5. Desafíos que nos plantean las
trayectorias escolares no encauzadas
Invisibilización en las trayectorias
escolares
• Puntos de transición
Relaciones de baja intensidad
Ausentismo
• Supuesto de presencialidad
6. Sobre(edad)
• R. Baquero “..la sobreedad es una enfermedad que
solo se contrae en la escuela..”
Bajos logros de aprendizaje
7. Supuestos pedagógicos y didácticos en
los que se apoya el sistema escolar
o Existencia de un cierto cronosistema
o Descontextualización de los saberes que la
escuela enseña
o Presencialidad
o Simultaneidad (aprendizajes monocrónicos vs
policronía de aprendizajes)
8. Sugerencias para lograr aprendizajes equivalentes teniendo en cuenta
diferentes cronologías de aprendizaje
Sugerencias
1 Selección de ejes (o núcleos) temáticos que permitan distintos niveles de
aprendizaje.
2 Tener un buen repertorio de actividades preparadas y administrarlas (combinarlas)
de modo que respondan a distintas estructuras temporales.
3 Considerar la diferenciación de capacidades diferentes de aprendizajes, asegurando
un mínimo común a todos.
4 Construir “memoria de trabajo”, es decir recurrir a un momento de organización del
tiempo escolar, minimizando de este modo discontinuidades en los aprendizajes.
5 Al planificar, tener en cuenta la posibilidad de intervenciones que permitan realizar
ajustes que permitan manejar distintas cronologías de aprendizaje.
6 Formar a los alumnos el aprendizaje autónomo (no solitario), es decir promover
capacidades crecientes de gestionar su propio aprendizaje.
7 Aprovechar el beneficio del aprendizaje a través de “colaboración activa” entre
pares.
8 Reagrupar periódicamente a los alumnos en función de proyectos, actividades de
apoyo (de los que saben más a los que requieren ayuda), etc.