Ingles interactivo

1. INGLES INTERACTIVO
INTEGRAR HERRAMIENTAS TICS CON EL OBJETIVO DE AFIANZAR LA LECTURA,
ESCRITURA, HABLA Y ESCUCHA EN EL IDIOMA INGLÉS, PARA LOS ALUMNOS
DEL GRADO QUINTO EN EL SEGUNDO SEMESTRE DEL AÑO 2014, DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PAZ EL TAMBO CAUCA
AUTORES:
OMAR GIRALDO ENRÍQUEZ
IVÁN BURBANO SÁNCHEZ
GLORIA MARIACAMPO
DEIVYD ALIRIO CÓRDOBA LLANTÉN
CARLOS IVAN NARVAEZ GOMEZ
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de
Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes
educativas beneficiadas en 2014 por el programa Computadores para Educar
SEDE PRINCIPAL LA PAZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PAZ
EL TAMBO, CAUCA, COLOMBIA
AGOSTO 2014
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual
en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer
uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo
Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-
nc-sa/2.5/co/.

2. PROBLEMA
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Cuando se inician las clase de inglés en la institución educativa la paz en el grado quinto
se percibe que los estudiantes al recibir sus clases quedan con vacíos de conocimiento y a
la vez sin la posibilidad de práctica. Esto se observa, cuando en la clase, entre
estudiantes, se cometen errores y esto genera burla entre ellos ya sea por pronunciar o
escribir mal lo que implica no querer seguir aprendiendo. Estas dificultades son
recurrentes en el docente del área de Ingles de la institución. es preocupante para él,
gastar demasiado tiempo corrigiendo estas falencias teniendo en cuenta que la intensidad
horaria del área en la institución es baja.
Por otra parte el docente se presenta con su clase debidamente preparada pero se frustra,
cuando el estudiante no asimila a largo plazo la información dada. Esto implica
estancamiento para ambos. La anterior dificultad conlleva a que el docente piense en
otras alternativas para hacer de su práctica y enseñanza algo más significativo.
La institución por su parte ejerce presión a docentes y estudiantes con el pensum el cual
dicta los tiempos para ciertos contenidos y aprendizajes. Esto se puede evidenciar cuando
una mayoría de estudiantes queda con necesidades de refuerzo.
Por otro lado los estudiantes reciben las orientaciones en su salón con los recursos que el
docente le brinda, pero se observa que cuando el niño sale de clase no tiene como
afianzar los conocimientos dados con una práctica de acuerdo a las exigencias del área
como por ejemplo escuchar e interactuar con el idioma extranjeros ya que por el hecho de
la institución ser rural sus hogares no cuentan con recursos informáticos o de otra índole
para tal fin. La institución por su parte no cuenta con acceso a internet ni con software
interactivo que fomente el aprendizaje en el área, aunque si con el personal idóneo para
presentar propuestas pedagógicas para este propósito.
Por su parte la comunidad es cierto que cuenta con servicio de internet (deficiente o sea
la información no llega en tiempo real ) pero muy costoso , por lo cual el estudiante no
puede acceder a este medio de información aun teniéndolo a la mano
Población Beneficiada
La población beneficiada son los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa
La Paz

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Afianzar la lectura, escritura, habla y escucha en el idioma ingles integrando herramientas
tecnológicas que faciliten un buen aprendizaje para los alumnos del grado Quinto de la
Institución Educativa la Paz.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Diagnosticar las falencias que se presentan en el grado quinto en el área de inglés.
2. Emplear un software pertinente que ayude a los estudiantes con la pronunciación
de palabras y frases en inglés.
3. Crear material didáctico e interactivo para los estudiantes con ayuda de las
herramientas informáticas.

4. JUSTIFICACION
Debido al bajo nivel en el área de inglés en la básica primaria de la institución educativa la
Paz El Tambo Cauca; se requiere específicamente encontrar una alternativa pedagógica
que permita la concentración y constancia por parte de niñas y niños, de tal manera que
se motiven y se sientan atraídos hacia el idioma extranjero.
El proyecto pretende mejorar las competencias en el área de ingles debido a las
exigencias del mundo actual.
Debido a que el mundo actual se encuentra en la era de la tecnología e información, estas
se pueden aprovechar en el campo de la educación. Es así como sus herramientas y sus
procesos pueden mejorar los aprendizajes en el idioma extranjero. Por ejemplo la
interacción del estudiante con programas interactivos crea motivación y concentración
hacia los aprendizajes que este adquiriendo, ya que le resultan atractivos.
El hecho del auge de la informática ha llevado a que los agentes educativos deban
perfeccionar sus métodos de enseñanza para adaptarse a la era actual. De ahí la
importancia de estar actualizado al respeto para proponer soluciones a las problemáticas
de su profesión y en este caso el mejoramiento del inglés.
Al aplicarse el proyecto se pretende que los niños queden con un mejor conocimiento del
idioma extranjero para cursos superiores buscando superar los vacíos que antes
quedaban.
Este proyecto utiliza las siguientes herramientas tecnológicas: aula clic, edilim, software
para creación de juegos basados en android. Las anteriores tecnologías se adoptaron
debido a que cuentan con una interfaz amigable para el usuario. Lo cual se desarrollara
como escritorio ya que la institución no cuenta con conexión a internet.

5. MARCO CONCEPTUAL
Al darle las herramientas necesarias para que el educando mejore sus aprendizajes, el
docente debe actualizarse especialmente en los procesos de las TIC. Esta propuesta
implica dichos conocimientos que vayan perfeccionados sus prácticas educativas y por lo
tanto contribuye a la calidad de la educación.
El proyecto pretende mejorar la motivación, la atención y reducir los vacíos que se
presenta en la enseñanza del idioma del inglés. Además busca colocar a los estudiantes
en el manejo de las nuevas tecnologías.
La institución educativa la paz requiere adaptarse a los tiempos modernos, el actual
proyecto da la oportunidad de actualizarse; tanto para docentes como para estudiantes.
También es una oportunidad para mejorar la deserción escolar ya que los programas
interactivos son muy atractivo para los niños. Lo que se convierte en un aliciente para que
el niño permanezca en el plantel educativo.
Con respecto a los niños ofrece la posibilidad de tener nuevas experiencias educativas. En
relación con los docentes la oportunidad de usar nuevas herramientas educativas. La
institución por su parte fuera de tener estudiantes y docentes actualizados, se va
posesionando como un centro educativo competente.
Relación Con El Currículo
Arbey Chocó Díaz,( EDUCACION, PEDAGÓGICA Y TIC .Un Trinomio imperioso en la
nueva perspectiva social)
Plantea que la pedagogía y las tic son elementos inmersos en la educación del momento y
del futuro. Elementos que deben ser abordados en su concepción histórica
y epistemológica para una mejor comprensión de la educación como proceso de cambio y
de transformación social.
Luego continúa diciendo que el aprendizaje y la enseñanza, hoy en día todo parece indicar
que dicha relación trae consigo las tic como un tema casi que obligado.
El aterrizaje de las tecnologías de la información y las comunicaciones Tic llegan a la
educación para darle una nueva mirada desde una perspectiva pedagógica.
En este orden de ideas, es importante denotar los distintos cambios que se dan en la
sociedad donde tiene la educación una influencia directa. Por ello, se puede inferir la
educación como sinónimo de desarrollo y evolución. A la educación se le atribuye un gran
papel en los procesos de transformación de la sociedad y la formación de los individuos
(sujetos educables) que la conforman.

6. La incorporación de nuevas tecnologías han hecho que surjan nuevas postulados
educativas: estas tecnologías hacen parte de una transformación acelerada de las
instituciones educativas que se manifiestan en lo institucional, económico, político social,
organizativo, administrativo y educativo fenómeno que marca una tendencia de expansión
de conocimiento hacia la generalización y globalización (grupo interdisciplinario).
Un aspecto que compete a la pedagogía en relación con la educación es la eficiencia de la
enseñanza y en la nueva era de la educación en el mundo está permeada por la incursión
de las tic ,en la adaptación a los constantes cambios sociales de la humanidad.
La pedagogía por su parte hace su aparición en la escena educativa en el momento de
refinar técnicas y métodos para transmitir un conocimiento, así como teorizar sobre los
hechos educativos que se presentan en cada momento histórico..
La pedagogía tradicional, se define como aquella en la cual los conocimientos del
educando son aprendidos y enseñados sin innovaciones o estrategias que coadyuven en
el aprendizaje significativo, autónomo, colaborativo, cooperativo y por descubrimiento, lo
que trae como consecuencia la formación de un educando al poco reflexivo, critico y
analítico.
A la pedagogía tradicional se le atribuye el mayor periodo de supremacía en la mayoría de
las instituciones educativas a largo de toda la humanidad aunque también se le asignen
poca líneas de sustentación teórica (Zubiria Samper 2006)[iii]. Son muchas las posturas
que surgen entorno a la pedagogía tradicional: la concepción bancaria de Freire ( 2005
)[iv]; la pedagogía del fracaso, de la falta o del error (Celestin Freinet 1988).
La pedagogía activa define nuevos horizontes y formas de repensar la educación en el
mundo, donde la autodeterminación personal y social, el desarrollo de la conciencia crítica
por medio del análisis y la transformación de la realidad resaltan el rol activo del educando
destacándose los procesos de pensamientos como buscar significados, criticar, inventar,
indagar en contacto permanente con la realidad. Es una pedagogía que incentiva a los
estudiantes a desarrollar su propio aprendizaje por medio de metodologías también
activas y participativas. En esta pedagogía al contrario de la tradicional no se concibe el
papel pasivo del estudiante como receptor de información, sino que el estudiante se
constituye centro de la educación y en protagonista de su propio aprendizaje.
En el momento uno de los grandes retos educativos lo constituyen la incursión de las tic,
hecho que marca una nueva tendencia educativa. Las tic proporcionan una nueva visión
educativa en el mundo entero Conseguir dicha efectividad y eficacia es uno de los retos de
la educación, por ello bienvenida es la informática educativa, la infopedagogía o
pedagogía informacional, campos por los cuales los maestros debemos trajinar de ahora
en adelante en busca de mejores alternativas educativas.

7. Las tic incorporan la informática como elemento de apoyo a su labor en cualquiera de los
campos del conocimiento, por lo que, también se hace importante tener en cuenta dicha
relación. Las tic agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la
transmisión de la información, principalmente de informática, Internet y
telecomunicaciones (wikipedia 2010). Tal como se puede evidenciar en la concepción, la
informática es uno de los elementos principales que hacen parte de las tecnologías de la
información y las comunicaciones, debido a que aborda el tratamiento automático de la
información, lo cual supone la gran relación entre informática y tic.
Las tecnologías de la información y las comunicaciones son generadoras de nuevos
conocimientos, de procesos de innovación dinámicos y eficaces hechos que abren nuevas
posturas y nuevas formas de concebir la educación y el mundo, una realidad inocultable
donde la información circunda por todas partes y donde los formas de procesarla son cada
vez más novedosas.
Dentro los enormes aportes de las tic a la educación podemos resaltar la virtualidad una
menara de romper los espacios físicos, las limitaciones de tiempo y espacio por medio de
técnicas de estudios asequibles para las personas mediante la facilidad para adquirir
información. Dentro estas grandes gamas podemos destacar también: las redes
telemáticas, internet, y los entornos multimediales. Por ello, hoy podemos decir
bienvenidas las tics a la educación.
Referentes Disciplinares Que Aborda El Proyecto
Competencias a desarrollar
El proyecto busca desarrollar las siguientes competencias para el grado quinto de Basica
Primaria en el área de ingles
1 - Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés,
sobre otras asignaturas y mi entorno social.
2 - Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más
importante.
3 - Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de
cómo me siento.

8. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (METODOLOGÍA)
Las actividades del Proyecto Pedagógico de Aula, es uno de los componentes más
importantes del documento, ya que en esta parte se indican:
 Las acciones a desarrollar – principalmente con estudiantes - para cumplir con cada
uno de los objetivos específicos;
 Que programas y servicios web va a utilizar en el proyecto.
 Las actividades para la sistematización y socialización del proyecto.
 Las competencias básicas o laborales que se ayudan a desarrollar en los
estudiantes;
 Los tiempos, épocas o momentos en los que se desarrollarán las actividades;
 Los responsables de las actividades; los principales productos que se esperan
generar, con los cuales se podrá evaluar a los estudiantes pero al mismo tiempo
recolectar evidencias del proceso y de los aprendizajes realizados; y
 La previsión de los recursos que se necesitan para el desarrollo de las actividades.
En esta sección se deben diferenciar las actividades planeadas de las actividades
realizadas, las que faltan por realizar y las que se modificaron.
La siguiente tabla puede ayudar a explicitar cada uno de los aspectos que se deben
desarrollar en este apartado:
 Diagnosticar las falencias que se presentan en el grado quinto en el área de ingles
 Capacitación en Tics.
 Buscar herramientas tecnológicas para la creación de material didáctico e
interactivo para los estudiantes.
 Elaboración de propuesta con ayuda de las Tics para mejorar el aprendizaje del
idioma extranjero.

9. 9
CRONOGRAMADE ACTIVIDADES
OBJETIVO ESPECIFICO 1
Diagnosticar las falencias que se presentan en el grado quinto en el área de inglés.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE
RESPONSA
BLE
Observar un video
luego de una clase
que demuestre las
debilidades de los
estudiantes en la
asignatura de Ingles
Me analizo y autocritico en
las actividades escolares
para progresar en mi proceso
de aprendizaje.
Video YOU TUBE
https://www.youtube.com/watch?v=tXc
Lh2HQOYQ
El estudiante
demostró
naturalmente que
tiene algunas
deficiencias en la
asignatura de Ingles,
y que a través de las
TIC pudo superarlos.
GLORIA
MARIA
CAMPO
PLAZA
OBJETIVO ESPECIFICO 2
Emplear un software pertinente que ayude a los estudiantes con la pronunciación de palabras y frases en Ingles.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE
RESPONSA
BLE
Utilizar el programa
WIKSPEAK para
fortalecer la
pronunciación en
Ingles.
Exploro y uso las diversas
herramientas tecnológicas de
aprendizaje que mejoran mi
fonética.
Software http://wikspeak.softonic.com/
https://www.youtube.com/watch?v=54U
hrujwGvU&feature=youtu.be
El estudiante
optimizo su
pronunciación en
Ingles, demostrando
que el programa
informático fue de
gran ayuda, pues
pudo relacionar lo
que leía con lo que
escuchaba.
CARLOS
IVAN
NARVAEZ
GOMEZ

10. 10
OBJETIVO ESPECIFICO 3
Crear material didáctico e interactivo para los estudiantes con ayuda de las herramientas informáticas.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE
RESPONSA
BLE
Crear y utilizar
material educativo
para la pronunciación
y escritura de los
nombres de los
animales,
relacionándolos con
gráficas.
Aprendo de manera
interactiva la pronunciación y
escritura reconociendo los
nombres de los animales en
frases y en gráficos.
.
Software De autor
EDILIM mi libro la granja
https://68b86c8466ea5ce5fcb44c0416f
4571d523023ef.googledrive.com/host/0
ByN_qc5jUK-
PcUVEZjFHbDBVdTg/animales_de_la_
granja.html
http://youtu.be/-JfETNlA04E
www.educalim.com
El estudiante utilizo el
material didáctico
aprendiendo los
nombres de los
animales en Ingles e
identificándolos en
dibujos, donde
afianzo su
perceptibilidad.
IVAN
BURBANO
SANCHEZ
Relacionar las figuras
geométricas con los
nombres de los
colores en Ingles con
ayuda de un juego
interactivo.
Correlaciono conocimientos
de diferentes áreas para
ampliar el aprendizaje, e
identifico el objetivo
comunicativo que encierra la
práctica.
Software De autor EDILIM mi libro los
colores
https://b743a349e9db0d9b2ca0a5c3dc
b4b4d4bb0dc7d1.googledrive.com/host
/0ByN_qc5jUK-
PZEJ5a0FOWkJheDg/sopa_de_libros.
html www.educalim.com
https://www.youtube.com/watch?v=tVC
pP0ZvirU&feature=youtu.be
El estudiante
aprendió el nombre
de los colores, por
medio de la relación
geométrica que hubo
en su práctica,
pudiendo conformar e
identificar frases con
ellos.
OMAR
GIRALDO
ENRIQUEZ
Ubicar en planos y
establecer en
situaciones cotidianas
el nombre de los
lugares para
aprender su
pronunciación y
Me situó en cualquier lugar
dando razón de donde me
encuentro, describiendo sus
características.
Software De autor EDILIM mi libro
lugares
https://4f2f9059f8c44c11d1406718dc75
07706b20430e.googledrive.com/host/0
ByN_qc5jUK-
PNkp5Nkdua1prc0E/lugares.html
www.educalim.com
El estudiante
aprendió a ubicarse
dentro de un plano
donde reforzó los
conocimientos en el
área de Ciencias
Sociales, y pudo
DEIVYD
ALIRIO
CORDOBA
LLANTEN

11. 11
escritura. http://youtu.be/ApdDWm3v4YY relacionarlo con la
asignatura de Ingles
al saber
pronunciarlos en
situaciones de la
cotidianidad.

12. 12
RESULTADOS
El proyecto desarrollo actividades para fortalecer y potenciar la lectura, escritura, habla y
escucha del área de inglés en Básica Primaria de la Institución Educativa La Paz ; con
estrategias que incluyen el aprovechamiento de las herramienta tecnológicas de la
información y comunicación (Tics) con los que cuenta la institución, especialmente el
equipo de cómputo existente. Además, se pretende usar estas herramientas tecnológicas
para que el estudiante reconozca sus debilidades en el área del idioma extranjero, con el
fin de motivarlos, de tal manera que participen de algunas actividades de refuerzo que
les ayude a recordar las competencias del Idioma extranjero. Con ellas también se busca
la generación de algunos materiales virtuales para que se usen a futuro en la institución. El
proyecto se asume de manera transversal con las áreas de informática, Lengua
Castellana, proponiendo actividades de permanente desarrollo y evaluación.

13. 13
EVIDENCIAS
Creando actividades en edilim
EJECUTANDO Y PRACTICANDO CON EDILIM EL IDIOMA INGLES

14. 14

15. 15
CONCLUSIONES
1. SE optimizo la pronunciación en Ingles, demostrando que el programa informático
fue de gran ayuda, pues se relacionó lo que leía con lo que escuchaba.
2. El estudiante utilizo el material didáctico aprendiendo los nombres de los animales
en Ingles e identificándolos en dibujos, donde afianzo su perceptibilidad
3. El nombre de los colores se conoció y aprendió, por medio de la relación
geométrica que hubo en su práctica, pudiendo conformar e identificar frases con
ellos.
4. La ubicación dentro de un plano donde reforzó los conocimientos en el área de
Ciencias Sociales, y pudo relacionarlo con la asignatura de Ingles al saber
pronunciarlos en situaciones de la

16. 16
BIBLIOGRÁFIA
Para la realización de citas y la bibliografía, se recomienda revisar el siguiente documento:
OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas para citar textos y hacer listas de
referencias [En línea]. Bogotá: Universidad de los Andes, 2006 [Consultado en diciembre
de 2008]. Disponible en Internet: <
http://debu.uniandes.edu.co/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf >
AIRPORT
SHOPPING CENTER
SCHOOL
CHURCH
ZOO
PARK
BANK
CITY
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. ESTÁNDARES BÁSICOS DE
COMPETENCIAS EN LENGUAJE, MATEMÁTICAS, CIENCIAS Y CIUDADANAS.
Revolución Educativa Colombia Aprende. Documento No 3. Primera Edición: Ministerio de
Educación Nacional. Bogotá – Colombia. 2006
Video YOU TUBE https://www.youtube.com/watchv=tXcLh2HQOYQ
https://www.youtube.com/watchv=tVCpP0ZvirU&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watchv=54UhrujwGvU&feature=youtu.be
http://youtu.be/-JfETNlA04E
http://youtu.be/ApdDWm3v4YY
Software http://wikspeak.softonic.com/
Software De autor
EDILIM mi libro la granja
https://68b86c8466ea5ce5fcb44c0416f4571d523023ef.googledrive.com/host/0ByN_qc5jU
K-PcUVEZjFHbDBVdTg/animales_de_la_granja.html
www.educalim.com

17. 17
Software De autor EDILIM mi libro los colores
https://b743a349e9db0d9b2ca0a5c3dcb4b4d4bb0dc7d1.googledrive.com/host/0ByN_qc5j
UK-PZEJ5a0FOWkJheDg/sopa_de_libros.html www.educalim.com
Software De autor EDILIM mi libro lugares
https://4f2f9059f8c44c11d1406718dc7507706b20430e.googledrive.com/host/0ByN_qc5jU
K-PNkp5Nkdua1prc0E/lugares.html www.educalim.com