Este documento presenta una introducción a varias teorías del aprendizaje. Describe diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje receptivo, por descubrimiento y memorístico. También resume las contribuciones de importantes pensadores del aprendizaje como Pavlov, Skinner, Bruner, Ausubel, Novak, Gagné, Piaget, Vigotsky y Siemens. El objetivo final de la educación, según el documento, es ayudar a los individuos a alcanzar objetivos educativos como la construcción de conocimientos, el des

1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE

2.  El aprendizaje
 Tipos de aprendizaje
 Teorías del aprendizaje
 El aprendizaje significativo
 La inteligencia
 La inteligencia múltiple
 Mapa Conceptual
 Mapa Mental
 Diagrama de flujos
 Aporte al aprendizaje de :
 Ivan Pavlov
 Frederic Skinner
 Jerome Bruner
 David Ausubel
 Joseph Novak
 Robert Gagné
 Jean Piaget
 Lev Vigotsky
 George Siemens

3. Es el proceso de adquisición
de conocimientos,
habilidades, valores y
actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia.

4. Aprendizaje
receptivo
Aprendizaje
por
descubrimient
o
Aprendizaje
memorístico
Aprendizaje
significativo
el alumno recibe el
contenido que ha
de internalizar,
sobretodo por la
explicación del
profesor, el
material impreso,
la información
audiovisual, los
ordenadores
el alumno debe
descubrir el
material por
sí mismo,
antes de
incorporarlo
a
su estructu
ra
cognitiva
se da cuando las tareas están
interrelacionadas de
manera congruente y el
sujeto decide aprender así
Supone una memorización de
datos, hechos o conceptos
con escasa o nula
interrelación entre ellos

5. TEORÍAS
CONDUCTISTAS
1886- 1950 :
Condicionamiento
Clásico (Pertovitch
Pavlov, Iván ) 1849-
1936 Conductismo
( Watson, John
Broadus )
Condicionamiento
Operante
( Skinner,Burrhus).
TEORIAS
CONSTRUCTIVI
STAS: Psicogenésis
(Piaget-jean) ,teorias
sociales de aprendizaje
(Vigotsky,lev-1924-
1934),andamiaje para
el aprendizaje (bruner
jerome symour).
TEORÍAS
COGNITIVAS
1900- 1950: teoría de
la gestalt (max
wertheimer, wolfgang
köhler y kurt koffka)
procesamiento de la
información - teoría
ecléctica (gagne robert)
teoría del aprendizaje
significativo ( ausubel,
david).

6. Es el resultado de la interacción de
los conocimientos previos y los
conocimientos nuevos y de su
adaptación al contexto, y que
además va a ser funcional en
determinado momento de la
vida del individuo.

7. INTELIGENCIA INTELIGENCIA MULTIPLE
Es la capacidad de los seres
humanos de poder procesar
la información proveniente
del medio, así como también
de recogerla del exterior
Agrupa diferentes capacidades
específicas con distinto nivel
de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias
múltiples, distintas e
independientes

8. Es la herramienta que
posibilita organizar y
representar, de manera
gráfica y mediante
un esquema,
el conocimiento.

9. Es un diagrama usado para
representar las palabras,
ideas, tareas y dibujos u
otros conceptos ligados y
dispuestos radialmente
alrededor de una palabra
clave o de una idea central

10. Un diagrama de flujo u
organigrama es una
representación diagramática que
ilustra la secuencia de las
operaciones que se realizarán
para conseguir la solución de un
problema

11. Ivan Pavlov Frederic Skinner Jerome Bruner
Fue un fisiólogo ruso discípulo
de Ivan Sechenov Si bien
Pavlov no creó el
conductismo, puede
decirse que fue su pionero
más ilustre. John B.
Watson quedó
impresionado por sus
estudios, y adoptó como
piedra angular de
su sistema el reflejo
condicionado.
Psicólogo y pedagogo
estadounidense. Ejerció su
cátedra de Psicología
Cognitiva en la Universidad
de Harvard el interés de
Bruner por la evolución de
las habilidades cognitivas del
niño y por la necesidad de
estructurar adecuadamente
los contenidos educativos le
llevó a desarrollar una teoría
que, en ciertos aspectos, se
parece a las de Piaget y
Ausubel.
Nació el 20 de marzo de
1904 en la pequeña
ciudad de Susquehanna
en Pensilvania
El trabajo de Skinner difiere
de sus predecesores
(condicionamiento
clásico), en que él
estudió la conducta
operatoria (conducta
voluntaria usada
en operaciones dentro
del entorno).

12. David Ausubel Joseph Novak Robert Gagné
Nacido el 25 de
octubre de 1918, estudió
en la Universidad de
Pensilvania, en la que se
graduó en 1939. Uno de
sus mayores aportes al
campo del aprendizaje y
la psicología fue el
desarrollo de
los organizadores
previos (desde 1960).
Falleció el 9 de julio del
2008 a los 89 años.
Psicólogo y pedagogo estado
unidense.Nació el 21 de
agosto de 1916
Su mayor contribución ha sido
su teoría del aprendizaje,
desarrollada
fundamentalmente en su
libro de 1965 The
Conditions of Learning.
Gagné sostiene la existencia
de distintos tipos o niveles
de aprendizaje, y afirma que
cada uno de ellos requiere
un tipo diferente de
instrucción.
Nacido en 1932 es un
educador estadounidense
, profesor emérito en
la Universidad de
Cornell e investigador
científico senior en
el IHMC. Es conocido
por su desarrollo de la
teoría del mapa
conceptual en la década
de 1970.

13. Jean Piaget Lev Vigotsky George Siemens
Fue
un epistemólogo, psicólog
o y biólogo suizo, creador
de la epistemología
genética y famoso por sus
aportes en el campo de
la epistemología genética,
por sus estudios sobre
la infancia y por su teoría
del desarrollo cognitivo y
de la inteligencia
Es un teórico1 en la
enseñanza en la sociedad
digital. Es el autor del
artículo Conectivismo: Una
teoría de la enseñanza para la
era digital y del
libro Conociendo el
conocimiento, una
exploración del impacto del
contexto cambiante y de las
características del
conocimiento.
Psicólogo soviético. Fue jefe de
la orientación sociocultural de la
psicología soviética, junto a A.R.
Luria y A.N. Leontiev. Con sus
investigaciones sobre el proceso
de conceptualización en los
esquizofrénicos (El desarrollo de
los procesos psicológicos
superiores, Pensamiento y
lenguaje), y su posterior
seguimiento en la obra de sus
discípulos, ejerció una gran
influencia en la psicología
pedagógica occidental.

14.  Cada individuo tiene que hacer referencia a objetivos educacionales que
es lo que se pretende para poder alcanzar a traves de la accion
educadora,la construcción de conocimientos, el desarrollo de
habilidades, la formación de hábitos y actitudes, la internalización de
valores, entre otros.
 El desarrollo de la ciencia y de la tecnología, caracterizado por un ritmo
de crecimiento que va más allá de lo que el más amplio programa de
formación puede incluir, así como la evaluación, tanto de los límites que
pone al educando una educación centrada sólo en el dominio de los
contenidos de aprendizaje, como del potencial de desarrollo que el
individuo tiene y con el cual puede convertirse en gestor de una vida de
mayor calidad para sí mismo y para los grupos sociales a los que
pertenece, han desplazado la atención de los educadores hacia objetivos
educativos como el desarrollo de habilidades, la formación de actitudes
y la internalización de valores.