1. DEL AULA A LA ESCUELA
¿POR QUÉ DECIDIR DEJAR EL TRABAJO EN EL AULA COMO
DOCENTE DE LENGUA Y LITERATURA PARA CONCURSAR POR
UN CARGO DIRECTIVO
la tarea del aula no es sencilla
Hábitos culturales
que nos alejan
Muchos alumnos
Diversas trayectorias excluidos
Clase:
cansancio
malestar
Energía
debilitada

2. LA TAREA DOCENTE PARECÍA PELIGRAR
• PROVEE VARIANTES PARA LOGRAR LA ATENCIÓN DE LOS CHICOS
Contacto con los familiares de los alumnos
Invitados a mis clases
talles
La cuestión:
•Apropiarse del lenguaje
•Reflexionar
•conversar
•Leer
•escribir
Concluir en un saber
común y superador
Me llevo a pensar que algo fallaba, trascendía mi cátedra, el colegio y se
proyectaba en un ámbito general

3. LA IDEA DE CONCURSAR SIN QUE LO
ADMINISTRATIVO DESPLAZARA MI
PREOCUPACIÓN
Alumnos deambulando
Hechos de violencia
Fracaso, repitencia y
abandono
Con una población
estudiantil de bajo nivel de
escolarización
Los problemas
mayores
Docentes superados por la realidad

4. Inicio de la gestión
problemas
¿QUÉ HACER? ¿CÓMO SUMARLOS?
se imponía intentar transformar los
modelos de transmisión de la enseñanza
Había que hacer algo.
•Convocar a la docente de los talleres
•Comenzar a dictarse los talleres en las horas libres
•Invitamos a investigadores
Pero quedaba algo por resolver:
•Los recursos y el sostenimiento ministerial
•Sumar voluntarios

5. La escuela: usina de
experimentación y mas inclusiva

6. No hay disciplina que no
tenga dialogo con la vida.

7. •
• TAREA DE UN DIRECTIVO Impulsar espacios de
encuentro, de dialogo de los docentes con los otros pares y especialistas.
Condición para la profesionalización, para hacer del docente un
intelectual practico, un ser comprometido con su tiempo porque
lo experimenta, lo elabora, lo debate y transforma.
Defender la autoridad y la verdad de los saberes “apropiarnos” del
destino escolar de los alumnos
EL “OTRO” EN LA CONSTRUCCION DE UN
OFICIO

8. • DOCENTES Transmiten conocimientos, aspiran a educar
reflexivamente
• LOS “OTROS” Se potencie para deformarnos, quitarnos
los preconceptos, compartir lo que nos pasa (queja o malestar).
Poder transitar otros caminos
Asesor pedagógico, la psicopedagoga, el coordinador de área, un
tutor, un profesor de la asignatura, un especialista estudios de la
disciplina o el directivo.
EN CONJUNTO IR
CONSTRUYENDO LA PRACTICA
DE PENSAR

9. LA ESCUELA PARA TODOS
• GABRIEL BRENER (2009) comentando la película Entre los
muros, aporta dos ideas significativas:
1. el oficio docente puede emparentarse con el del acto teatral en
tanto se expone e intenta conquistar a su público en cada
función, arma un libreto, planifica, y deja siempre lugar a la
improvisación;
2. docente que basa a su enseñanza en la conversación, la
vulnerabilidad de quien no lo sabe todo y avanza y
retrocede, duda y se arriesga.

10. • La normalidad de que el “no escolar” sea resistente a la escolarización
entra en colisión con la "normalización” pretendida por la escuela
selectiva.
Reclama una escolarización
• Las experiencias de una escuela inclusiva deben dar respuestas
a los ”no escolares”
Debe habilitar otros espacios, tiempos, contenidos y posibilidades para
un cuerpo más gozoso y participativo, para que el “no escolar” se
apropie del aún distante oficio de alumno.

11. • No hay escuela inclusiva si no hay conducciones y docentes
incluidos y quieran incluir
LA ESCUELA DEBE VOLVERSE UN
CENTRO DE FORMACION, SER
ESCUELA TAMBIEN PARA LOS
DOCENTES, LOS NO DOCENTES Y
LOS DIRECTIVOS

12. X - Z POLOS OPUESTOS CON
UNA MISMA FINALIDAD
X
•Repitente crónico
•Tímido
•Desconfiado
Z
•Arisco
•Inquieto
•Rebelde y desobediente
Fortalecimientos de los primeros años
Ayuda y seguimiento del joven rompiendo las imposibilidades
formales de reglamentos y rutinas…