2015Risque securite svt 2015
Risque securite svt 2015
 
Sortie géologique briançonnais
Sortie géologique briançonnaisSortie géologique briançonnais
Sortie géologique briançonnais
 
2015 luis cours metagenomique
2015 luis cours metagenomique2015 luis cours metagenomique
2015 luis cours metagenomique
 
Conf biodiversité michalet
Conf biodiversité michaletConf biodiversité michalet
Conf biodiversité michalet
 
Presentation programme 1ere S SVT
Presentation programme 1ere S SVTPresentation programme 1ere S SVT
Presentation programme 1ere S SVT
 
Ens les ppt presentation2012
Ens les ppt presentation2012Ens les ppt presentation2012
Ens les ppt presentation2012
 
Bilan semaine éco citoyenne 2011
Bilan semaine éco citoyenne 2011Bilan semaine éco citoyenne 2011
Bilan semaine éco citoyenne 2011
 
Livret personnel de compétences. information aux parents
Livret personnel de compétences. information aux parentsLivret personnel de compétences. information aux parents
Livret personnel de compétences. information aux parents
 
Brochure P2S
Brochure P2SBrochure P2S
Brochure P2S
 
Formation spip st ex
Formation spip st exFormation spip st ex
Formation spip st ex
 
Vensim presentation modelisation-pinsons
Vensim   presentation modelisation-pinsonsVensim   presentation modelisation-pinsons
Vensim presentation modelisation-pinsons
 
Energie modelisation
Energie modelisationEnergie modelisation
Energie modelisation
 
Charbon
CharbonCharbon
Charbon
 
Demarche investigation
Demarche investigationDemarche investigation
Demarche investigation
 
Tache complexe
Tache complexeTache complexe
Tache complexe
 

Dernier

Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx   Film     françaisPas de vagues.  pptx   Film     français
Pas de vagues. pptx Film françaisTxaruka
 
Calendrier de la semaine du 8 au 12 avril
Calendrier de la semaine du 8 au 12 avrilCalendrier de la semaine du 8 au 12 avril
Calendrier de la semaine du 8 au 12 avrilfrizzole
 
Aux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècle
Aux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècleAux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècle
Aux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècleAmar LAKEL, PhD
 
Chana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienne
Chana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienneChana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienne
Chana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienneTxaruka
 
L'Unité de Spiritualité Eudiste se joint à toute l'Église Universelle et en p...
L'Unité de Spiritualité Eudiste se joint à toute l'Église Universelle et en p...L'Unité de Spiritualité Eudiste se joint à toute l'Église Universelle et en p...
L'Unité de Spiritualité Eudiste se joint à toute l'Église Universelle et en p...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24BenotGeorges3
 
Bibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdf
Bibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdfBibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdf
Bibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdfAtelier Canopé 37 - Tours
 
Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...
Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...
Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...Atelier Canopé 37 - Tours
 
La Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdf
La Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdfLa Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdf
La Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdfbdp12
 
Bibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdf
Bibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdfBibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdf
Bibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdfAtelier Canopé 37 - Tours
 
Copilot your everyday AI companion- OFFICE 365-
Copilot your everyday AI companion- OFFICE 365-Copilot your everyday AI companion- OFFICE 365-
Copilot your everyday AI companion- OFFICE 365-Majida Antonios, M.Ed.
 
Présentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptx
Présentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptxPrésentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptx
Présentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptxJCAC
 

Dernier (13)

Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx   Film     françaisPas de vagues.  pptx   Film     français
Pas de vagues. pptx Film français
 
Calendrier de la semaine du 8 au 12 avril
Calendrier de la semaine du 8 au 12 avrilCalendrier de la semaine du 8 au 12 avril
Calendrier de la semaine du 8 au 12 avril
 
Aux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècle
Aux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècleAux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècle
Aux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècle
 
Chana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienne
Chana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienneChana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienne
Chana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienne
 
L'Unité de Spiritualité Eudiste se joint à toute l'Église Universelle et en p...
L'Unité de Spiritualité Eudiste se joint à toute l'Église Universelle et en p...L'Unité de Spiritualité Eudiste se joint à toute l'Église Universelle et en p...
L'Unité de Spiritualité Eudiste se joint à toute l'Église Universelle et en p...
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24
 
Bibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdf
Bibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdfBibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdf
Bibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdf
 
Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...
Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...
Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...
 
La Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdf
La Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdfLa Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdf
La Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdf
 
Bibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdf
Bibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdfBibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdf
Bibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdf
 
Copilot your everyday AI companion- OFFICE 365-
Copilot your everyday AI companion- OFFICE 365-Copilot your everyday AI companion- OFFICE 365-
Copilot your everyday AI companion- OFFICE 365-
 
Présentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptx
Présentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptxPrésentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptx
Présentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptx
 
Bulletin des bibliotheques Burkina Faso mars 2024
Bulletin des bibliotheques Burkina Faso mars 2024Bulletin des bibliotheques Burkina Faso mars 2024
Bulletin des bibliotheques Burkina Faso mars 2024
 

Diaporama3 tâche complexe jd-ijan2011

  • 1. Diaporama 3 socle commun des connaissances et des compétences Un exemple de tâche complexe, mettant en synergie les disciplines scientifiques et technologiques Inspections pédagogiques régionales de mathématiques, sciences physiques et chimiques, sciences de la vie & de la Terre, technologie  Janvier 2011 
  • 2. Un exemple de tâche complexe virus H1N1 – prévention –
  • 3. CONSIGNE Vous êtes chargés, au sein d’une équipe, de préparer une présentation orale avec comme support un document numérique, pour convaincre les responsables chargés de la sécurité au collège, d’installer des distributeurs de savon. Cahier des charges : - la nécessité d’utiliser du savon ou du gel hydroalcoolique pour lutter contre la propagation des microbes. - les méthodes et contraintes liées à la fabrication du savon et des appareils permettant la distribution de celui-ci.
  • 4. Quelques pistes pour la mise en œuvre pédagogique en classe ►Première mise en œuvre possible : Après avoir exposé la situation à tous les élèves, ces derniers peuvent se répartir par équipes pour les exposés. Chaque membre d’une équipe ne passe pas forcément par tous les ateliers. a mise en commun qui suivra au sein de l’équipe permettra de rédiger le document numérique. Les ateliers correspondant aux activités propres à chaque discipline, peuvent être répartis dans la même salle ou dans des salles différentes. Ainsi, cette activité peut être menée par un ou plusieurs enseignants. ►Deuxième mise en œuvre possible : Organisation « classique », chaque activité étant traitée séparément dans chaque discipline par chaque élève. Une mise en commun sera nécessaire pour répondre à la problématique initiale.
  • 5. SPC SVT Technologie Fabrication d’un Compte rendu avec Conception du savon photographies de distributeur boites de pétri Présentation Chaque matière peut ainsi travailler indépendamment l’une de l’autre. Chaque élève est responsable d’une partie de la présentation, alors que tous les élèves du groupe participent à la réalisation de la tâche dans son intégralité.
  • 6.
  • 7. En mathématiques La lutte contre la propagation des micro-organismes • la situation-problème • Comment peut-on dans le collège respecter les consignes sur la prévention des risques de propagation du virus H1N1 données en début d'année par le chef d'établissement et plus généralement comment lutter contre la propagation des micro-organismes ? • Une des solutions consiste à mettre à disposition un produit antiseptique. • Jean-Bernard (élève de 3ème) veut modifier la quantité de solution hydro-alcoolique délivrée par les distributeurs du collège pour obtenir la dose optimale. Il s’intéresse à l’économie réalisée grâce à cette modification.
  • 8. les supports de travail • Support 1 : l’étude réalisée en technologie montre que les distributeurs de solution hydro-alcoolique d’origine délivrent 4 mL de produit à chaque pression. Après modification, un distributeur délivrera x mL de produit. ( La dose optimale généralement retenue est 3mL).. • Support 2 : la gestionnaire du collège précise le prix au litre de solution hydro-alcoolique : 10,50 €/L. • Support 3 : informations générales relatives au collège : • - 630 élèves. • - 70 adultes dont 12 agents territoriaux techniques (personnel d’entretien et de restauration). • - 6 distributeurs de solution hydro-alcoolique d’une capacité de 700 mL.
  • 9. Les supports de travail • Support 4 : salle multimédia (matériel informatique avec tableur) • Support 5 : le résultat d’une enquête auprès d’un échantillon représentatif de 100 personnes (première feuille de calcul) et un tableau récapitulatif de cette enquête (ci-dessous). • Nombre de pressions /jour 0 1 2 3 4 5 6 total • 9 13 16 21 21 12 8 200 • Support 6 : calendrier de l’année scolaire en cours.
  • 10. la consigne donnée à l’élève (niveau 1) • Après modification de nos distributeurs en technologie, tu calculeras l’économie réalisée (exprimée en euros) en une année. •Tu présenteras tes calculs sur feuille en prenant soin de respecter les règles habituelles de résolution de problème, à savoir : présentation aérée (un calcul, un paragraphe) ; écriture soignée ; phrases d’explication pour chaque calcul ; encadrement du résultat final ; phrase récapitulative finale qui donne clairement la réponse en français.
  • 11. dans la grille de référence les domaines scientifiques de connaissances Organisation et gestion des données. • Lire, utiliser et interpréter des données présentées sous forme de tableaux, de graphiques.. • Calculer la moyenne pondérée d’une série de données. Nombres et calculs. • Choisir l’opération qui convient au traitement de la situation étudiée. • Mener à bien un calcul instrumenté (calculatrice, tableur). • Conduire un calcul littéral simple. Grandeurs et mesure. • Effectuer des conversions d’unités relatives aux grandeurs étudiées.
  • 12. Pratiquer une les capacités à évaluer en les indicateurs de réussite démarche scientifique situation ou technologique • Observer, rechercher et Extraire d'un document les informations  L'élève prend en compte toutes les organiser les informations. relatives à un thème de travail et les informations ayant un rapport avec le organiser pour les utiliser. problème (700 personnes, 10.5€/L, x mL dans le lutin de technologie, tableau récapitulatif, nombre de journées de cours dans l’année), sans hors sujet (6 distributeurs, 12 agents territoriaux, contenance du réservoir), sans erreur de lecture. • Réaliser, manipuler, Effectuer un calcul  L’élève calcule avec exactitude le mesurer, calculer, appliquer nombre moyen de pressions par personne et des consignes. par jour puis la consommation annuelle de solution hydro-alcoolique au collège. • Raisonner, argumenter, Proposer une méthode de résolution  L’élève propose une suite d’opérations démontrer. permettant d’obtenir le résultat. • Présenter la démarche Exprimer un résultat, une solution, une  L’élève respecte les consignes de suivie, les résultats obtenus, conclusion par une phrase correcte présentation des calculs et du résultat. communiquer. (expression, vocabulaire, sens)
  • 13. les aides ou "coup de pouce"  aide à la démarche de résolution : • Constat : un groupe d’élèves ne sait pas par où commencer. • Le professeur reformule avec les élèves : • Qu’est-ce que je dois faire ? Pourquoi dois-je le faire ? • Constat : l’élève (ou le groupe d’élèves) ne comprend pas ce qu’il doit faire (la tâche complexe) • L’enseignant lui suggère une première étape, par exemple de déterminer le nombre de pressions sur l’appareil en une journée. • Constat : l’élève a déjà avancé la résolution de son problème mais bloque. • L’enseignant lui fait expliquer sa méthode de résolution et tente de lui faire comprendre quelle est l’étape qu’il n’a pas encore réalisée.
  • 14. Les réponses attendues • 3 possibilités : • 1) Calcul avant transformation de l’appareil, calcul après transformation, puis différence. • 2) Calcul à partir de la différence de dosage. • 3) Sous forme d’un calcul littéral avec remplacement de x par sa valeur numérique en fin de calcul.
  • 15. la consigne donnée à l’élève (niveau 2) • Tu calculeras la quantité de solution hydro-alcoolique que devraient délivrer les distributeurs du collège si l’on voulait réaliser une économie de 4500 euros à l’année. • Tu présenteras tes calculs sur feuille en prenant soin de respecter les règles habituelles de résolution de problème, à savoir : présentation aérée (un calcul, un paragraphe) ; écriture soignée ; phrases d’explication pour chaque calcul ; vérification du résultat ; encadrement du résultat final ; phrase récapitulative finale qui donne clairement la réponse en français.
  • 16. dans la grille de référence les domaines scientifiques de connaissances Nombres et calculs • Choisir l’opération qui convient au traitement de la situation étudiée. • Mener à bien un calcul instrumenté (calculatrice, tableur). • Conduire un calcul littéral simple. Grandeurs et mesure. • Effectuer des conversions d’unités relatives aux grandeurs étudiées.