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Implementación De Los Proyectos En Abono Orgánico LosEstudiantes Del Centro Educativo San Judas Tadeo Del Municipio De   S...
I. INTRODUCCIONLa experiencia pedagógica como alternativa para el uso de los abonos orgánicoscon los estudiantes del centr...
II. OBJETIVOSObjetivo generalGenerar un cambio en la cultura ambiental de la comunidad, a partir de laimplementación de lo...
III. PROBLEMAEl desconocimiento de prácticas alternativas del uso de la tierra, en especial la deabonos orgánicos ha gener...
IV. JUSTIFICACIÓNEl problema ambiental que se viene generando por las malas prácticas de cultivoen la región, merece atenc...
MARCO CONTEXTUALEl trabajo se realizará con la comunidad del Centro Educativo San Judas Tadeodel municipio de El Doncello ...
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Después de humedecer la pila, se tapa. El calor se va acumulando y los residuosse descomponen convirtiéndose en abono orgá...
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MARCO METODOLOGICOEl presente proyecto se enmarca dentro de la línea de investigación acciónparticipación, porque en él se...
2. RECONOCIMIENTO DEL SITIO PARA EL COMPOSTAJE:Se acordó con los asistentes a la socialización del proyecto, que la activi...
FORMAN IMPACTOS.    NO SE FORMAN GASES TÒXICOS NI MALOS OLORES.    EL VOLUMEN PRODUCCIDO SE PUEDE ADAPTAR A LAS     NECE...
CONCLUSIONESCOMPONENTE PEDAGOGICO, TRASNVERSALIZACION DEL PROYECTO ALAS DIFERENTES ÁREAS DEL CONOCIMIENTOLa nueva pedagogí...
resolver   la problemática   que se le plantea a la escuela, es una forma deadquirir y modificar destrezas y habilidades a...
ANEXOANEXO: RECOLECCION DE MATERIA ORGANICA(Estiércol de vaca, cáscaras de yuca, plátano, elementos biodegradables)ANEXO 1...
Proyecto De Aula Abono Organico - Sede Las Delicias
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Proyecto De Aula Abono Organico - Sede Las Delicias

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Proyecto De Aula Abono Organico - Sede Las Delicias

  1. 1. Implementación De Los Proyectos En Abono Orgánico LosEstudiantes Del Centro Educativo San Judas Tadeo Del Municipio De San Juan De El Doncello Caquetá, Como Una Oportunidad De Generar Cultura Ambiental En La Comunidad Presentado Por: Maricela Ortiz Guzmán Docente Sede Las Delicias Presentado A: Lida Viviana Salazar Delegada Del Programa Computadores Para Educar Ministerio De Las Tecnologías De La Información Y Las Comunicaciones Programa Computadores Para Educar Fundación Universitaria Católica Del Norte Noviembre 2012
  2. 2. I. INTRODUCCIONLa experiencia pedagógica como alternativa para el uso de los abonos orgánicoscon los estudiantes del centro educativo San Judas Tadeo del municipio de ElDoncello Caquetá, pretende motivar a los estudiantes hacia las buenas prácticasde cultivo de la tierra a partir de actividades pedagógicas desarrolladas en laescuela y generar de esta manera otra forma de pensar creando concienciaecológica en los estudiantes y a partir de ellos a la comunidad en general.La institución educativa en mención se encuentra ubicada en la zona rural delmunicipio de San Juan de El Doncello departamento de Caquetá; donde existenprácticas agrícolas que deterioran el suelo tales como sobrepastoreo,monocultivos, aplicación de herbicidas, tumba y quema. A la vez se presenta eldesconocimiento del proceso de elaboración del abono orgánico y de prácticasalternativas sobre el uso de la tierra porque se desconoce la función de los abonosorgánicos; debido al desconocimiento del proceso y función de elaboración deabono y no se utiliza en sus prácticas cotidianas.Por lo anterior se deben generar cambios en la cultura agrícola y dichos cambiosse pueden generar desde la escuela, e tal forma que permita a los estudiantes unanueva noción del mundo sostenible y sustentable. Por tal motivo el objetivo delpresente proyecto es el de modificar prácticas del uso de la tierra que favorezcanla querencia y cuidado del suelo con los estudiantes del Centro Educativo SanJudas Tadeo del municipio de El Doncello Caquetá.Para alcanzar el objetivo se propone organizar la comunidad y abordar el proyectode elaboración de abono orgánico como estrategia de fertilización del suelo,reconocer la función de los abonos orgánicos en prácticas agrícolas alternativas.
  3. 3. II. OBJETIVOSObjetivo generalGenerar un cambio en la cultura ambiental de la comunidad, a partir de laimplementación de los proyectos pedagógicos con los estudiantes del CentroEducativo San Judas Tadeo del municipio de El Doncello CaquetáObjetivos específicos Identificar las prácticas tradicionales de uso del suelo en la comunidad educativa. Sensibilizar a los estudiantes sobre las consecuencias ambientales que trae las malas prácticas de cultivo para el medioambiente. Incentivar el uso de los abonos orgánicos en prácticas agrícolas alternativas y promover su fabricación. Fomentar el compostaje en las fincas de padres de familia de los estudiantes del Centro Educativo San Judas Tadeo del municipio de El Doncello Caquetá. Evaluar el impacto del proyecto en el entorno del Centro Educativo San Judas Tadeo del municipio de El Doncello Caquetá.
  4. 4. III. PROBLEMAEl desconocimiento de prácticas alternativas del uso de la tierra, en especial la deabonos orgánicos ha generado un mal uso del suelo tales como sobrepastoreo,monocultivos, aplicación de herbicidas, tumba y quema; lo que conlleva a undeterioro del medio ambiente; todo esto quizá debido al desconocimiento delproceso y función de elaboración de abono orgánico por lo que no se utiliza en lasprácticas cotidianas de esta comunidad.Cultivar es dar a la tierra las labores necesarias para que fructifique, es decir darun tratamiento adecuado, que no deteriore el medioambiente y que genereganancias tanto económicas como ambientales.
  5. 5. IV. JUSTIFICACIÓNEl problema ambiental que se viene generando por las malas prácticas de cultivoen la región, merece atención especial, máxime cuando el Centro Educativo seencuentra inmerso en el sector rural y año tras año gradúa un númeroconsiderable de bachilleres que al no contar con los recursos económicos sequeda en las fincas de sus padres o en el peor de los casos trabajando comojornaleros en fincas ajenas, desarrollando las prácticas que por años hanaprendido de sus mayores.El Centro Educativo, debe brindar los conocimientos pertinentes y preparar a losjóvenes para enfrentar sus labores agrícolas de una manera diferente, generandoun cambio en la conciencia propia y la de sus adultos inmediatos, para que eltrabajo que realicen, además de generar ganancias, contribuya a la conservacióndel ambiente que tanto se requiere en la actualidad.Este proyecto permite brindar los medios necesarios para mantener y estrechar elconocimiento, el trato o la amistad a la par con la capacitación teórica y prácticaacerca del compostaje, bocashi del Centro Educativo San Judas Tadeo delmunicipio de El Doncello Caquetá.La presente propuesta es una estrategia pedagógica que abarca las competenciascientíficas y laborales, apoyada en la autonomía que tienen los planteles paradiseñar su currículo; además se puede articular con el Proyecto EducativoAmbiental PRAE para la transversalidad a todas las áreas del conocimiento.Si no se da una solución a este problema el suelo estará cada vez másdeteriorado ya que las prácticas que se utilizan en la actualidad están causandoserios problemas como son: aridez, deterioro de la capa vegetal, erosión y pocaproductividad.
  6. 6. MARCO CONTEXTUALEl trabajo se realizará con la comunidad del Centro Educativo San Judas Tadeodel municipio de El Doncello Caquetá, quienes desconocen el proceso deelaboración de abono orgánico a partir del compost, bocashi, también sedesconoce la función del abono orgánico y el uso.A través de las entrevistas tanto de los representantes como de los mismosestudiantes se analizará aspectos familiares y socioeconómicos; se puedenestablecer las características y composiciones del grupo familiar la condicióneconómica es de nivel uno, el tipo vivienda es de casas de madera techo de zincy piso natural, el grado de instrucción de los integrantes de la familia es muybásico: únicamente 7 padres cuentan con el bachillerato, la participación de losrepresentantes en las actividades relacionadas con el aprendizaje escolar esbueno, un 70% de los padres sacan tiempo para desarrollar actividadesacadémicas. El ambiente escolar es regular, pues no se cuenta con materiales yayudas idóneas para el aprendizaje, en cuanto a las características y condicionesdel ambiente escolar: el grupo es muy nivelado en cuanto a situacionesacadémicas, económicas y culturales, la intención de realizar este trabajo con estacomunidad es aprovechar el potencial que posee el ambiente en el cual serealizan las actividades, y su importancia consiste en que este va a permitir unaplanificación mas real de las estrategias, y en si, de la forma como se puededesarrollar esa comunicación interactiva que facilite el aprendizaje del educando.MARCO REFERENCIALExperiencia de la fabricación de abonos orgánicos en el mundo.Desde la antigüedad se usan muchos fertilizantes que contienen uno o varioselementos valiosos para el suelo. Así, el estiércol y el guano contienen nitrógeno,los huesos contienen pequeñas cantidades de nitrógeno y son ricos en fósforo, lascenizas de madera encierran cantidades apreciables de potasio (la proporcióndepende del tipo de madera). El trébol, la alfalfa y otras leguminosas se intercalan
  7. 7. con otras especies en un régimen rotativo y luego se trabajan con el arado paraenriquecer el suelo en nitrógeno.Suele describirse como fertilizante completo cualquiera que contenga los treselementos; la composición se codifica con ayuda de tres números. Así, un 5-8-7 esun abono (por lo general preparado en polvo o en gránulos) que contiene un 5%de nitrógeno, un 8% de fósforo (calculado en forma de pentóxido de fósforo) y un7% de potasio (como óxido de potasio)1.Fabricación de abono orgánico: Los residuos del jardín pueden compactarse yemplearse como fertilizante. Para fabricar abono orgánico se disponen por capasen un cajón, sin apretarlos demasiado con el fin de que el aire pueda circular. Seañade nitrógeno a la pila en forma de estiércol, serrín o plantas, para generarcalor. El calor facilita la putrefacción y elimina los organismos no deseados.
  8. 8. Después de humedecer la pila, se tapa. El calor se va acumulando y los residuosse descomponen convirtiéndose en abono orgánico rico en nutrientes, quedespués se emplea como fertilizante2."Bocashi” es una palabra japonesa, que significa materia orgánica fermentada. Enbuenas condiciones de humedad y temperatura, los microorganismos comienzan adescomponer la fracción más simple del material orgánico, como son losazúcares, almidones y proteínas, liberando sus nutrientes. El Bocashi es un abonoorgánico posible de obtener en tan sólo 7 días. Los materiales a utilizar sonbaratos y, por lo general, muy fáciles de conseguir. Estos son los siguientes:- 1 carretillada de tierra común- 1 carretillada de guano- ¾ carretillada de afrechillo, afrecho o harinilla- 1 litro de leche o 1 vaso de yogurt natural-1 cucharada sopera de levadura- 1 cucharada sopera de miel- Restos orgánicos- Ceniza, cáscaras de huevo y/o conchas de mariscos- AguaEn un recinto protegido del sol y la lluvia, extendemos un nylon. Primeramente,colocamos la tierra, en el centro el guano, luego se incorpora la harinilla oafrechillo, los restos vegetales, cenizas, cáscaras de huevo y/o conchas demariscos. La noche anterior se mezcla la leche (o yogurt), la levadura y la miel,éste preparado se añade a la mezcla. Poco a poco se va incluyendo el agua,(igual que una masa de pan) hasta formar una masa fácilmente manejable con lasmanos, que no se pegue ni que escurra agua entre los dedos. En caso de queesto último sucediera se añade material seco, paja, pasto seco, etc. para reducir elexceso de humedad. Los ingredientes se comienzan a mezclar con una paladesde fuera hacia dentro, hasta que quede completamente homogénea. Luego se
  9. 9. deja tapado. Los primeros 4 días se voltea la mezcla tres veces al día. Los últimos3, sólo dos veces. Finalmente, al séptimo día está listo para ser aplicado (1cucharada sopera a cada planta). El Bocashi lo puedo utilizar tanto para abonarlas plantas, como para la elaboración de almacigueras. Se debe almacenar en unrecinto abrigado de la lluvia y el sol.ROL DE ESTE TIPO DE TRABAJOS EN LA EDUCACIONLos proyectos pedagógicos son estrategias de enseñanza, que tiene por objetivolograr una mejor adaptación individual y social, el currículo de la educación seorienta en una comparación teórico-práctico y parte de las intenciones educativasnacionales, estatales y locales que se ejecutan en la escuela a través de losproyectos pedagógicos.Por lo anterior se deben generar cambios en la cultura agrícola y dichos cambiosse pueden generar desde la escuela que permitan en los estudiantes una nuevanoción del mundo sostenible y sustentable; por tal motivo el objetivo del presenteproyecto es identificar prácticas del uso de la tierra que favorezcan el sentido de
  10. 10. pertenencia y cuidado del suelo con los estudiantes y comunidad educativa delCentro Educativo San Judas Tadeo del municipio de El Doncello Caquetá.Los proyectos pedagógicos de aula, se presentan, precisamente, como unaestrategia para devolver el protagonismo a los alumnos en su proceso deaprendizaje, promoviendo su inventivo, creatividad, curiosidad, el trabajo enequipo, la formulación y la solución de problemas cotidianos y concretos. Losproyectos constituyen una forma de aprender y de enseñar centrada en losintereses y preocupaciones de los alumnos de que involucren de forma activa enla planificación, ejecución, presentación y evaluación de experiencias dialogadasde aprendizaje.Ahora bien, no hay un único modo de entender y asumir los proyectos, pues sonuna estrategia pedagógica flexible, se trata en todo caso de privilegiar al aprenderque reconoce y parte de los saberes previos de los alumnos y genera nuevosaprendizajes mediante una investigación gozosa por esta creativa y practicaporque necesariamente culmina en productos útiles y válidos.Por lo anterior, y considerando que cultivar en esta sede educativa del área rurales una actividad innata, el niño desde que tiene uso de razón está viendo a suspadres practicar la siembra y a través de éste se estimulan aspectos que formanparte de su desarrollo.El principal trabajo en los niños es el juego y la intención con esta actividad es queellos aprendan a cultivar mediante actividades lúdicas.Pero sembrar o cultivar por hacerlo no tiene sentido, mediante este proyecto seincentivará a los estudiantes a pensar en medios de aprovechamiento del medioambiente y también fabricación de abonos orgánicos con las diferentes materiasorgánica, la obtención de recursos, igualmente se complementará permitiendo alatierra su uso. El trabajo es más agradable y más productivo en término
  11. 11. Educativos libre, por ello se tomó como tema central en la realización de esteproyecto.Los orígenes de esta investigación se remontan al momento en que se detectaque los fincarios de esta comunidad, están comprando la producción del abonoorgánico a un alto costo para abono de sus cultivos, desconociendo que se puedeproducir en sus propias tierras.MODELOS PEDAGOGICOS, PARADIGMAS, ENFOQUES METODOLOGICOS,ESTRATEGIASEl modelo de enseñanza por transmisión – recepción, es el modelo más arraigadoen nuestra cultura, y el modelo se va transmitiendo de generación a generación ysigue el proceso tradicional, el gobierno exige que sea diferente y plantea elmodelo ideal para la enseñanza, muchas veces copian modelos de otros países(desarrollados) y pretenden aplicarlo en Colombia y que sean eficientes.El modelo por descubrimiento es una solución a los problemas presentados en elmodelo por transmisión, se puede ayudar a descubrir al estudiantes medianteelementos adecuados o permitir un aprendizaje autónomo, es decir, que elestudiante integre la nueva información y llegue a conclusiones originales.El modelo recepción significativa, se basa en el reconocimiento de la lógicainterna, de la ciencia con la lógica del aprendizaje del estudiante, es decir sepiensa que la manera cómo se construye la ciencia es compatible con el procesode aprendizaje desarrollado por el estudiante.Cambio conceptual, reconoce lo que ya sabe el estudiante y el conocimientocientífico es incompatible con el conocimiento cotidiano que tiene el estudiante yayudarle a crear nuevo conocimiento; el docente debe ser un medio propicio paraindagar, hacer pensar al estudiante, crear ideas nuevas e investigar.
  12. 12. Pienso que el modelo por investigación es ideal para ayudar a desarrollarconocimiento científico, sin embargo en nuestro medio no se tiene los elementosadecuados, se impulsa al estudiante no a copiar sino a desempeñarse ensituaciones muy singulares.El modelo que hace referencia a los mini proyectos, es muy práctico y permite alestudiante proponer, trazar objetivos, identificar recursos y planear, debe aportarideas, por eso esta propuesta fortalece y promueve acciones de orden metacognitivo en los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias.Al realizar el análisis de los diferentes modelos de enseñanza y compararlos conel trabajo que desarrollo en la sede educativa San Judas Tadeo del centroeducativo Puerto Manrique del municipio de El Doncello Caquetá, con losestudiantes del grado tercero, cuarto y quinto de educación básica primaria, sereconoce que no hay un ideal de educación acorde a las necesidades de loseducandos a los cuales hay que garantizarles un desarrollo integral de formaciónpara que puedan potencializar todas sus fortalezas, habilidades y destrezas.(Muchas veces por falta de recursos económicos y también porque se tiene queatender diferentes grados al mismo tiempo).Siendo la educación inicial la mejor herramienta para formar seres competitivosante un mundo cambiante y exigente como el actual, debemos ser bienresponsables y escoger una metodología basada en un modelo pedagógico queresponda a las expectativas de la infancia con relación a nuestro contexto, por talmotivo no podemos seguir cayendo en el error de impartir una educación con unatendencia hacía el modelo tradicional de carácter formativo instruccional donde eldocente escoge la temática que cree conveniente dejando a un lado la realidad enla cual el niño o niña se desarrolla.Al comparar los diferentes modelos de enseñanza, se puede decir que comodocente debo tener mucha creatividad porque no cuento con los medios
  13. 13. necesarios para ofrecer una formación de calidad, por ejemplo: en dicho lugardonde no se tiene acceso al servicio de luz eléctrica originando así un gran vacío alos estudiantes sobre el uso de las nuevas tecnologías, Igualmente, comodocente que ejerzo el proceso de formación cuento con el nivel de formaciónadecuado a las exigencias de los niños , como el trabajo se realiza conmultigrados el tiempo es muy poco para desarrollar las diversas temáticas concada uno de los grados.Las estrategias didácticas se expresa sinceramente como modelo de enseñanzapor transmisión - recepción, aunque se aporta creatividad, se focaliza en trasmitirun conocimiento para que el estudiante lo aprenda de una forma lineal, sin darle laoportunidad al infante de que piense por si solo o experimente otra manera deadquirir dicha información.Los contenidos temáticos deben ser otro factor de gran importancia a tener encuenta para lograr una formación integral de calidad, a veces dentro del aula declase, se deja a un lado el contexto del estudiante, escenario que es importante enel fortalecimiento de diversos conocimientos que necesita el estudiante en suformación. El método se reduce a los ejercicios repetitivos, muy pocas veces se vela creatividad en los ejercicios en clase.De todas maneras se cumple con las exigencias del ministerio se puede decir demanera directa que se está ofreciendo una educación de calidad regular de la cualel mismo ministerio es culpable por reglamentar las condiciones ideales y dejardicha responsabilidad en personas que no cumplen requisitos por miles devariaciones de índole laboral y económico, sin proporcionar medios y ayudasaudiovisuales adecuadas.Además hay que tener en cuenta que no solo como docente soy ente articuladordel proceso de enseñanza aprendizaje, que también los materiales pedagógicos ydidácticos juegan un papel importante, es decir, puedo tener la mejor disposición,
  14. 14. pero si no cuento con los elementos necesarios hasta ahí llego, debido a que elproceso dinamizador queda limitado y/o obstaculizado.Hay que argumentar que gran parte de estas falencias se debe también a laescasez de materiales educativos apropiados y coherentes que se pueden utilizarcon nuevas metodologías activas y participativas que pueden hacer más dinámicoy fácil el trabajo para mí como docente y el aprendizaje para el estudiante.Respecto a los lineamientos curriculares la relación que se da con este modelopedagógico es de acuerdo, a la programación del centro educativo San JudasTadeo y el conocimiento que tengo como docente sobre los lineamientoscurriculares y su marco de referencia desde lo pedagógico, psicológico, losprincipios (participación, integralidad y lúdica) y de las dimensiones del serhumano (comunicativa, corporal, ética, estética, socio afectiva, cognitiva yespiritual) debido a esto la enseñanza que se está dando es acorde a loslineamientos referidos por el Ministerio de Educación Nacional3.Para la realización de este proyecto se desarrollará el modelo activo, porquebusca educar intensamente a los niños en ciencias y tecnología, en solidaridad yconvivencia facilita el desarrollo personal y del país. La educación debe ser de lamisma calidad para ricos y pobres, la enseñanza tradicional y anacrónica producemano de obra y profesionales repetitivos, rutinarios y dependientes.
  15. 15. MARCO METODOLOGICOEl presente proyecto se enmarca dentro de la línea de investigación acciónparticipación, porque en él se involucra a los actores del proyecto, tantoinvestigadores, como población objetivo y comunidad en general, la cual, sepretende sea indirectamente beneficiada.POBLACION:El proyecto involucra a 25 estudiantes del Centro educativo San Judas Tadeo delmunicipio de El Doncello Caquetá.FASES DEL PROYECTO 1. SOCIALIZACION DEL PROYECTODurante el proceso de socialización del proyecto con la comunidad, participaronlos padres de familia y estudiantes, ya que se pretendía lograr el apoyo de lospadres, debido a que el proyecto requería de tiempo por parte de los estudiantes yalgún aporte económico de parte de los padres de familia.Terminada la socialización del proyecto, los padres de familia se mostraron muyinteresado, ya que les pareció algo novedoso y en el cual los estudiantes podíanademás de aprender cosas nuevas, poner en práctica los conocimiento adquiridoen las diferentes áreas del conocimiento. Además, de convertirse en unaoportunidad para que los jóvenes utilizaran mejor su tiempo libre. Por otra parte,fueron consientes en su gran mayoría de que las prácticas agrícolas que hanvenido implementando por tantos años están generando daño a los ecosistemaslocales y por ende al medioambiente.
  16. 16. 2. RECONOCIMIENTO DEL SITIO PARA EL COMPOSTAJE:Se acordó con los asistentes a la socialización del proyecto, que la actividadprincipal era la organización del compostaje; por tal motivo se organizó unaactividad que consistía en hacer el reconocimiento del sitio en el cual iba a serubicado el proyecto de compostaje.En ésta actividad se contó con la participación de algunos padres de familia quevoluntariamente se ofrecieron a acompañar a los niños y el profesor para aportarideas al respecto.Esta actividad fue muy enriquecedora, ya que se pudo observar que los padres defamilia además de colaborar con su trabajo, tenía unos vagos conocimientos quefueron muy útiles al momento de seleccionar el sitio para el proyecto. Se pudoademás observar el interés por parte de ellos hacia este proyecto, lo que motivabaaún más el trabajo de los estudiantes, también era un buen indicio, porque ellospodían convertirse en los principales aliados y motivar a otros padres de familia aunirse al proyecto o por lo menos a conocer sus beneficios. 3. ELABORACIÓN DE LA ERAPara que la comunidad pudiera observar los beneficios del abono orgánico, sehizo necesario un micro proyecto que consistió en elaborar una era en la escuela,para en ella cultivar algunos productos y a la vez utilizar el abono elaborado apartir de compostaje.Esta fue una actividad muy interesante, en ella los estudiantes pudierondesarrollar algunos conceptos aprendidos en matemáticas, en ciencias naturales yotras áreas del conocimiento a través de las diferentes actividades que serequirieron como fueron: trazado del terreno, ahoyado, abonado, siembra ycercado.
  17. 17. FORMAN IMPACTOS.  NO SE FORMAN GASES TÒXICOS NI MALOS OLORES.  EL VOLUMEN PRODUCCIDO SE PUEDE ADAPTAR A LAS NECESIDADES.  NO CAUSA PROBLEMAS EN EL ALMACENAMIENTO Y TRANSPORTE.  AL PRODUCIRSE ELABORA EN UN PERIODO CORTO ENTRE 12 A 24 DIAS.  BAJO COSTO DE PRODUCCIÒN.Manejo adecuado de los residuos orgánicosImpacto social, se multiplica la experiencia a través de los niños.Mejora la fertilidad de los suelos.El producto que se genera se utiliza en las mismas sedes.Genera economía porque se puede comercializar dentro de la misma comunidad.Permite recuperar la materia orgánica del suelo y mejora la capacidad deabsorción del agua.Se necesita menos energía.DESVENTAJAS.Pueden ser fuentes de patógenos, sino están adecuadamente tratados ..Olores desagradables en el momento de la preparación del abono.propagación de plagas, como moscas, zancudos y otros.MITIGACIONRealizar frecuentemente fumigaciones con ají, ajo, haciendo uso de estoselementos naturales no contaminamos el medio ambiente y disminuyen lasplagas..En el omento de la manipulación de los residuos de alimentos y excrementos deanimales que los niños y niñas usen guantes de caucho y tapa bocas para evitarde esta manera la contaminación con bacterias y hongos.
  18. 18. CONCLUSIONESCOMPONENTE PEDAGOGICO, TRASNVERSALIZACION DEL PROYECTO ALAS DIFERENTES ÁREAS DEL CONOCIMIENTOLa nueva pedagogía activa promueve la potencialidad y el talento para egresadoscreativos, diseñadores de nuevos conceptos y de nuevos productos, el niño en laescuela debe dedicar esfuerzos a: observar, coordinar y expresarorganizadamente sus experiencias del mundo que lo rodea, debe ser guiado yapoyado por un maestro organizador y amigo, como proponen Decroly yMontessori.La escuela debe tener en cuenta el contexto natural y social, sus necesidades, susdificultades y sus posibilidades de interacción y de comunicación, el principio de laActividad pedagógica es precursor y fundamento de la teoría pedagógicaconstructivista, desde la propia actividad el estudiante logra generar y enriquecersu pensamiento4.El modelo activo, busca educar intensamente a los niños en ciencias y tecnología,en solidaridad y convivencia facilita el desarrollo personal y del país. La educacióndebe ser de la misma calidad para ricos y pobres, la enseñanza tradicional yanacrónica produce mano de obra y profesionales repetitivos, rutinarios ydependientes.La nueva pedagogía activa promueve la potencialidad y el talento para egresadoscreativos, diseñadores de nuevos conceptos y de nuevos productos, el niño en laescuela debe dedicar esfuerzos a: observar, coordinar y expresarorganizadamente sus experiencias del mundo que lo rodea, debe ser guiado yapoyado por un maestro organizador y amigo, como propoeducativo dirigido a
  19. 19. resolver la problemática que se le plantea a la escuela, es una forma deadquirir y modificar destrezas y habilidades a lo largo de su vida. Igualmente esuna educación permanente, de un aprendizaje constante que tiene en cuenta elmúltiple aspecto. RECOMENDACIONESPor lo anterior es necesario considerar: El carácter educativo de la enseñanza. Formación integral en lo cognitivo (instructivo), dominio de habilidades (desarrollo) y en la formación de valores (educativo). El carácter científico de la enseñanza. Selección de contenidos: la ciencia, la técnica y la tecnología. Asequibilidad de la enseñanza. “Enseñe todo conforme a la edad y adelanto de los estudios”. Comenio. Sistematización de la enseñanza. Resultado de la planeación, organización y desarrollo temático secuencial.Teniendo en cuenta el componente pedagógico descrito, se recomienda continuarcon este tipo de proyectos, ya que está comprobado que a través de ellos segeneran nuevos conocimientos y se promueven cambios de actitud frente a losproblemas de la región y a los problemas de tipo ambiental, generandoAlternativas de solución que permean no solo el componente pedagógicoeducativo, sino que además permean la forma de actuar y de pensar de lacomunidad en general.
  20. 20. ANEXOANEXO: RECOLECCION DE MATERIA ORGANICA(Estiércol de vaca, cáscaras de yuca, plátano, elementos biodegradables)ANEXO 1: AHOYADO Y ABONADO DEL TERRENO

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