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William Cisneros
Curso Uso Educativo de Medios
“el poder del medio radica
en su capacidad
de impacto, penetración
social y poder hipnótico,
debido a su percepción
Audiovisual.” Cerezo (1994:
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Tipos de televisión
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televisión educativa
1. Elementos para tener en cuenta al
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9. Influencias en la
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semántica de sus
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de los programas
Redundancia de la información por
medio de diversos sistemas
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Evitar las estructuras
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10. Etapas del uso educativo de la
televisión
a) Preteledifusión:
Antes emisión recordar a estudiantes los
objetivos de la emisión y los
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Profesor señalar aspectos más significativos,
a los que deben prestarle
el máximo interés.
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Referencias
• Cabero, J. (2000). Algunos medios audiovisuales en la formación: el video,
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• Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su
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U4 a3 television educativa. william cisneros

  • 1. William Cisneros Curso Uso Educativo de Medios
  • 2. “el poder del medio radica en su capacidad de impacto, penetración social y poder hipnótico, debido a su percepción Audiovisual.” Cerezo (1994: 16), . .
  • 4. 1. La televisión cultural: Contenido más general
  • 5. 2. La televisión educativa: Transmite un contexto de carácter informativo serie cuerpo humano Contenidos de interés educativo, no formal Influye el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador. principios de la didáctica y teorías del aprendizaje.
  • 6. 3. La televisión escolar: Buscan suplantar al sistema escolar formal Diseño desde la didáctica y las teorías del aprendizaje. Obtener titulo oficial en cualquier nivel
  • 7. Características distintivas de la televisión educativa
  • 8. 1. Elementos para tener en cuenta al incorporar TV a la educación
  • 9. Actitud del docente ante el visionado de estos programas Facilidad que connotan el medio, asumen actitud cognitiva del poco esfuerzo Necesario que estudiante cambie a una actitud más activa, de concentración
  • 11. Los contenidos y objetivos a transmitir Edad y habilidades cognitivas de los receptores, La experiencia del emisor con el medio
  • 12. 4. Requiere Equipo formado por una serie de expertos en:
  • 13. Medio televisivo y en sus lenguajes Profesionales de diseño didáctico en medios de enseñanza y en los contenidos a transmitir Objetivo construcción de guiones (televisivo, de contenido y didáctico y de acompañamiento
  • 14. 5. Redundancia en la información
  • 15. Objetivo es facilitar la comprensión de la información y su almacenamiento en la memoria a corto y medio plazo, en este sistema unidireccional. Procedimientos: Ubicar al final del programa un sumario donde se repitan las ideas clave. Utilizar diferentes códigos para presentar la información, y repetirla varias veces, la Mas importante
  • 16. NOTA: Debe presentar la información importante y estrictamente necesaria. la redundancia de la información es inversamente proporcional a la cantidad de conceptos a transmitir.
  • 18. Diferencia a los programas de televisión escolar y de entretenimiento. TV escolar, ritmos elevados pueden tener efectos contrarios para el aprendizaje. TV de entretenimiento: la acción, el movimiento auditivo y visual es un elemento ampliamente utilizado para llamar la atención,
  • 19. 7. Tiempo de duración de los programas.
  • 20. Primaria intervalos de 10-15 min. Se desconocen estudios concluyentes al respecto Desde la psicología cognitiva sobre la percepción, memoria y atención: Alumnos secundaria y adultos. 20-25 min.
  • 21. 8. Niveles de ordenación de los mensajes
  • 22. Abierto: Cerrado: Espacio textual más amplio, fines motivacionales, Poéticos, estéticos, hacia los mensajes transmitidos. Información precisa, limitada en secuencia lógica, científica y didácticamente, persiguiéndose con ello que el alumno capte, comprenda o memorice la información presentada.
  • 23. 9. Influencias en la eficacia de la televisión escolar:
  • 24. Síntesis que resalten las ideas clave desarrolladas. Depende de sintaxis y semántica de sus mensajes. Organizadores previos en los comienzos de los programas Redundancia de la información por medio de diversos sistemas simbólicos Establecimiento de objetivos Evitar las estructuras bustoparlantes
  • 25. 10. Etapas del uso educativo de la televisión
  • 26. a) Preteledifusión: Antes emisión recordar a estudiantes los objetivos de la emisión y los contenidos ya transmitidos.
  • 27. Profesor señalar aspectos más significativos, a los que deben prestarle el máximo interés.
  • 28. Objetivo final inviertan el esfuerzo necesario para la concentración e interés en el programa Explicar las actividades futuras Evitarse crear falsas expectativas respecto al programa
  • 29. b) Teledifusión Estrategia pedagógica Interactiva: Docente eliminar actitudes negativas preguntas, rebobinar video
  • 30. Comprobar ambiente adecuado en todo aula Observar reacciones (cansancio, aburrimiento, términos no comprensibles) Excesiva velocidad del video
  • 31. c) Evaluación-explotación Formular preguntas generales para conocer cómo ha sido percibida la emisión Identificar dificultades generales y particulares que han encontrado: Términos no comprensibles, problemas percibidos.
  • 32. Diferentes estrategias de extensión para conocer el grado de comprensión del programa: Clasificación de Imágenes Cuestionarios verbales Reproducción verbal o por escrito Reconocimiento de fotos y gráficos
  • 33. Evaluación del programa Demás docentes, productores diseñadores e investigadores. Retroalimentando resultados a:
  • 34. Referencias • Cabero, J. (2000). Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la televisión y la videoconferencia. Recuperado de http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90249-dt-content-rid- 2129101_1/courses/673-201262- MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf • Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. Nueva Serie. 7(1). p 15-38. Universidad de Sevilla (España)