1. ESTÁNDARES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
JEFATURA DE ZONAS 04 . CAMERINO Z. MENDOZA
OCOTLA, RAFAEL DELGADO., VER. A 10 DE NOVIEMBRE DE 2010

4.  Conceptualiza qué es un estándar
 Conoce los estándares de desempeño,
gestión y curriculares.
 Aplica los diversos instrumentos en su centro
de trabajo.

5.  Anotar en su cuaderno que entiendes por
estándar.

6. (Según la RAE: un estándar sirve como tipo, norma, patrón o
referencia).
• Son unidades de información que fungen como referencia de:
 lo que los alumnos han de aprender;
 respecto a los cuales los docentes comparan su desempeño en el
aula;
 el nivel de cumplimiento que puede alcanzar una escuela con
respecto a buenas prácticas.
• Por equidad, en todos los casos se considera el contexto y las
condiciones de operación.
• No se pretende homogenizar a los alumnos, docentes , o
escuelas.

8. Tipos de estándares
Mejora
Continua

11. Características
Estándares de desempeño
docente
Planeación, gestión del ambiente áulico,
gestión curricular, gestión didáctica y
evaluación.

13. Evaluación de la práctica docente en
el aula

14. La práctica docente en el aula
▪ Planeación
▪ Gestión del ambiente de clase
▪ Gestión curricular
▪ Gestión didáctica
▪ Evaluación

15. Categorías del desempeño docente en el aula
Gestión del ambiente
Planeación Gestión Curricular Gestión Didáctica Evaluación
de clase
Relaciones Conocimiento de la
Selección de contenidos Presentación curricular Autovaloración
interpersonales asignatura
Relaciones entre Valoración entre
Selección del propósito Manejo de grupo Atención diferenciada
asignaturas alumnos
Referentes del desempeño docente en el aula
Diseño de estrategias Conexión asignaturas Valoración del
Organización del grupo
didácticas contextos docente a los alumnos
Selección de
Relación de aprendizaje Retroalimentación de
mecanismos de
alumno-alumno saberes
evaluación
Recursos didácticos
Recursos espaciales
Manejo del tiempo
Indicaciones
Explicaciones
Preguntas
Actividades dirigidas
Actividades no dirigidas

16. PRÁCTICA DOCENTE
AUTOEVALUACIÓN (Docente)
COEVALUACIÓN (Docentes)
HETEROEVALUACIÓN (Director(a)/ ATP/Supervisor)

17. Referentes de
gestión
curricular
Estándares de gestión
curricular
Con qué
Pautas para
observar
Niveles de los estándares de
gestión curricular
Valoración Justificación
1. Durante la clase no
presenta contenidos de
diferentes asignaturas
Durante la o disciplinas.
clase, se
observa la
presencia o 2. Durante la clase
ausencia de presenta contenidos de
contenidos de diferentes asignaturas
Durante la clase o disciplinas.
Relaciones presenta, trata y diferentes
entre asignaturas o
relaciona
asignaturas contenidos de disciplinas. Si se
presentan, se 3. Durante la clase
diferentes presenta y trata
observa si
asignaturas o contenidos de
aborda cada
disciplinas. diferentes asignaturas
uno. En caso de
que los aborde, o disciplinas.
se observa si
establece una 4. Durante la clase
conexión entre presenta, trata y
ellos relaciona contenidos
de diferentes
asignaturas o
disciplinas

18. Con qué
Referentes de
Estándares de Niveles de los estándares de
gestión Pautas para observar Valoración Justificación
gestión didáctica gestión didáctica
didáctica
Durante la clase, se 1. Durante la clase formula,
observa si el lenguaje preguntas cerradas que no
usado por el docente para promueven un proceso de
hacer preguntas propicia reflexión sobre los saberes y
o no la reflexión sobre los procedimientos de los alumnos.
saberes (conocimientos) y 2. Durante la clase formula, de
procedimientos de los manera ocasional, preguntas
Durante la clase alumnos. Esto se aprecia abiertas que promueven
formula, de manera en el tipo de respuestas y procesos de reflexión sobre los
muy frecuente, explicaciones que los saberes y procedimientos de los
preguntas abiertas alumnos.
alumnos dan a las
Preguntas que promueven
preguntas. Si lo hacen con 3. Durante la clase formula, de
procesos de
reflexión sobre los respuestas reflexivas y/o manera frecuente, preguntas
saberes y argumentativas tienden a abiertas que promueven
procedimientos de ser abierta, pero si son procesos de reflexión sobre los
los alumnos. memorísticas o de saberes y procedimientos de los
“consentimiento” se alumnos.
consideran cerradas.
4. Durante la clase formula, de
En caso de que realice
manera muy frecuente,
preguntas abiertas, se
preguntas abiertas que
observa la frecuencia con
promueven procesos de
que lo hace a lo largo de la
reflexión sobre los saberes y
clase.
procedimientos de los alumnos.

19.  Se debe considerar el periodo de tiempo en el que está
enmarcada la evaluación.
 Los tres momentos posibilitan tener un seguimiento de la
práctica y sus modificaciones en el tiempo.
 Hacer una evaluación en medio del ciclo escolar, posibilita
identificar las fortalezas y debilidades y hacer con ello
modificaciones o ajustes en la práctica en el mismo ciclo
escolar.

20. Estándares de Desempeño Docente en el Aula
A recuperar.
Actividades Material Por cada escuela que le corresponda
trabajar
• Cuaderno 1 “Manual para la
• Copias de evidencias de la
aplicación del instrumento de
evaluación docente (recuerde
estándares de desempeño
que los originales son para la
docente en el aula”,
escuela):
• y Cuaderno 2 “Instrumento de
• planeación
estándares para el desempeño
• cuadernillo 2 “Instrumento de
docente en el aula” (3
estándares para el desempeño
1. Promoción de evaluación de la ejemplares por escuela para
docente en el aula”
práctica docente. llevar a cabo auto, co y
(valoraciones de la práctica del
heteroevaluación,
auto, co y heteroevaluador)
adicionalmente el ATP cuenta
• videograbación o autorregistro
con un juego).
de clase
• Documento: “El ATP como
• trayecto de mejora
promotor de la mejora
• Llenar el registro de actividad 1
continua”.
(entregar el original)
• Registro de la actividad 1.

22. 1. En el director de la escuela recae la gran responsabilidad de conducir al equipo escolar al logro
de las metas de la escuela, sobre todo las que giran alrededor del aprendizaje y de cómo
conseguirlo de manera óptima y efectiva a través del desempeño pedagógico docente. El
director es el principal soporte de la escuela.
3. Sobre él se apoya el colectivo de maestros y la comunidad escolar; es quien establece
conexiones, promueve y se asegura de que ocurran las acciones colectivas e individuales para
apoyar el aprendizaje. Él se formula una visión global de las estrategias que delinean este
camino, para lo que requiere habilidades.
5. Cada director interpretará lo que conviene proponer al colectivo de acuerdo con buenas
prácticas de gestión escolar, la experiencia colectiva y la historia de la escuela.
7. Como responsable de conducir la escuela hacia los objetivos institucionales y de las metas que
se plantearon en la comunidad escolar para ello, el director puede considerar cada una de las
áreas donde su quehacer, como tal, es decisivo.
9. El ámbito de la dirección de la escuela se compone de dieciocho estándares.

23. ¿Cómo es una persona educada? Meta
¿Cómo es una buena escuela?
¿Qué deben aprender los alumnos y cómo sabemos
que están aprendiendo? Estándares
¿Cómo enseña un buen maestro?
Obligación del Estado
de ofrecer una educación Condiciones
con calidad de manera
equitativa.

26. Estándares de Gestión Escolar
A recuperar.
Actividades Material Por cada escuela que le
corresponda trabajar
Promoción de la Autoevaluación de la Gestión Escolar.
Considerando al personal de la escuela, padres de familia, alumnos y autoridades del sistema.
ORIGINAL Y COPIA DE LA :
• Encuesta del director
Instrumento 1. Encuesta de • Encuesta del subdirector (si lo
1. Desarrollar una conversación
autoevaluación de escuelas hubiera)
entre director y maestros sobre su
indígenas (para directivos y • Encuesta al supervisor
nivel según los estándares de gestión
docentes) • Encuesta al ATP
escolar.
• Encuesta a cada uno de los
docentes de la escuela

27. Se aplica a máximo 20 alumnos de
6° y 5° procurando sea igual
número de hombres y mujeres
Puede optar, dependiendo de las
circunstancia de la escuela, por la
aplicación de Encuesta o
Entrevista. • 20 encuestas de alumnos
2. Desarrollar una conversación Si opta por aplicar encuesta, el
entre alumnos sobre su escuela, instrumento indicado es:
considerando los estándares de Instrumento 2. Encuesta de
gestión escolar. autoevaluación de escuelas
indígenas (para padres de familia
3. CON PADRES DE FAMILIA y alumnos).
• Tabla de votaciones en el
Si prefiere aplicar entrevista grupal,
formato de la Entrevista sobre la
el instrumento indicado es:
calidad de la gestión para
Juego completo de mantas o lonas
Alumnos y Padres de familia de
(cinco actores: Director, Profesores,
escuelas indígenas (la de
Alumnos, Padres de familia y
cuadritos). Indique que se trata
Escuela.
de Alumnos.