1. Lectura y escritura
piden pista en el aula
Las universidades están concluyendo que se requieren más trabajos escritos
en los que los estudiantes plasmen su opinión y más lecturas profundas si
quieren mejorar la competencia comunicativa entre sus egresados.
espués de averiguar Lectura y Escritura de la Educación
D con profesores que
cursan maestrías y
doctorados relacio­
nados con el tema, y de indagar
las propuestas de otros países,
Superior (Redlees), creada en abril
de 2007 por un grupo de uni­
versidades del país. Hoy la red
está integrada por cerca de 70
instituciones y tiene el apoyo
el maestro Raúl Bustos tom ó sus de la Asociación Colombiana
m aletasyse vino para Colombia. de Universidades (Ascún).
Viajó desde su natal Chile para
hablarcon docentesy estudiantes BAJA LECTURA
de las universidades Javeriana y SIGNIFICA
Autónoma de Cali acerca de los ALTA DESERCIÓN
programas que han desarrollado La Universidad Javeriana
para promover la lectura. de Cali fue de lasprimerasque
Al igual que los profesores comenzó con esta estrategia, y
universitarios colombianos, los hoy está en otras instituciones
maestros de su país están pre­ como la Javeriana de Bogotá ;
ocupados por los bajos niveles de Rosario; Andes; Antioquia, y
comprensión de lectura y las pocas Uninorte.
habilidades para escribir de los es­ Bustos vino para co­
tudiantes universitarios. "Vierten la nocer cómo opera porque in­
información sin tema central, sin una ternacionalmente esta medida
tesis, sin un argumento. No saben ya tiene reconocimiento, como
diferenciar uno de otro. Eso como en general todas las acciones
prim er paso, después viene la o rto ­ que ha emprendido Colombia
grafía, el m al uso de las fuentes y la para promocionar la lectura y la
d ificulta d para elaborar ensayos y escritura entre los estudiantes
documentos de carácter técnico", universitarios. Muestra de ello
explica. Cuenta que en Chile han es que entre 2009 y 2010 estuvo
detectado esa situación en los en el país una delegación de 36
resultados de los exámenes que profesores de Argentina para co­
deben presentar quienes se gradúan nocer específicamente el caso de
de educación superior, similares a A las instituciones les preocupa el bajo los Centros de Escritura.
las Pruebas Saber Pro de Colombia, nivel de comprensión de lectura de los de Arica (producto de las La estrategia no lleva más
que también han demostrado los estudiantes. universidades Católica y de Chile), de cuatro años. Lo más común en
bajos niveles de los futuros pro­ tiene la misión de poner en marcha las universidades son cátedras o
fesionales. lenguaje o de ideas incoherentes o el Centro de Escritura. asignaturas de lectura y escritura
En las pruebas aplicadas por desarticuladas. Entre los promedios "Es una estrategia que se en los primeros semestres, "cuando
el Icfes en noviembre del año pasado más bajos estuvieron quienes serán aplica en Estados Unidos y con­ los estudiantes no tienen un bagaje
a cerca de 146.000 alumnos de profesores de básica y media. siste en preparar a estudiantes para producir conocim iento en su
educación superior, solo el 40 por En Chile los futuros maestros como tutores para que guíen a otros disciplina", como explica González,
ciento mostró niveles aceptables también están en el grupo de los estudiantes en la construcción de razón por la cual no son asiduos
de escritura (argum entar la idea de bajo promedio en competencias sus textos", explica de manera resu­ lectores y mucho menos escritores
principal de un escrito). Del 60 por de lectura y escritura, razón por la mida Blanca González, directora del de ensayos u otros textos en los
ciento restante un 23 por ciento cual Bustos, profesor de la Facultad Centro de Escritura de la Javeriana que presenten sus posiciones sobre
presentó problemas de manejo del de Educación de la Universidad de Bogotá y gestora de la Red de temas que les interesan.
112

2. El aprendizaje debe
trascender
La lectura y
la escritura
siguen siendo
el gran vacío de
los estudiantes
colombianos.
as falencias en el aprendizaje,
L especialmente el relacionado
con la lectura y la escritura,
son grandes. Así lo demostró
la investigación ¿Para qué se lee y
se escribe en la universidad colom­
biana? Un aporte a la consolidación
de la cultura académica en el país',
avalada por Colciencias y dada a
conocer en mayo pasado.
El estudio, realizado por 62
investigadores de 17 universidades
(partiuparon 3.719 estudiantes
de pregrado), llamó la atención
Los buenos métodos de aprendizaje permiten que los estudiantes sean mejores profesionales.
de directivas y profesores porque
entendieron que deben intensificar
y complementar sus acciones si apoyos académicos (tutorías, cursos tienen de la escritura y cómo la jóvenes tengan la capacidad de hacer
quieren crear conocimiento, pues de nivelación y grupos de estudio) enseñan y evalúan. "Teníamoscomo conexiones entre sus conocimientos,
esas competencias son básicas y el Centro de Estudio, que es el hipótesis que las representaciones y idear hipótesisy argumentar, porque
para lograrlo. Entre los hallazgos, más reciente. prácticas de enseñanza o evaluación no solo es importante para avanzar
los investigadores encontraron que Gracias a estas medidas "se de los docentes pueden facilitar u en su formación y no abandonar
los estudiantes leen sus apuntes y empieza a notar una disminución en obstaculizar el rendimiento en es­ los estudios, sino para su ejercicio
los documentos preparados por los índices de deserción intersemes­ critura", explica Jorge Palacio, uno profesional.
los profesores, básicamente para tral, especialmente en los primeros de los investigadores por Colombia. Según la Andi, la primera
escribir las respuestas de parciales semestres. No obstante, este es un Y la hipótesis no era errada. competencia que requieren los
y exámenes. indicador que tardará un tiempo en Aunque los docentes franceses profesionales es la de comunicarse.
Uninorte, por su parte, tiene el reflejar las estrategias implemen- tienden a entender la escritura Pero no comprenden lo que leen,
Centro de Lectura entre las acciones tadas a nivel institucional, financiero, como un proceso más que como no relacionan lo leído con el cono­
que realiza para disminuir la deser­ académico y psicosocial. La deser­ un producto, unos y otros no están cimiento previamente adquirido ni
ción, un problema que preocupa al ción para el 2012-1 fue de 6,9 por reforzándolo para que los estudiantes utilizan esas relaciones para generar
gobierno y a las instituciones pues ciento, mientras que en el período reflexionen, sean críticos y exploren valor agregado y un pensamiento
alcanza el 11,8 por ciento. Desde 2011-1 fue de 7,2 p or ciento, lo que con su conocimiento. Se preocupan propio.
2011 se mide teniendo en cuenta los representa una disminución de 0,3 más porque quede bien escrito, que Aunque parezca trivial, los
estudiantes que pasan al siguiente puntos porcentuales", señala Zúñiga. por el contenido. Noven el proceso temas de lectoescritura son claves,
semestre. Con el propósito de bajar de escribir como una manera de teniendo en cuenta que la trans­
Según María del PilarZúñiga, la deserción, que se relaciona aprender. formación productiva y tecnológica
directora del Centro de Recursos directamente con la lectura y la Lo cierto es que en Colombia, requiere capacidades para aprender
para el Éxito Estudiantil, el Centro escritura, Uninorte realizó con la tanto como en Chile y en Francia, durante toda la vida y habilidades
de Lectura comenzó a funcionar el Universidad Charles de Gaulle Lille 3 están concluyendo que en todas las para transm itir el conocimiento
año pasado con servicios académicos una investigación para describir las asignaturas debe estar presente la adquirido a la organización en la
como la orientación académica, los representaciones que los docentes escritura y la lectura para que los cual se trabaja.
114