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第一次SIG子計畫五 成果報告

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第一次SIG子計畫五 成果報告

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第一次SIG子計畫五 成果報告

  1. 1. Learner-oriented Authentic EFL Learning by Applying and Exercising 用中學與動中學使用者導向的EFL學習 黃武元,Joy,哲民,奕帆 中央大學 1 聯合學習主題群會議-創新學習軟體設計與無所不在快樂康健主題群
  2. 2. Outline • Introduction • Relate works • Eztranslate software • Methodology • Results and Discussion 2
  3. 3. Introduction • With advantages of wearable devices and widely presence of wireless network, ubiquitous learning and digital learning became a trend of learning. • Emerging new research in animals and humans suggests that physical exercise may boost brain function, improve mood, and increase learning. Physical exercise triggers chemical changes in the brain that spur learning in mice (Blakemore and Frith 2005) 3
  4. 4. Introduction • There were many discussions on the relationship between physical activity and academic achievement in the past, but most of researches focused on increasing learners exercise time, just rarely studies examined healthy learning. • Therefore, our study aimed to provide opportunities for learners to move their body along with studying, which not only increase their motivation in learning but also their health and mood. • In particular, through our system, learning and doing exercise are not limited in class hours but also can be expanded after class hours. 4
  5. 5. Related works • Begg (2000) points out that thinking and knowledge can be established via physical exercise and action inside the learning context • Roberto and Klaus (2011) showed that the best way to help children learn is to let them doing (learning by doing). • KäLL et al (2014) showed that increasing exercise time was not causing distraction but releasing stress and improving learners’ self- efficacy • Raine et al. (2013) pointed out that exercises improved greatly on learners’ memory 5
  6. 6. Related works • The mind and body and world are inseparable. (Qing Li, AERA 2010). • Learning environment that does not support students use of body and gesture can limit what and how they learn (Roth and lawless 2001). • So (2012) found that doing appropriate exercise can improve blood circulation and stimulates the brain activity, therefore it indirectly affects academic performance. • Scudder et al. (2004) also pointed that exercise improves the language and reading ability 6
  7. 7. Eztranlate Software 7
  8. 8. 請輸入你的名字 8 按一下, 說出中文 單字或句 子 按久一點, 鍵盤輸入 中文單字 或句子
  9. 9. 中翻英說明 9 對你翻譯的東西 拍個照吧 聆聽 語音翻譯 加入到我的字卡 (再按一次取消加入) 點選進入設定選單 設定選單
  10. 10. 查看過去翻譯紀錄 10 點選以查看 詳細記錄 看看你在 哪翻譯的 查看 翻譯卡面 點選進入 翻譯紀錄
  11. 11. 英翻中說明 11 當練行模式(Practice mode) 未啟用時 點此處 轉換語言 顯示 相似發音
  12. 12. 查看地圖-看看你在哪裡學習 12 點擊 查看地圖 點擊查看 詳細資訊
  13. 13. 回家作業 13 點選進入 回家作業選單 啟動錄音 功能 表示作業 繳交完成 表示作業繳 交失敗,點 擊重新上傳
  14. 14. Research Variables • Complexity_of_practices • Numbers_of_practice • Numbers_of_practices_getting_score • Average_of_score_for_all_practices • Pedometer • Learning performance (homework evaluation) 14
  15. 15. Our pilot study 15 Control group -27 students (who use Eztranlate for surrounding context without practice speaking) Experiment group - 36 students (who use Eztranlate for surrounding context and did practice speaking) 150 students were asked to use Eztranslate freely. 2 homework's (small talk about surrounding context) were assigned for every students to complete. 87 invalid data records (students who only used Eztranlate for dirty/slang word or who did not submit the homeworks or who did not use Eztranslate for surrounding context) 2 weeks Experiment Data Cleaning T-test Correlation Data Analysis
  16. 16. Results • 1.1 Relationship between research variables 16
  17. 17. 相關 Complexity of of practices numbers_of_pr actice numbers_of_pr actices_getting _score average_of_sco re_for_all_pract ices pedometer Complexity of practices Pearson 相關 1 -.104 -.317 -.344* -.157 顯著性 (雙尾) .544 .060 .040 .361 個數 36 36 36 36 36 numbers_of_practice Pearson 相關 -.104 1 .554** .508** .347* 顯著性 (雙尾) .544 .000 .002 .038 個數 36 36 36 36 36 numbers_of_practices_get ting_score Pearson 相關 -.317 .554** 1 .424** -.005 顯著性 (雙尾) .060 .000 .010 .978 個數 36 36 36 36 36 average_of_score_for_all_ practices Pearson 相關 -.344* .508** .424** 1 .173 顯著性 (雙尾) .040 .002 .010 .312 個數 36 36 36 36 36 pedometer Pearson 相關 -.157 .347* -.005 .173 1 顯著性 (雙尾) .361 .038 .978 .312 個數 36 36 36 36 36 *. 在顯著水準為0.05 時 (雙尾),相關顯著。 **. 在顯著水準為0.01時 (雙尾),相關顯著。 17
  18. 18. Explanation 18 => Student got higher score when they practiced speaking with vocabularies, while lower ones with sentences.  The reason is that speaking a vocabulary is easier than speaking a whole sentence.  Student might get no score or low score at the beginning using the app, but after several practices, they become more familiar with speaking these vocabularies/sentences and then their scores were getting higher.
  19. 19. Interesting phenomena: The number of steps was positive correlated with number of practices. It reveals that the more student walk the more practice they have. So it looks worthy further investigating the issue of healthy and joyful learning with wearable devices in future study. 19
  20. 20. Questionnaire • TAM • ARCS 20
  21. 21. 熟悉情境英文學習活動 TAM (Technology acceptance model) M SD 注 意 力 1. 「熟悉情境英文學習活動」讓我對英文學習感到有興趣 3.49 0.77 2. 「熟悉情境英文學習活動」能幫助我更投入英文學習 3.49 0.78 3. 這樣的「熟悉情境英文學習活動」方式很吸引我 3.49 0.80 4. 「熟悉情境英文學習活動」讓我覺得學習英文是很有趣的 3.53 0.82 5. 所提供的多樣「熟悉情境英文學習活動」活動能夠引起我的注意力 3.59 0.72 相 關 性 1. 我能將「熟悉情境英文學習活動」的內容與生活經驗做連結 3.63 0.72 2. 相較於其他英文學習活動,我覺得「熟悉情境英文學習活動」所學的內容很實用 3.50 0.77 3. 我覺得「熟悉情境英文學習活動」學習的內容對我而言很重要 3.35 0.82 4. 我覺得「熟悉情境英文學習活動」的內容和我的生活有關,使我感到很親切 3.54 0.73 5. 「熟悉情境英文學習活動」所學的知識對我未來有幫助 3.62 0.82 自 信 力 1. 「熟悉情境英文學習活動」中的內容對我來說難度剛剛好 3.61 0.79 2. 我有信心可以學會「熟悉情境英文學習活動」所學的內容 3.82 0.64 3. 在學習的過程中遇到了困難,我相信我有能力可以克服它 3.83 0.69 4. 透過「ezTranslate」學習熟悉情境的英文內容,我有信心能夠學得很好 3.56 0.82 5. 我有信心可以在「熟悉情境英文學習活動」表現得很好 3.67 0.68 滿 足 感 1. 我很高興能夠透過「ezTranslate」的方式學習熟悉情境的英文內容 3.61 0.85 2. 我很滿意我在「熟悉情境英文學習活動」所學到的東西 3.40 0.73 3. 我覺得透過「ezTranslate」學習熟悉情境英文,我覺得很有趣時間過得很快 3.33 0.95 4. 當我在「熟悉情境英文學習活動」的過程中能夠感覺到自己的進步,讓我覺得我的努力是值 得的 3.45 0.83 5. 參與「熟悉情境英文學習活動」讓我覺得很開心 3.51 0.80 21 「
  22. 22. 熟悉情境英文學習活動 ARCS Model of Motivational Design M SD 易 用 性 1. 在「熟悉情境英文學習系統」,我可以很容易得知道系統該如何操作 3.82 0.87 2. 我認為「熟悉情境英文學習系統」,整體操作方式並不難 4.00 0.76 3. 在使用「熟悉情境英文學習系統」時,我與系統間的操作互動是相當清楚且容易瞭解的 3.87 0.80 4. 熟練地使用「熟悉情境英文學習系統」的各個功能對我而言是容易的 3.95 0.80 5. 學習如何操作「熟悉情境英文學習系統」對我來說並不困難 4.01 0.76 有 用 性 1. 使用「熟悉情境英文學習系統」,能有效幫助我進行英文的學習 3.46 0.87 2. 使用「熟悉情境英文學習系統」,可以更容易地學習英文 3.62 0.86 3. 使用「熟悉情境英文學習系統」,可以讓我對英文的學習學得更好 3.41 0.89 4. 使用「熟悉情境英文學習系統」,有助於我學習周遭環境的英文 3.66 0.86 5. 使用「熟悉情境英文學習系統」有助於提升我的英文能力 3.47 0.90 使 用 意 圖 1. 在可能的情況下,我願意使用「熟悉情境英文學習系統」來進行學習 3.49 0.92 2. 在英文學習的過程中,我會想要使用「熟悉情境英文學習系統」來進行學習 3.39 0.87 3. 整理而言,我對於透過「熟悉情境英文學習系統」來學習英文感到滿意 3.59 0.82 4. 如果下次還有機會,我願意繼續使用「熟悉情境英文學習系統」進行學習 3.50 0.84 22
  23. 23. On-going analysis • Running Persons’ correlation with learning performance. • Learning performance are being evaluated via student’s homework. • Compare learning performance between group of students who did/did not practice. • T-test 23
  24. 24. Future study • Measure student brain wave (Attention and Meditation) via Neurosky device while using Eztranslate 24
  25. 25. Thank you for your listening. Q&A 25 聯合學習主題群會議-創新學習軟體設計與無所不在快樂康健主題群

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