El documento describe técnicas e instrumentos para identificar las necesidades de asesoramiento y acompañamiento pedagógico de docentes noveles. Incluye análisis documental, observación, encuestas, entrevistas y cuestionarios para recopilar información sobre programación curricular, ejecución curricular, evaluación, investigación e interacción social. La información recopilada se utilizará para crear un plan de asesoramiento que aborde las debilidades identificadas de los docentes en dimensiones pedagógicas, personales y sociales.

2. Propósito:
Selecciona técnicas y construye
instrumentos de recojo de
información para la Propuesta de
Asesoría y Acompañamiento
Pedagógico

3. A continuación, se señala las técnicas e instrumentos de
recopilación de información más utilizados:
Análisis documental:
Consiste en la revisión de todo elemento que consigne información respecto a una dimensión,
categoría o aspecto. Ejemplo: Programación anual, programaciones de corto plazo, informes, etc.
Observación:
Es un registro visual de lo que ocurre en el mundo real, en la evidencia empírica. Así toda
observación; al igual que otros métodos o instrumentos para consignar información; requiere del
sujeto que investiga la definición de los objetivos que persigue su investigación, determinar su
unidad de observación, las condiciones en que asumirá la observación y las conductas que deberá
registrar.
Encuestas :
Son instrumentos de rápida aplicación y centrados en puntos específicos. Mayormente se
encuentran estructuradas en función de opciones o respuestas cerradas. Por ejemplo, cuestionarios
aplicados a una muestra de padres de familia y alumnos, etc.

4. Entrevista:
Es la técnica más significativa y productiva de que dispone el investigador para recabar datos. Es
un intercambio de información que se efectúa cara a cara. Es un canal de comunicación entre el
entrevistado y el entrevistador; sirve para obtener información acerca de las necesidades y la
manera de satisfacerlas, así como concejo y comprensión por parte del usuario para toda idea o
método nuevos. Por otra parte, la entrevista ofrece al investigador una excelente oportunidad para
establecer una corriente de simpatía con el entrevistado, lo cual es fundamental en el transcurso
del estudio.
Cuestionario/test:
Corresponde a cuestiones o interrogantes, generalmente escritas que debe responder la persona
de la que vamos a recoger la información. Ejemplo: los test, la pruebas objetivas, abiertas etc., etc.

5. PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE
ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO ( INAAP)
El proceso de Identificación de Necesidades de Asesoría y Acompañamiento
Pedagógico, consiste en identificar los problemas, las debilidades,
necesidades y demandas de Asesoría y Acompañamiento Pedagógico que
tienen los docentes noveles, y que debe tener presente el profesor asesor
durante la construcción de su Plan de Asesoría y Acompañamiento, en el
marco del Programa de Inserción docente.

6. DIMENSIONES, CATEGORÍAS Y ASPECTOS DE INTERVENCIÓN DE LOS
DOCENTES NOVELES
DIMENSIONES, CATEGORÍAS Y
ASPECTOS
DIMENSIÓN
SOCIAL COMUNITARIA
DIMENSIÓN
PERSONAL
DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
EJECUCIÓN
CURRICULAR
EVALUACIÓN
CURRICULAR
INVESTIGACIÓN E
INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
DESARROLLO
PERSONAL
Y LIDERAZGO
CONDUCTA
ÉTICO
PROFESIONAL
INTERACCIÓN
SOCIAL Y
COMUNITARIA

7. CATEGORÍA ASPECTOS
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
 Diversificación Curricular.
 Elaboración de Programaciones de Largo
Plazo: Elaboración PCC, PCA.
 Elaboración de Programaciones de
mediano plazo: Unidades de aprendizaje,
módulos, proyectos de aprendizaje.
 Elaboración de Programaciones
Curriculares de corto plazo : Sesiones de
aprendizaje.

8. CATEGORÍA ASPECTOS
EJECUCIÓN
CURRICULAR
 Dominio de contenidos del área
curricular.
 Organización del Aula.
 Motivación y Clima del aula.
 Construcción de los aprendizajes.
 Estrategias Metodológicas.
 Uso de medios y materiales.
 Manejo de la disciplina.

9. CATEGORÍA ASPECTOS
EVALUACIÓN
CURRICULAR
 Enfoques evaluativos: Evaluación
cualitativa, cuantitativa.
 Indicadores de evaluación.
 Niveles de logro.
 Técnicas e instrumentos de
evaluación.
 Tabla de especificaciones.
 Manejo normativo de la evaluación.

10. CATEGORÍA ASPECTOS
INVESTIGACIÓN
E INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
Investigación Acción en el aula.
Diseño y gestión de Proyectos
Pedagógicos Innovadores.

11. CATEGORÍA ASPECTOS
DESARROLLO
PERSONAL Y
LIDERAZGO
 Relaciones humanas armoniosas.
 Promueve trabajo en equipo, Trabajo
Colaborativo.
 Autoestima personal y profesional.
 Capacidad de escucha.
 Expectativas positivas.
 Creatividad.
 Autonomía.
 Compromisos con los procesos de
aprendizaje.
 Iniciativa personal.

12. CATEGORÍA ASPECTOS
CONDUCTA
ÉTICO
PROFESIONAL
Actuación responsable.
Toma de decisiones informado.
Empatía y afecto por los demás.
Valores y actitudes democráticas
y sociales.

13. CATEGORÍA ASPECTOS
INTERACCIÓN
SOCIAL
Y
COMUNITARIA
 Liderazgo para sensibilizar a la comunidad
educativa.
 Promoción de clima organizacional
favorable.
 Promoción de la participación de actores
educativos y de la familia.
 Gestión participativa de proyectos.
 Manejo de reuniones con padres de familia
y autoridades.
 Concertación y establecimiento de alianzas.
 Cooperación y compromiso con las
actividades de desarrollo institucional.

14. DIMENSIONES CATEGORÍAS ASPECTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS ITEMS/
INDICADORES
I
DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA
1. PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR: PCIE Y PCA
PROGRAMACIÓN DE
CORTO PLAZO
UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDAD DE
APRENDIZAJE, MÓDULOS
Y PROYECTOS
ANÁLISIS DOCUMENTAL
ENTREVISTA
OBSERVACIÓN
MATRIZ DE ANÁLISIS
GUÍA DE ENTREVISTA
 LISTA DE COTEJO
PERTINENCIA,
INCORPORACIÓN DE
DEMANDAS Y
NECESIDADES LOCALES.
PROYECTO
CURRICULAR ELABORADO
TENIENDO EN CUENTA LA
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR.
¿CONOCE EL PROCESO
DE CONSTRUCCIÓN DEL
PCIE Y PCA?
¿QUÉ DIFICULTADES
TIENE PARA ELABORAR
SU PCA?
SE OBSERVA UNA
SECUENCIA LÓGICA
ENTRE CAPACIDADES –
CONOCIMIENTOS/
ACTITUDES E
INDICADORES.
LAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
PERMITEN EL PROCESO
DE CONSTRUCCION DEL
APRENIZAJE.
LAS CAPACIDADES –
CONOCIMIENTOS/ACTITUD
ES E INDICADORES
RESPONDEN A LA
TEMATICA DE LA UNIDAD
DIDACTICA..
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN PARA LA IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO

15. FICHA RESUMEN DE IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE ASESORAMIENTO Y
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº : …………………………………………………..
PROFESOR (A): ……………………………………………………………………………………………….
ASESOR – MENTOR: ………………………………………………………………………………………….
ASPECTOS PROBLEMAS IDENTIFICACIÓN DE
NECESIDADES
PROPUESTAS Y/O
COMPROMISOS DE SOLUCIÓN
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
DESCONOCIMIENTO DEL
PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
CONTEXTUALIZACIÓN Y
ADAPTACIÓN DE CAPACIDADES
MICROTALLERES DE
INTERAPRENDIZAJE: ASESORIA A
LOS DOCENTES EN LA REVISION
Y REFORMULACION DE LAS
CAPACIDADES.
ACOMPAÑAMIENTO EN LA
PROGRAMACION DE LA UNIDAD 2.
ORGANIZACIÓN DEL AULA
MOTIVACIÓN Y CLIMA EN EL
AULA
MANEJO DE DISCIPLINA
CONSTRUCCIÓN DEL
APRENDIZAJE
MANEJO DE MEDIOS Y
MATERIALES
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
TRABAJO CON PADRES DE
FAMILIA