1.
MODELOS DE
INTERVENCION
PSICOLOGICA.
REALIZADO POR: MONICA LORENA OSPINA GARCIA.
CODIGO: 66.783.495

2.
FUNDAMENTOS DE LA INTERVENCION
PSICOSOCIAL
HERRAMIENTAS CONCEPTUALES Y METODOLOGICAS , PARA
QUE EL PSICOLOGO CONTRIBUYA A MEJORAR LAS
CONDUCTAS

3.
PASOS A LA INTERVENCION
PSICOSOCIAL
 AUTONOMIA
 ASPIRACIONES MORALES DE LA ACCION
 EMANCIPACION, LIBERACION Y BIENESTAR
PROBLEMAS Y NECESIDADES SOCIALES
BIENESTAR COMO
OBJETIVO
APLICAR E INTERVENIR

4.
ROL DEL PSICOLOGO
TENER
CLARIDAD EN
LOS METODOS,
TECNICAS Y LOS
INSTRUMETNOS
DE TRABAJO
FUNCIONES
CLARAS Y
PERTINENTES
TENER
CLARIDAD EN
LOS AMBITOS DE
INTERVENCION
OBSERVAR,
RELFEXIONAR,
INVESTIGAR,
ACCIONAR.
ACTITUD
PROFESIONAL
OBJETIVOS
CLAROS DE LA
INTERVENCION
PSICOSOCIAL

5.
PAPEL DEL PSICOLOGO
INDIVIDUAL
COMUNIDAD
FAMILIAR

6.
METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS
DE TRABAJO
 ECOLOGIA SOCIAL
 MAPAS DE REDES
 ANALISIS E INTERVENCION
INSTITUCIONAL
COMPETENCIAS

7.
INTERVENCION GRUPAL
 ANALISIS E INTERPRETACION
FAMILIAR
 DESARROLLO INDIVIDUAL

8.
MODELO SOCIAL COGNITIVO DEL
DESARROLLO
 MODELO DESARROLLO DE
INTERES VOCACIONAL:
El modelo postula una influencia
recíproca entre la autoeficacia,
variables de compromiso con las
tareas y las conductas de logro.
Schunk (1989)
 MODELO DE ELECCION DE
CARRERA
Modelo puede ser visto como una
extensión evolutiva del proceso de
formación de intereses. Como puede
verse, los autores dividen
conceptualmente la fase de elección
de carrera en tres etapas o
componentes: a) la expresión de
una meta de elección de alguna de
las carreras de mayor interés para el
sujeto, b) las acciones destinadas a
la puesta en práctica de la elección
y c) los logros de ejecución y el
rendimiento subsecuente
(Lent, Brown & Hackett, 1994)

9.
 MODELO DE RENDIMIENTO
Bandura (1987) ha propuesto una
variedad de factores que pueden
moderar la relación entre
autoeficacia y el rendimiento
posterior tales como: la existencia
de incentivos apropiados para llevar
a cabo la acción, evaluaciones de
autoeficacia bajo condiciones que
favorecen la honestidad, evaluación
de autoeficacia y rendimiento
realizadas en proximidad temporal y
teniendo en cuenta dimensiones
comunes, metas de rendimiento
claras, conocimiento preciso de las
propias capacidades en las personas
evaluadas, entre otros.
 VARIACIONES
CONTEXTUALES
PERSONALES Y
EXPERIENCIAS.
(Astin, 1984; Hansen, 1984)
se considera que el
desarrollo del
comportamiento vocacional
se ve influido por una serie
de factores integrados en
forma de una “estructura
de oportunidades”.

10.
Resiliencia en el maltrato infantil: aportes
para la comprensión de factores desde un
modelo ecológico

11.
La mirada de la resiliencia desde el
modelo ecológico

12.
BIBLIOGRAFIA
 Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de la intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed
Prentice Hall Madrid, España. http://www.psicosocial.net/grupo-accion-comunitaria/centro-
de-documentacion-gac/trabajo-psicosocial-y-comunitario/modelos-de-trabajo/619-los-
fundamentos-de-la-intervencion-psicosocial/file
 Garau, J (1995). El Rol del Psicólogo de la Intervención Social. Papeles del Psicólogo. N°63.
http://www.papelesdelpsicologo.es/imprimir.asp?id=687
 Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N° 3, julio, p.p
15-34. http://www.revistas.unc.edu.ar/index.php/revaluar/article/view/605
 Morelato, G (2011). Resiliencia en el maltrato infantil: aportes para la comprensión de
factores desde un modelo ecológico. Revista de Psicología Vol. 29. Universidad del Aconcagua.
Argentina
 http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/2467/2416