95

1. Аннотацияк рабочим программам дисциплин
Аннотация к программам используемым в работе с детьми МБДОУ ДС № 95
«Калинка» для обеспечения образовательного процесса.
Вид образовательной программы: основная
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровойявляется общеобразовательной
программой.
Цель программы – своевременное всестороннее развитие психических и
физических качеств детей от рождения до 7 лет в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями.
Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает четыре
возрастных периода физического и психического развития детей: ранний
возраст – от рождения до 2 лет (первая и вторая группа раннего возраста),
младший дошкольный возраст – от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие
группы), средний возраст – от 4 до 5 лет (средняя группа), старший
дошкольный возраст – от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная).
В каждом разделе программы дается характеристика возрастных особенностей
психического развития детей, определены задачи воспитания и обучения,
особенности организации жизни детей. Предусмотрено формирование
необходимых представлений, жизненно важных умений и навыков в процессе
обучения и в повседневной жизни. В программе даны примерные
универсальные режимы дня для каждой возрастной группы.
Основной формой обучения являются занятия, на которых широко
используются дидактические игры и упражнения, игровые ситуации,
демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал.
Для каждой возрастной группы даны примерные перечни занятий с учетом
санитарных норм. С детьми:
· первой младшей группы рекомендуется проводить 10 занятий в неделю
продолжительность 8-10 минут;
· второй младшей группы – 11 занятий продолжительность 10-15 минут;
· средней группы - 11 занятий продолжительность 15-20минут;
· старшей группы – 13 занятий продолжительность 20-25 минут;
·подготовительной к школе группы – 15 занятий продолжительность 25-
30минут.
Занятия, умения и навыки, полученные на занятиях, должны закрепляться в
процессе повседневного общения с детьми, во время прогулок, игр,
самостоятельной деятельности.Любой раздел программы предполагает

2. решение разных задач.С учетом программной сетки занятий все обучающие
разделы распределены на неделю так, как того требует программа. Разделы по
физическому и музыкальному воспитанию включены как вспомогательные
связывающие элементы, одновременно являющиеся динамическими паузами.
Организационныймоментзанятия – это проблемная ситуация или сюрпризный
момент. В основной части развивается главный вид деятельности
(рассматривание, беседа, чтение, конструктивная деятельность),
подкрепляемый дидактическими, развивающими, подвижными играми,
упражнениями и плавно переходящий к следующему (рисование, лепка,
развитие сенсорных представлений).Итоговая совместная игра, ответы на
вопросы воспитателя закрепляют полученные знания.
Такая организация учебно- воспитательного процесса позволяет решать
следующие основные задачи:
- развивать интерес, переключаемость внимания, сосредоточенность
- учить находить решение проблемной ситуации, достигать результата,
применять приобретенные умения в повседневной жизни;
- формировать игровые навыки;
- воспитывать желание учиться, узнавать новое;
При планировании используются следующие разделы:
* Ребенок и окружающий мир. Предметное окружение.
* Явление общественной жизни. Природное окружение.
* Развитие речи.
* Художественная литература.
* Изобразительная деятельность, рисование, лепка, аппликация.
* Конструирование.
* Ручной труд.
* Формирование элементарных математических представлений (сенсорное
воспитание).
*Музыкальное воспитание.
* Физическое воспитание.
Группы МБДОУ, работающие по программе Васильевой:
Старшая группа для детей с нарушением речи ( 5 — 6лет) – «Солнышко»
Подготовительная группадля детей с ЗПР ( 6-7лет) – «Кораблик»
Подготовительная группа для детей с нарушением речи (6 — 7 лет) –
«Лучики»
Подготовительная группа для детей с ЗПР (6 — 7 лет) – «Непоседы»

3. Аннотация к программе «ДЕТСТВО» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе
З.А. Михайлова
Вид образовательной программы: основная
Дошкольныйвозраст — яркая, неповторимая страницав жизни каждого
человека. Именно в этот период начинается процесс социализации,
устанавливается связь ребенкас ведущими сферами бытия: миром людей,
природы, предметным миром. Происходитприобщениек культуре, к
общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья.
Дошкольноедетство — время первоначального становления личности,
формирования основсамосознания ииндивидуальностиребенка. Поэтому
программа«Детство» созданаавторамикак программаобогащенного развития
детей дошкольного возраста, обеспечивающая единыйпроцесс социализации
индивидуализации личностичерез осознаниеребенком своих потребностей,
возможностейи способностей.
Цель программы - создать каждомуребенку в детском саду возможностьдля
развития способностей, широкоговзаимодействия с миром, активного
практикования в разных видах деятельности, творческойсамореализации.
Программанаправлена на развитие самостоятельности, познавательнойи
коммуникативной активности, социальнойуверенностии ценностных
ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к
миру. При построениипедагогического процессаосновноеобразовательное
содержаниепрограммы «Детство»педагогиосуществляютв повседневной
жизни, в совместнойс детьми деятельности, путем интеграции естественных
для дошкольника видов деятельности, главным из которыхявляется игра. Игра
становится содержанием и формойорганизациижизнидетей. Игровые
моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельностии
общения воспитателя с дошкольниками. Поэтому особым разделом Программы
стал раздел - "Игра" как особоепространстворазвития ребенка.
Содержаниепрограммы «Детство»человекоориентированно инаправлено на
воспитание гуманного отношения к миру (В.И. Логинова). Оно выстроено в
соответствии с актуальными интересами современныхдошкольников и
направлено на их взаимодействиес разнымисферами культуры: с
изобразительным искусством имузыкой, детскойлитературой и родным
языком, миром природы, предметным и социальным миром, игровой,
гигиенической, бытовойидвигательной культурой. Такое широкое
культурно-образовательноесодержаниестановится основойдля развития
познавательных и творческихспособностей, для удовлетворения
индивидуальных склонностейи интересов детей на разных ступенях

4. дошкольного детства. Доступноесодержаниекультуры раскрывается
дошкольнику в своем объектном, ценностном, и деятельностно -творческом
выражении.
В каждом разделе программы предусматривается действиеобщего
механизма: происходитувлекательное знакомство детей с характерными для
той или иной области культуры объектами, освоениев разнообразной
деятельностипознавательных, практических, речевых и творческихумений,
позволяющих ребенку проявить в меру своихиндивидуальных возможностей
самостоятельность итворческуюактивность, создаютсяусловия для
эмоционального принятия детьмисоответствующихморальныхи эстетических
ценностей. В результате дошкольникприобретает необходимыйличный
социокультурныйопыт, которыйстановится фундаментом полноценного
развития и готовностикшколе.

5. Аннотацияк Программе «Гармония» К.В.Тарасова, Т. В.Нестеренко,
Т.Г.Рубан, М.А.Трубникова.
Вид образовательной программы: основная
Это единственная современная программапо музыкальномувоспитанию
дошкольников (3 – 7 лет), основанная на психологическихзакономерностях
возрастногоразвития музыкальныхспособностей.Согласнопредложенной
Концепции развития музыкальных способностей, эта система включает:
эмоциональную отзывчивостьна музыку, сенсорныемузыкальныеспособности
(музыкальный слух и чувство музыкального ритма), музыкальноемышление и
музыкальную память. Каждая из этих способностейпредставляетсобой
системноеобразованиеи развивается в музыкальной деятельностиот простых
ко все более сложным составляющим. Выявленные возрастныезакономерности
развития музыкальностии легли в основупредлагаемой программы.
В «Гармонии» пять основныхвидов музыкальнойдеятельности:слушание
музыки, музыкальное движение, пение, игра на детских музыкальных
инструментах и музыкальная игра-драматизация. Логикастановления этих
видов деятельностисочетается в программес логикойвозрастныхэтапов
развития музыкальных способностей. Особоевнимание уделяется детскому
музыкальномутворчеству.
Большойи богатыймузыкальный репертуар включает высокохудожественные
произведения классикиразных эпох и стилей, народную и современную
музыку. Музыкальный руководитель, решая задачи, поставленные в программе,
может выбрать произведения, соответствующиеуровнюразвития большинства
детей той или иной группы.Музыкальныезанятия сгруппированы в «блоки»
тем, которыедоступны и интересны детям. Содержаниеи музыкальный
репертуар занятий, построенныхчасто на сюжетной основе, естественно
подводятдетей к музыкальнойигре-драматизациии основным праздникам.
«Гармония» представленапо возрастным группам, начиная со второймладшей,
и полностьюметодическиобеспечена. В комплект материалов для каждой
группы, наряду с программойиновымиметодиками по каждому виду
деятельности, входит полная «Хрестоматия музыкального репертуара» и CD
диски с записью музыкидля слушания и движения.
Программа«Гармония» способствуетне только музыкальному, но и общему
развитию детей, позволяетсформировать у них начала музыкальной культуры.

6. Аннотация к Программе «Малыш» В. А. Петрова
Вид образовательной программы: основная
«Малыш» - программапо музыкальномувоспитанию детей раннего возраста
(для 3-го годажизни). Она содержитбогатыйи разнообразныйматериал по
основным видам музыкальнойдеятельностидетей: слушанию музыки, пению,
музыкальномудвижению, музыкальной игре, а также материал для детских
праздничныхутренников.
Программа«Малыш» полностьюметодическиобеспечена. Наряду с самой
программойиметодическимирекомендациями, пакет материалов включает
полную «Хрестоматию» музыкального репертуараи диск по слушанию
классическоймузыки.Враздел «Слушание музыки», наряду с простыми
программнымипьесами, традиционнымидля этого возраста пьесами,
исполняемымина различныхмузыкальных инструментах, включены рассказы,
иллюстрируемые музыкой, и слушание музыки в игровойформе. Также
представлен эксклюзивныйматериал по слушанию классическоймузыки
детьми раннего возраста. На занятиях дети знакомятся в течение года с 50-ю
пьесами разныххудожественных стилей и направлений: пьесами И.С.Баха и
В.Моцарта, М.Глинки и П.Чайковского, Г.Свиридова, С.Прокофьеваи других
композиторов-классиков.
«Музыкальноедвижение» в программе«Малыш» представлено двумя его
разделами: «Музыкально-двигательныеупражнения» и «Пляски». В
музыкально-двигательныхупражнениях дети приобретаютумение слышать и
воплощать музыку в движениях, соответствующих ее характеру. Движение
способствуетэмоциональномуотклику на музыку и ее элементарному анализу.
Дети определяютхарактер и настроениемузыки, различают контрастныепьесы
и их части, регистры и динамические оттенки; овладевают новыми
движениями.В раздел«Музыкальная игра» вошел большойматериал на выбор
музыкальномуруководителю Отдельноеместо занимает раздел«Праздничные
утренники». Центральное место на этих утренниках часто принадлежит
кукольным спектаклям.

7. Аннотацияк «Программа логопедическойработы по преодолению
фонетико-фонематическогонедоразвитияу детей» под редакцией
Т.Б.Филичевой ,Г.В.Чиркиной
Вид образовательной программы : основная
Предназначена для дошкольников старшей и подготовительнойгруппы.
Содержаниепервой части«Логопедическая работапо преодолениюфонетико-
фонематического недоразвития удетей в старшей группе» представляет
коррекционно-развивающуюсистему, обеспечивающую полноценное
овладение фонетическим строем языка, интенсивное развитие фонематического
восприятия, подготовкуковладению элементарными навыками письмаи
чтения. Логопедическимиприемамиисправляется произношениезвуков или
уточняется их артикуляция. Специальное время отводится наразвитие
полноценного фонематического восприятия, слуховойпамяти, анализа и
синтеза звукового составаречи. Системаупражнений в звуковом анализе и
синтезе с опоройна четкие кинестетические и слуховые ощущения помогает
решить две задачи — нормализовать процесс фонемообразования и
подготовить детейк овладению элементарными навыками письма и чтения.
Реализация данных задач обеспечиваетинтеграцию дошкольников в
общеобразовательноедошкольноеучреждение.
Во второйчасти программы «Логопедическая работапо преодолению
фонетико-фонематического недоразвития у детей в подготовительнойгруппе»
внимание специалистов также акцентируется на отклонениях в развитии
фонематического восприятия дошкольникови недостатках произносительной
стороны речи. Дети за период пребывания в подготовительнойгруппе
специализированного учреждения должны овладеть тем объемом знаний,
умений и навыков, которыйопределенкак настоящей программой, так и
программойобщего типа, чтобы быть полностьюготовымикобучению в
общеобразовательнойшколе.
Программавключает такие разделы, как «Формированиепроизношения» и
«Формированиеэлементарных навыков письмаи чтения», разработанныес
учетом имеющихся у дошкольников отклонений в речевойдеятельности.
Принципиальным является выделение специального пропедевтического
периода, направленного на воспитание правильного произношения в сочетании
с интенсивным формированием речезвуковогоанализа и синтеза, который
предшествует овладению детьми элементарными навыками письмаи чтения.

8. Выделен также период формирования элементарныхнавыков письмаи чтения,
органическисвязанныйс процессом нормализациизвуковойстороныречиво
всех ее аспектах (правильное произношениезвуков, орфоэпическиправильная
речь, дикция, культура речевого общения).
Общая цель коррекционно-развивающейпрограммы— освоениедетьми
коммуникативной функции языкав соответствиис возрастныминормативами.
Ядром программыявляется работа, направленная на осознаниедетьми
взаимосвязимеждусодержательной, смысловойсторонойречии средствамиее
выражения на основеусвоения основныхязыковыхединиц: текста,
предложения, слова. В связис этим рекомендуется активное употребление
языка в специально организованныхречевыхситуациях с учетом
скорригированныхзвуковыхсредств и развивающегося фонематического
восприятия. Соблюдениеданныхусловий создастнадежную базу для
выработкинавыков чтения, письма и правописания.
Структурированиесодержания программыосуществлялосьна основе
тщательного изучения речевойдеятельностидетей 6—7 лет с ФФН, выделения
ведущей недостаточностив структуре речевого нарушения при разных речевых
аномалиях.
Программа адресованы педагогическим коллективам дошкольных
образовательныхучреждений, реализующим задачи коррекцииразличных
нарушений речи.

9. Аннотацияк «Программе логопедическойработы по преодолению общего
недоразвитияречи у детей» Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина
Вид образовательной программы :основная
В программеосвещаются основныеэтапы коррекционно-логопедической
работы в старшей и подготовительнойгруппахдетского сада. В пояснительной
записке данной программы приводятсяхарактеристикидетей, раскрывается
организация коррекционно-развивающего процесса, рекомендуется речевой
материал. В программахпредставлены результаты многолетних
экспериментальных исследованийавторов в тесном содружествес логопедами-
практиками.
Данная программасодержит части:
«Логопедическая работас детьми I уровня речевого развития». Авторы:
Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова.
«Логопедическая работас детьми II уровня речевого развития». Авторы:
Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова.
«Логопедическая работас детьми III уровня речевого развития». Авторы:
Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина.
Программа адресованы педагогическим коллективам дошкольных
образовательныхучреждений, реализующим задачи коррекцииразличных
нарушений речи, эстетическим трудовым.

10. Аннотация к Программе И.А. Лыковой «Цветные ладошки»
Вид образовательной программы : основная
ПрограммаИ.А. Лыковой«Цветные ладошки», является модифицированнойи
имеет художественно-эстетическуюнаправленность. В основепрограммы
лежат разработкиЛыковойИринойАлександровной..
Данная программарассчитанана работу с детьми дошкольноговозрастаот3 до
7 лет, строится на основесовременныхподходов кобучениюдошкольников,
направленных на художественно-эстетическоеразвитие, восприятиеявлений
окружающей действительности, гдечеловек руководствуется не только
познавательнымии моральнымикритериями, но и эстетическими принципами.
Художественная деятельность — специфическая по своему содержаниюи
формам выражения активность, направленная на эстетическоеосвоениемира
посредством искусства.
Художественная деятельность - ведущий способ эстетическоговоспитания
детей дошкольного возраста, основное средство художественногоразвития
детей с самого раннего возраста. Следовательно, художественная деятельность
выступает как содержательноеоснованиеэстетическогоотношения ребёнка,
представляет собойсистемуспецифических(художественных) действий,
направленных на восприятие, познаниеи созданиехудожественного образа
(эстетического объекта)в целях эстетического освоения мира.
Изучение психологическогомеханизма развития способностивосприятия
художественных образов (Венгер Л.А., ЗапорожецА.В.) привело к выводуо
взаимосвязи видимыхсвойств образас имеющимся у ребёнка эстетическим
опытом (эстетическойапперцепцией). Полнота и точность образов восприятия
зависят, в связис этим, от овладения детьми выразительнымисредствамии
эстетическимиэталонами, которыеребёнокприсваивает так же, как всю
духовную культуру (Выготский Л.С, Мухина B.C.) и от уровня владения
операциямипо соотнесениюих со свойствамихудожественного объекта.
Дошкольникв своем эстетическом развитии проходитпуть от элементарного
наглядно-чувственноговпечатления до возможностисоздания оригинального
образаадекватными выразительнымисредствами. Движение от простого
образа-представления к эстетическомуобобщению, от восприятия цельного
образакак единичного к осознаниюего внутреннего смыслаи пониманию

11. типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы
социальнойи духовной культуры.
Современныйвзгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает
единство формирования эстетическогоотношения к миру и художественного
развития средствамиразныхвидов изобразительногои декоративно-
прикладного искусствав эстетическойдеятельности.
Цель программы - формированиеу детей раннего и дошкольного возраста
эстетического отношения и художественно-творческихспособностейв
изобразительнойдеятельности.
1.Развитие эстетического восприятия художественныхобразов (в
произведенияхискусства)и предметов (явлений) окружающего мира как
эстетических объектов.
2.Созданиеусловий для свободногоэкспериментирования с художественными
материалами и инструментами.
3.Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами
художественно-образнойвыразительности.
4.Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического
опыта (эстетическойапперцепции): «осмысленноечтение» - распредмечивание
и опредмечиваниехудожественно-эстетическихобъетов с помощью
воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает
цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация
художественного образаи содержания, заключённого в художественную
форму.
5.Развитие художественно-творческихспособностейв продуктивных видах
детскойдеятельности.
6.Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
7.Созданиеусловий для многоаспектнойи увлекательной активности в
художественно-эстетическом овоенииокружающего мира.
8.Формированиеэстетическойкартины мира и основныхэлементов «Я-
концепции-творца».

12. Аннотацияк программе «Подготовка к школе детей с задержкой
психическогоразвития. под общей редакцией С.Г. Шевченко, Р.Д. Тригер,
Г.М. Капустиной.
Вид образовательной программы :основная
Методическоепособие«Подготовкакшколе детей с задержкойпсихического
развития», разработанноепо заказу Министерства образования Российской
Федерации, предназначено для работы педагогов-дефектологов в специальных
(коррекционных)группах дошкольныхобразовательныхучреждений
компенсирующего и комбинированноговида.
Пособиесодержитметодическиерекомендациипо организациикоррекционно-
развивающего воспитания и подготовкик школе детей с задержкой
психического развития (ЗПР), авторскиепрограммы подготовкик школе детей
с ЗПР (5—6 и 6—7 лет), а также занятия на год (тематическое планирование) с
указанием оборудования,дидактическихи сюжетно-ролевыхигр,
используемыхприемов.
Программы и методическиематериалы для подготовкикшколе детей с ЗПР
строятся наосновесовременныхподходов корганизациипреемственных
связеймежду дошкольным и начальным звеньямисистемы непрерывного
образования.
Цель программы — всестороннееразвитиеребенка: развитие
любознательности, мыслительныхопераций. Основноесредство
интеллектуального воспитания ребенка, его личностныхкачеств —
организация предметно-практическойдеятельности.Материал дается не в
готовом виде, а вводится на основед еятельностного подхода, т.е. связии
отношения между предметами дети «открывают» путем анализа, сравнения,
выявления существенных взаимосвязей.
Программаразвития речевого (фонематического)восприятия иподготовкик
обучениюграмоте ставит следующие задачи: развитие интереса и внимания к
слову, к речи (собственнойиокружающих); обогащение словаря;развитие
грамматического строяречи, навыков связнойречис опоройна речевой опыт
ребенка — носителя языка. Использованиеавтором программыметода
звукового анализа слов, а также логопедическихприемов для дифференциации
звуков способствуетпредупреждениюошибок при чтении и письме.
«Ознакомлениес окружающим миром и развитие речи» важнейшую цель
видит в расширениии систематизациизнаний и представлений детей с ЗПР об
окружающем мире с опоройна жизненный опыт ребенка. Ребенок знакомится с
целостнойкартиной мира (в этом курсе представлено содержаниедвух
образовательныхобластей — естествознания и обществознания). Знания и
представления о природныхиобщественных объектах и явлениях дети
накапливают в процессенепосредственныхнаблюденийи практической
деятельности, расширяютих в дидактических и сюжетно-ролевыхиграх. В

13. ходе обсуждения наблюдаемых объектов и явлений дети учатся их
анализировать, сравнивать, обобщать, приходить к определенным суждениям,
выводам. На занятиях по ознакомлениюс окружающим миром и развитию речи
активизируется словарь детей, формируются навыкисвязнойречи.
Значительное место в подготовкек школе детей с ЗПР занимает «Ознакомление
с художественнойлитературой, направленное на формированиенавыков
восприятия ребенком произведенийразличныхжанров. Оно способствует
развитию творческойдеятельностидетейчерез различныевиды продуктивной
деятельности.
Основнойзадачейподготовкикшколе детей с ЗПР является повышение уровня
психического развития ребенка: интеллектуального, эмоционального,
социального. Подготовкак школе ребенка с ЗПР осуществляется с целью
помочь ему на начальной ступени обучения освоить необходимыезнания,
умения и навыки, способы учебнойработы иадаптироваться в традиционной
системе обучения. Формированиедошкольныхзнаний и представлений, а
также способов деятельностирассматриваетсяне как самоцель, а как одно из
средств психическогоразвития ребенка и воспитания у него положительных
качеств личности.
При подготовкек школе детей с ЗПР ставятся общие задачи:
• созданиеребенку с ЗПР возможностидля осуществления содержательной
деятельностив условиях, оптимальных для его всестороннегои
своевременного психическогоразвития;
• обеспечение охраны и укрепления здоровьяребенка;
• коррекция (исправление или ослабление) негативных тенденций развития;
• стимулирование и обогащениеразвития во всех видах деятельности
(познавательной, игровой, продуктивной, трудовой);
Дополнительные программы
Аннотацияк Программе по ритмической пластикедлядетей дошкольного
и младшего школьноговозраста«Ритмическаямозаика» А.И. Бурениной
Вид образовательной программы : дополнительная
В программераскрывается технология, в основекоторой — музыкальное
движение, направленное на целостноеразвитие личностидетей от 3 до 9 лет.
Система работы предполагает вариативные игровыеформы организации
педагогическогопроцессав дошкольныхобразовательныхучрежденияхи
школе на основесотрудничестваребенкаи взрослого. В программеимеются
методическиерекомендации, раскрывающие путь развития детей — от
подражания к самостоятельностиик творчеству, а также разработанный
автором практическийматериал — 100 разнообразныхмузыкально-
ритмическихкомпозиций, апробированныхв опыте работы педагогов

14. Ленинградскойобласти, С—Петербурга, Москвы и других регионов России.
"Ритмическая мозаика" включается составнойчастьюв программуД. И.
Воробьевой"Гармонияразвития", вместес тем, являясь оригинальной
авторскойразработкой, онаможет быть использованаикак самостоятельная
программа.
Аннотация к программе «Английский для малышей» Н.А. Бонк,
И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская,
Вид образовательной программы :дополнительная
«Английский для малышей» представляетсобойначальныйкурс английского
языка для детей 4-6 лет. Программаосновывается на методике, разработаннойи
апробированнойавторамив ходе многолетнейработы с детьми. В комплект
входит: учебник, рабочая тетрадь, методическоеруководство для родителейи
педагогов, раздаточныйматериал и аудиокассета. Игровые упражнения
помогутдетям выработать правильное произношение, картинки,
сопровожденныеподписями, послужатопоройпринакоплении активной
лексики, речевых стереотипов и грамматических структур, позволятребенку
запомнить зрительные образы английских слов, что в дальнейшем облегчит
обучение чтению и письму. Комплект может быть использованв дошкольных
учебных заведениях, родителями - для самостоятельного обучениядетей
английскому языку.
Аннотацияк «Программе экологическоговоспитаниядошкольников
«Юный эколог»»под редакцией С.Н. Николаевой.
Вид образовательной программы : дополнительная
Программа«Юныйэколог» — программно-методическая система
всестороннеговоспитания дошкольникас экологическим уклоном.
Цель программы:воспитывать экологическуюкультуру дошкольников.
В программе«Юныйэколог» выделяются двааспекта содержания
экологическоговоспитания:передача экологическихзнаний и их
трансформация в отношение. В программе подчеркивается,что экологическое
воспитание связано с наукой экологией и различнымиее ответвлениями. В его
основележат «адаптированныена дошкольныйвозрастведущие идеи экологии:

15. организм и среда, сообщество живыхорганизмов исреда, человек и среда».
Одна из них ориентированана детей и предназначена для организациизанятий
по развитию экологическойкультуры дошкольников 2—7 лет. «Экологические
знания — не самоцель, а лишь средство формирования отношения к природе,
котороестроится наэмоционально-чувствительнойоснове, проявляемой
ребенком в разныхвидах деятельности.
Содержаниепрограммы отражаетбиоцентрическийвзгляд на природуи
прослеживает взаимосвязь организмасо средойобитания в разных аспектах:
закономерныепроявления морфофункциональнойприспособленностилюбых
растений и животныхк среде;
смену форм приспособительнойвзаимосвязиорганизмасо средойв процессе
его онтогенетического развития;
конвергентноесходство разныхживых существ, проживающих в однородной
среде.
Программа«Юныйэколог» разработанана основетеоретических и
практических исследованийв области экологическоговоспитания
дошкольников.
Аннотацияк Программе "Театр — творчество — дети" Н.Ф. Сорокиной,
Л.Г. Миланович.
Вид образовательной программы :дополнительная
Программапредусматривает развитие природныхспособностейдетей
средствамитеатрального искусства. При этом используются средстваиметоды
решения творческихзадач с учетом этапов дошкольного детства.Актуальность
программы ориентированана целостноеразвитие личностиребенка и служит
целям гуманизации и деидеологизации воспитательно-образовательнойработы
в детском учреждениии пробуждаетинтерес к психологическим особенностям
периодов детского развития.
Задачи:
— знакомить детей всех возрастныхгруппс различнымивидамитеатра
(кукольный, драматический, оперный, балет, музыкальной комедии, народный
балаганный театр);

16. — поэтапно осваивать с детьми различныевиды творчества(по возрастным
группам);
— совершенствовать навыкии умения в плане переживания и создания образа,
моделирования элементов социального поведения в заданных условиях.
Программасостоитиз четырех разделов, соответствующихвозрастным
периодам дошкольного детства, учитывающих динамику развития
способностейребенка.
В программевыделены типы задач:
— развивать музыкально-творческиеспособности;
— воспитывать эмоциональность;
— формировать коммуникативныеособенностиребенка средствами
театрального искусства;
— совершенствовать артистизм и навыки сценического воплощения,
необходимыедля участия в детском театре.
Театрализованная деятельность позволяетрешать многиепедагогические
задачи, касающиеся формирования выразительнойречиребенка,
интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она –
неисчерпаемыйисточникразвития чувств, переживания и эмоциональных
открытий, способ приобщения кдуховному богатству.
Содержаниеработы по театрализованной деятельностивключает в себя:
- просмотркукольныхспектаклей и беседы по ним;
- игры-драматизации;
- упражнения для социально-эмоциональногоразвития детей;
- коррекционно-развивающиеигры;
- упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);
- упражнения на развитие детскойпластики;
- упражнения на развитие выразительноймимики, элементы искусства
пантомимы;
- театральные этюды;
- подготовка(репетиции) и разыгрываниеразнообразныхсказоки
инсценировоки т.д.

17. Аннотацияк «Программе развитияречи детей дошкольного возраста в
детском саду»О.С. Ушакова, А.Г.Арушанова, А.И. Максаков.
Вид образовательной программы :дополнительная
В программепредставлена системаработы по развитию речи детей
дошкольного возраста(оттрех до семи лет).Развитие речи осуществляется в
разных видах деятельностидетей: на занятиях по ознакомлению с
художественнойлитературой, с явлениями окружающей действительности, по
обучениюграмоте, на всех остальных занятиях, а также вне их — в игровойи
художественнойдеятельности, в повседневнойжизни. Однако обучение
родномуязыку, развитие речина специальных занятиях являются главной
задачей. Систему занятий по развитиюречи в разных возрастныхгруппах
детского садаразработалинаучные сотрудники:Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова,
А.И. Максаков, Е.М. Струнина, А.Г. Тамбовцева, Г.А. Тумакова, Г.П. Белякова,
Т.М. Юртайкина.
В основепрограммы лежит комплексныйподход, разработанаметодика,
направленная на решение на одном занятии разных, но взаимосвязанныхзадач,
охватывающих разныестороны речевого развития (фонетическую,
лексическую, грамматическую), и на их основена решение главной задачи —
развитие связнойречи. Основным принципом является взаимосвязь разных
речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных
сочетаниях.. Решение каждой речевойзадачи(воспитание звуковойкультуры,
формированиеграмматическогостроя, словарная работа, развитиесвязной
речи) постепенно усложняется материал внутри каждой задачи, варьируются
сочетаемость упражнений, их смена и взаимосвязь.Вместе с тем при таком
усложнении на каждом этапе обучения сохраняется программноеядро. В
развитии связнойречи — это связываниепредложенийв высказывание, в
словарнойработе — это работанад смысловойсторонойслова, в грамматике —
это формированиеязыковыхобобщений. Последовательноеосуществление
преемственностив обучении (и особенно в обучениидошкольников родному
языку) позволяетне только опираться на прошлое, но и ориентироваться на
последующее развитие речевыхумений и навыков. Большинство занятий
построено по тематическому принципу, т.е. упражнения и высказывания детей
начинают, продолжаюти развивают однутему. Тематика занятий очень
разнообразна:это времена года, мир животных и растений, явления
общественнойжизни, отношения между взрослымиидетьми, любовь к

18. природе. Со многимитемами дети знакомятся сначалана занятиях по
расширению представленийоб окружающей жизни, по ознакомлению с
художественнойлитературой, а затем на занятиях по развитиюречи
закрепляют полученные знания и учатся выражать своивпечатления и
отношение к окружающему сначала в отдельных лексических и
грамматическихупражнениях, а в дальнейшем в связных высказываниях. В
предлагаемой программераскрываютсяосновныенаправления речевойработы
с детьми дошкольного возраста(оттрех до семи лет), приводятся отдельные
примеры и некоторыеметодическиеприемы работы над разнымисторонами
речевого развития ребенка.
Аннотацияк программе «Умелыеручки» И.А.Лыковой
Вид образовательной программы : дополнительная
Учебно-методическоепособиераскрываетцели, задачии принципы
проектирования содержания образовательнойобласти "Художественный труд"
в дошкольном учреждении.
Обоснованопонятие"художественный труд",показанароль
художественного труда для личностногоростачеловека..
Описаны виды художественно-продуктивнойдеятельности(пластические
искусства, художественное конструирование, дизайн).
Представлена инновационная система художественного образования
дошкольников, включающая преемственныеступени: «Город
мастеров"(старшая)и"Школа дизайна"(подготовительная).
Предложена"Детская хрестоматия",включающая народныепословицы,
поговорки, загадки, сказкио труде и людях труда, а также оригинальные
произведения - сказы о рукоделиях, азбуку профессий, загадкипро
инструменты, стихи о делах разных и важных.
Программа адресована воспитателям и педагогам дополнительного
образования ДОУ.

19. Аннотацияк программе «СА-ФИ-ДАНСЕ»
Ж.Е..Фирилевой,С.Г.Сайкиной.
Вид образовательной программы :дополнительная
В программувходятсредствапо музыкально-ритмическомувоспитанию
детей, основной гимнастике, танцами танцевально-ритмическойгимнастике, а
также игропластике ,пальчиковой гимнастике, музыкально-подвижным играм,
игровомусамомассжу, сюжетным урокам и креативной гимнастике.
Даны методическиерекомендациипо применению игрового метода
проведения занятий и обучениюдвигательным действиям.
Оздоровительно-развивающая программа«СА-ФИ-ДАНСЕ» по танцевально-
игровойгимнастикенаправлена на всестороннее,гармоничноеразвитиедетей
дошкольного возраста.
Все разделы программы объединяет игровойметод проведения занятий. Так,
в танцевально-ритмическую гимнастику входят разделы:игроритмика,
игрогимнастика и игротанец. Нетрадиционные виды упражнений
представлены: игропластикой, пальчиковойгимнастикой, игровым
самомассажем, музыкально-подвижнымииграмии играми –путешествиями.
Раздел креативнойгимнастики включает : музыкально-творческиеигры и
специальные задания.
Основнойцелью программы «СА-ФИ-ДАНСЕ» является содействие
всестороннемуразвитиюличностидошкольникасредствами танцевально-
игровойгимнастики.
В программе«СА-ФИ-ДАНСЕ» создан необходимыйдвигательныйрежим,
положительныйпсихологическийнастрой,хорошийуровень занятий.
Все это способствуетукреплению здоровьяребенка, его физическомуи
умственному развитию.