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 “Las cronologías de 
aprendizaje: un 
concepto para pensar 
las trayectorias 
escolares”
Trayectorias escolares 
Supuesto 
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aprendizaje 
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Supuesto 
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Trayectorias teóricas 
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completas 
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pedagógico
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escolares 
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los que se apoya el sistema escolar 
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5 Al planificar, tener en cuenta la posibilidad de intervenciones que permitan realizar 
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Pdf trayectorias escolares terigi

  • 1. Conceptos clave de Flavia Teriggi  “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares”
  • 2. Trayectorias escolares Supuesto Para lograr aprendizajes equivalentes se requieren enseñanzas similares Esto estructura el modo de enseñar
  • 3. Cronologías de aprendizaje Basadas en el Supuesto Este supuesto estructura el modo de enseñar Aprendizaje monocrónico
  • 4. Trayectorias escolares Trayectorias teóricas Trayectorias reales Continuas y completas Estructuran nuestro saber pedagógico
  • 5. Desafíos que nos plantean las trayectorias escolares no encauzadas Invisibilización en las trayectorias escolares • Puntos de transición Relaciones de baja intensidad Ausentismo • Supuesto de presencialidad
  • 6. Sobre(edad) • R. Baquero “..la sobreedad es una enfermedad que solo se contrae en la escuela..” Bajos logros de aprendizaje
  • 7. Supuestos pedagógicos y didácticos en los que se apoya el sistema escolar o Existencia de un cierto cronosistema o Descontextualización de los saberes que la escuela enseña o Presencialidad o Simultaneidad (aprendizajes monocrónicos vs policronía de aprendizajes)
  • 8. Sugerencias para lograr aprendizajes equivalentes teniendo en cuenta diferentes cronologías de aprendizaje Sugerencias 1 Selección de ejes (o núcleos) temáticos que permitan distintos niveles de aprendizaje. 2 Tener un buen repertorio de actividades preparadas y administrarlas (combinarlas) de modo que respondan a distintas estructuras temporales. 3 Considerar la diferenciación de capacidades diferentes de aprendizajes, asegurando un mínimo común a todos. 4 Construir “memoria de trabajo”, es decir recurrir a un momento de organización del tiempo escolar, minimizando de este modo discontinuidades en los aprendizajes. 5 Al planificar, tener en cuenta la posibilidad de intervenciones que permitan realizar ajustes que permitan manejar distintas cronologías de aprendizaje. 6 Formar a los alumnos el aprendizaje autónomo (no solitario), es decir promover capacidades crecientes de gestionar su propio aprendizaje. 7 Aprovechar el beneficio del aprendizaje a través de “colaboración activa” entre pares. 8 Reagrupar periódicamente a los alumnos en función de proyectos, actividades de apoyo (de los que saben más a los que requieren ayuda), etc.