歷史教育大倒退──比較夭折的98課綱與現行101課綱

歷史教育大倒退──
比較夭折的98課綱與現行101課綱
周馥儀
臺灣大學歷史所博士生

大綱
一、民主轉型之路上的高中歷史教育：從95暫綱到101課綱
二、誰在制定？98課綱與101課綱委員會的成員比較
三、台灣史縮水？98課綱與101課綱的教材內容比例
四、 98課綱與101課綱內容比較：
1. 歷史教育的課程目標、核心能力
2. 章節比較
3. 說明文字
 早期台灣
 清領時期
 日治時代
 戰後台灣
五、結論：夭折的98課綱之進步處 VS現行101課綱倒退處

一、民主轉型之路上的高中歷史教育：
從95暫綱到101課綱
• 2003年配合九年一貫，黃榮村部長推動重新編定高中歷史課綱，
張元教授任歷史科召集人，台灣史單獨成冊引發爭議
• 2004年春九五暫綱歷史科委員會重組，周樑楷教授擔任召集人
95
暫綱
• 2006年7月周樑楷教授應杜正勝部長之邀，擔任九八課綱歷史科
委員會召集人，歷經一年多的委員會討論、召開全國公聽會後訂定
• 2008年1月24日教育部於網路上公布九八課綱，訂自98學年度高
中一年級（2009年9月）起逐年實施
98
課綱
• 2008年10月27日普通高級中學課程發展委員會第18次會議，新任教
育部長鄭瑞城於會議中表示不必動用表決，由他決定歷史與國文兩
科課綱「擱置再議」，其餘二十一科通過。
• 2009年重組修訂98課綱的「研商普通高級中學歷史科課程綱要專案
小組」，簡稱「專案小組」。4月6日首次召開會議。
101
課綱
•2008年3月國民黨總統候選人馬英九當選總統

• 課綱小組針對高一、高二四學期歷史課綱內容，依臺灣史、
中國史、世界史分配比例，做成甲案、乙案、丙案，甲案
是1：2：1 乙案是維持1：1：2 丙案是1：1.5：1.5
• 2009年5月18日第三次會議，未經充份討論下，表決通
過甲案
• 第四次會議表決否決甲案，重新比案。
• 2009年11月15日第九次會議，丙案修正案通過後，理當
以丙案的課綱為底，開始進一步討論，王曉波卻翻案吵說
通過的只是「時段」而非丙案擬的「課綱」，甲案成員們
乃趁勢重新提出甲案。
• 2009年12月20日第十次會議，只討論臺灣史一學期的
「單元」和「主題」
• 2010年2月周婉窈教授辭去課綱委員，撰文揭露課綱修
訂台灣史比例縮減與內容爭議，引起社會高度注意，時值
立委補選，在立法院質詢中（2010/2/26），行政院長吳敦
義保證臺灣史維持獨立成冊，不會改。爭議告一段落。
• 確定臺灣史維持一冊，新修訂小組只能就既有的98課綱修
改臺灣史部分。
101
課綱

98課綱歷史科 101課綱歷史科
公聽會 2007年7月17日、7月18 日
、7月19日均為 13:45-16:00
周樑楷教授於個人教學網站，
公布各場公聽會發言條
http://goo.gl/QJAsgP
1.八月初發佈公文至各校。
2.連續分區舉辦四天四場，每場三
至四小時。
2010年9月16日(北區)9月17日(中區
)9月18日(南區) 9月19日(東區)
焦點
座談
不分區，2007年6/30上午、
7/1上午、下午
研習會 98課程綱要歷史學科基礎
研習課程
2008年8月16-17日（中區）
8月20-21日(南區)
8月23-24日（北區）
資訊
公開
利用網路蒐集基層教師意見僅以公聽會蒐集基層教師意見

98課綱歷史科委員會 101課綱歷史科委員會(2009)
召集人周樑楷（台大歷史，世界史）吳文星（師大台史，台灣史）
學科
專家
廖隆盛（師大歷史，中國史）
楊肅献（台大歷史，世界史）
蔡錦堂（師大歷史，台灣史）
吳學明（中央歷史，台灣史）
金仕起（政大歷史，中國史）
呂芳上（東海歷史，中國史）
王曉波（文化哲學，非史學／中國哲學史）
孫若怡（元培通識中心，西洋史）
黃秀政（中興歷史，台灣史）夏天辭職
周婉窈（台大歷史，台灣史）
王文霞（成大歷史，西洋史）
翁嘉聲（成大歷史，西洋史）
＋呂春盛（師大歷史，中國史）9位
教育
學者
周愚文（師大教育）
鄧鈞文 (逢甲大學師培中心)
周愚文（師大教育，教育學者）
高中
老師
黃春木（建國中學）
張百廷（北一女中）
林桂玲（竹北高中）
黃大展（新竹中學）
許全義（台中一中）
戴麗桑（高雄中學）
林惠源（瀛海中學）7位
李彥龍（中山女高）
伍少俠（臺中二中）
藍朝金（明倫高中）
林秀蓉（高雄中學）
5位

101課綱歷史科委員會(2009) 101課綱歷史科委員會(2010)
召集人吳文星（師大台史，台灣史）汪榮祖（中央歷史，中國史）/黃克武（公聽會）
學科
專家
呂芳上（東海歷史，中國史）
王曉波（文化哲學，非史學）
孫若怡（元培通識中心，西洋史）
黃秀政（中興歷史，台灣史）辭
周婉窈（台大歷史，台灣史）
王文霞（成大歷史，西洋史）
翁嘉聲（成大歷史，西洋史）
＋呂春盛（師大歷史，中國史）
9位
＋呂春盛教授（師大歷史，中國史）
續：王曉波（文化哲學，非史學／中國哲學史）
續：孫若怡（元培通識中心，西洋史）
續：呂芳上（東海歷史，中國史）
續：廖隆盛（師大歷史，中國史）
續：王文霞（成大歷史，西洋史）
續：翁嘉聲（成大歷史，西洋史）
續：周婉窈（台大歷史，台灣史）2月辭
增：中研院黃克武（中國史）、陳永發（中國史
）、許雪姬（台灣史）、陳正國（西洋史）、
林滿紅（國史館，中國史、台灣史）；
張勝彥（台北大學，台灣史） 13位
教育
學者
周愚文（師大教育，非史學）續：周愚文（師大教育，非史學）
增：楊國賜（淡江教育，非史學）
高中
老師
李彥龍（中山女高）
伍少俠（臺中二中）
藍朝金（明倫高中）
林秀蓉（高雄中學） 5位
李彥龍（中山女高）伍少俠（臺中二中）
藍朝金（明倫高中）林桂玲（竹北高中）
林秀蓉（高雄中學）增聘:張筱英（文華高中）
5位

二、誰在制定？98課綱與101課綱委員會
的成員比較
0% 20% 40% 60% 80% 100%
98課綱
101課綱(2009)
101課綱(2010)
台灣史
中國史
世界史
非史學
課綱委員會學者專家的專業領域

二、誰在制定？98課綱與101課綱委員會的
成員比較
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
專家學者
高中老師
專家學者：高中老師 8:7 2:1 3:1

二、誰在制定？98課綱與101課綱委員會的
成員比較
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
學科專家
高中老師
學科專家：高中老師 6:7 9:5 12:5

三、台灣史縮水？98課綱與101課綱的教材
內容比例
• 高一、高二是自然組和社會組
都必修，四學期分別為：
臺灣史、中國史、世界史；
分占1：1：2學期。
• 高三社會組是必修，自然組則
是選修，二學期都是歷史專
題。
課綱委員會針對高一、高二共四學期歷史
課綱內容，依臺灣史、中國史、世界史分
配比例，做成甲案、乙案、丙案，
甲案是1：2：1
（王曉波、翁嘉聲、孫若怡、伍少俠）
乙案是維持1：1：2（廖隆盛）
丙案是1：1.5：1.5
（林桂玲、林秀蓉、周婉窈、王文霞）
結論：丙案
101課綱的台灣史、中國史、世界史、世界文化史比率為1：1.5：1.5：2，
「九八課綱」的專題被拿掉，代以世界文化史，包括以中國文化為主的東亞文
化史，再加上1.5學期的中國史，整個中國史內容的時數有兩學期以上。

四、課綱內容比較：課程目標
一、藉由歷史問題的探討，提升歷史
思維的能力。
二、理解文化的根源，建立自我認同
感。
三、認識世界多元文化的特質與演變，
養成互為主體、彼此尊重的開闊
胸襟。
四、激發對於歷史的興趣、充實生活
的內涵。
一、引導學生認識重要的歷史知識。
二、培養學生具備蒐集資料，探討歷
史問題，進而提升其歷史思維的能力。
三、幫助學生理解自己文化的根源，
建立自我認同感。
四、認識世界重要的歷史發展，培養
學生尊重各種文化的開闊胸襟。
五、激發學生對歷史知識的興趣，養
成終身學習的習慣，以充實其生活內
涵。
歷史知識「多元平等」→「重要中心」
•101課綱強調學習的是世界「重要的」歷史發展。
•98課綱透過歷史教育，學習各式文化根源，認識世界多元文化，互為主體、
彼此尊重， 100課綱強調「自己文化」的根源
歷史思維：歷史意識，就是變遷的
意識。人們自我察覺到過去、現在
和未來之間總是不斷流動的，而且
在這種過程中每件事物都一直變遷
中。

四、課綱內容比較：核心能力
1. 以「歷史思維」為核心能力，課
綱文字陳述上，以許多實例解釋，
提供教學參考。
2. 高中歷史教育應超越「歷史記憶
」、「過去的意識」等初級階段，
學習靈活運用
（1）時序觀念（2）歷史理解
（3）歷史解釋（4）史料證據。
1.僅以條列、省略解釋
2. 培養以下核心能力：
一、表達歷史時序的能力
二、理解歷史的能力
三、解釋歷史的能力
四、運用史料的能力
「歷史思維」為核心能力：
98課綱強調培養「歷史思維」甚於「歷史知識」，101課綱無強調此核心概
念。
歷史解釋存在「立場、主觀」：
98課綱強調培養「史料證據」的能力：歷史解釋因解釋者立場的不同，各種
史料的判斷及取捨會導致差異。101課綱則以「運用史料」的能力取代。

四、課綱內容比較：章節比較
早
期
台
灣
一、早期台灣
（一）考古與台灣原住民族
1. 考古發掘與史前文化
2. 台灣的原住民
（二）荷、西與鄭氏政權
1. 台灣與世界
2. 鄭氏政權
一、早期台灣
（一）十六世紀中葉以前的台灣與原住民
1.考古發掘與文獻記載
2.臺灣的原住民
（二）國際競逐時期
1.大航海時代
2.荷西治臺
（三）鄭氏統治時期
1.漢人政權的各項措施
2.涉外關係
清
朝
統
治
時
期
二、清代的統治
（一）政治經濟的發展
1. 漢人社會的出現
2. 農商業的發展
（二）社會文化的變遷
1. 社會狀態與社會問題
2. 文教發展
（三）外力衝擊與近代化
1. 涉外事件與台灣地位的轉變
2. 清代近代化的努力
二、清朝統治時期
(一)開港以前政治經濟的發展
1.治臺政策與相關措施
2.農商業的發展
(二)開港以前社會文化的發展
1.族群關係
2.社會流動
3.文化發展
(三)開港以後的變遷
1.外力的衝擊與清朝的因應
2.社經與文化

日
本
殖
民
時
期
三、日本統治時期
(一)殖民統治前期的特色
1.統治政策與臺民反應
2.基礎建設與經濟發展
(二)社會與文化的變遷
1.殖民地的社會與文化
2.文學藝術的發展
（三）戰爭期的臺灣
1.皇民化運動等措施
2.太平洋戰爭與戰時體制
（一)殖民統治前期政治經濟發展
2.具有殖民性質的經濟
(二)戰爭時期的臺灣
1.皇民化政策與臺人的因應
(三)殖民統治下的社會文化變遷
1.社會變遷
2.文化發展

戰
後
台
灣
四、當代臺灣
(一)政治：從戒嚴到解嚴
1.國民政府的接收與中華民國政府遷臺
2.民主政治的道路
3.國際局勢與兩岸關係
(二)經濟：成長與挑戰
1.經濟發展的大勢
2.經濟發展的挑戰
(三)社會：變遷與多元
1.社會變遷
2.生活型態的改變
(四)文化：中國化、本土化與全球化
1.教育文化發展的大勢
2.世界地球村
四、中華民國時期：當代臺灣
(一)從戒嚴到解嚴
1.接收臺灣與遷臺
3.國際關係與兩岸關係的演變
(二)經濟發展與挑戰
1.經濟成長
2.社會與環保問題
(三)社會變遷
1.社會型態的改變
2.解嚴前後生活的變化
(四)文化發展
1.教育發展
2.多元文化的發展

四、課綱內容比較：說明文字
早期
台灣
（一）考古與台灣原住民族
1. 考古發掘與史前文化
• 有關台灣史事的明確記錄
始於四、五百年前，但在
有文字紀錄以前，台灣島
早已存在，並且已有人群
居住。先提示台灣人文地
理環境與原住民關係，接
著敘述台灣的史前歷史及
十六世紀末以前就居住在
台灣的原住民。敘述應提
綱挈領，不宜瑣碎(說明)
2.台灣的原住民
（一）十六世紀中葉以前的台灣與原住
民
1.考古發掘與文獻記載
說明考古發掘的史前文化
強調台、澎早期歷史的文獻紀錄。
2.臺灣的原住民
原住民被放在南島語族的架構，利用文
字紀錄、人類學、社會學的研究成果，
簡介原住民社會文化及對漢人的影響。
原住民為主體的課程內容被削弱（最早
在台灣生活、原住民的社會文化）。
歷史的不完整性與侷限性：98課綱對史前史的理解，需提出考古知識的不完整
性與有限性與重建史前史知識的重要性。介紹台灣原住民，重點放在荷蘭統治
時期前夕的社會與文化特徵。應說明對當時社會文化理解的侷限性。

早期
台灣
（二）荷、西與鄭氏政權
•大航海時代台灣地理位置的
特色、十六世紀中葉後東亞
情勢的變化，以及台灣走入
「世界體系」的過程，進而
敘述荷、西及鄭氏時期的歷
史。(說明)
•荷蘭統治下的措施與族群的
互動，並無舉例。
（二）國際競逐時期
1.大航海時代
增加：漢人、日本人與臺灣原住民的接
觸，進而敘述荷、西及鄭芝龍時期臺灣
與世界體系的互動。
2.荷西治臺
荷、西治理下與族群的互動，舉例濱田
彌兵衛事件、麻荳事件、郭懷一事件、
新港文書。
(三)鄭氏統治時期
「鄭氏政權」獨立為一個重點。切割鄭
之龍、鄭成功父子事業脈絡。強調鄭成
功反清復明，鄭氏三代奉明永曆為正朔
在台灣建設。強化鄭氏政權與中國關係

清
朝
統
治
時
期
（一）政治經濟的發展
1. 漢人社會的出現
2. 農商業的發展
強調開港以前，台灣的「帝國邊
陲」特色，消極統治政策與特殊
的行政措施(如限制移民、劃定番
界、實行班兵制度等特殊作法)。
講述行政區劃與統治機構的調整
（二）社會文化的變遷
1. 社會狀態與社會問題
2. 文教發展
• 不同人群間的合作與衝突，
以及人群的社會與文化活動
• 仕紳階層的形成。可討論
中國文化在台灣的傳佈。
(一)開港以前政治經濟的發展
1.治臺政策與相關措施
2.農商業的發展
說明開港以前的清代治臺政策，如班兵制度、
番界劃定、移民措施。說明統治機構和行政區
劃的調整及原住民社會的變遷。敘述移民、土
地開墾、水利建設、主要作物。分別說明對大
陸貿易與島內城鄉交易，並述及手工業的狀況
(二)開港以前社會文化的發展
1.族群關係
2.社會流動
3.文化發展
2.社經與文化
98課綱以族群社會文化史的角度，不以漢人觀點為核心，關照到漢人社會擴張下原住民
的處境， 101課綱無背景敘述、多以例示性文字，以清帝國對台統治政策的視角，弱化統
治者與被統治者、官員仕紳與庶民、富人與貧民之間的社會差等。

清
朝
統
治
時
期
（三）外力衝擊與近代化
1. 涉外事件與台灣地位的轉變
2. 清代近代化的努力
3-1本主題講述19世紀後期台灣遭受
到的衝擊、清廷和台灣士民的因應之
道。
3-2外力衝擊的部分，重點包括「開
港」通商、牡丹社事件、中法戰爭。
可兼述外國人在台灣的通商、傳教以
及對台灣戰略位置的興趣。
3-3清廷的對策包括「開山撫番」和
建省、政府主導的近代化事業。民間
方面則可討論新興的經濟機會與產業
調整。最後可討論政、經中心的北移
以及生態環境的改變。
1-1說明外國人對台灣通商、傳教與戰略位
置的興趣，19世紀中葉以後台灣所受到的
外力衝擊，如鴉片戰爭、開港通商、羅妹
號事件、牡丹社事件、中法戰爭等。
1-2說明面對外力挑戰而由政府主導的開山
「撫番」、建省，加強防衛等措施。
2.社經與文化
2-1比較開港前後社會、經濟差異及生態環
境的改變
2-2說明開港以後的文化變遷。
19世紀後台灣遭受到的外力衝擊，98課綱3-1台灣士民的因應之道。 101課綱則以清帝國
（政府）主導的各式對策為主。

日
本
殖
民
時
期
(一)殖民統治前期的特色
2.基礎建設與經濟發展
1-1本主題講述日本領有台灣的過程，
統治方針的改變以及台灣居民的反應。
早期統治的兩個面向：一方面採用軍
警壓制手段，以穩固統治；另一方面
則籠絡紳商、從事建設，以爭取民心。
1-2可先講述軍事鎮壓與警察制度等
壓制性作為。針對居民的反應，應講
述武裝抗日活動，並介紹其中之一、
兩個重大事件。其次介紹殖民統治政
策的變化(如由軍人總督到文官總督
的改變、「同化政策」下的各種改革
等)，以及台灣人的非武裝抗日運動
(延續至1930年代上半期)。針對原住
民族的「理蕃政策」也應加以討論。
（一)殖民統治前期政治經濟發展
1-1說明乙末之役及其後日本人採用軍警壓
制手段、實行六三法、籠絡紳商以穩固其統
治的措施，並述及殖民當局的「理番政策」
1-2敘述因日本殖民統治所引起的武裝抗日
事件，如後壁林之役、噍吧哖事件、霧社事
件等，並進一步說明日本的鎮壓措施與警察
制度的發展。
1-3說明由武官總督到文官總督統治的變化，
包括三一法、法三號，並提及治安警察法的
頒行。
2.具有殖民性質的經濟
說明文字提出「工業日本，農業台灣」為日
本殖民基礎建設與經濟發展定調。

日
本
殖
民
時
期
(二)社會與文化的變遷
1.殖民地的社會與文化
2.文學藝術的發展
2-1本主題講述日本殖民統治下的社會狀況、
傳統文化的延續與新文化的發展。
2-2社會方面可討論新型態本土知識菁英的
形成，及其對社會的影響。…殖民地社會
有其特色，可討論日臺社群關係、差別待
遇、階層結構、習俗改良與婦女地位改變
等
2-3在日本統治下，台灣開始接受西方近代
文學與藝術，包括近代學術研究的引進、
新文學藝術的成就，可舉重要文學家、藝
術家及其作品加以討論。……但也應顧及
傳統文化的存續情況。
(三)殖民統治下的社會文化變遷
1.社會變遷
2.文化發展
•1-1 說明1920年代以後，新型態本土
知識菁英的形成及對社會的影響。並
述及台日差別待遇、社會階層、語言
政策、宗教習俗、婦女地位之改變等。
•2-1說明傳統詩社文學與藝術的存續
•2-2敘述台灣開始接受近代文學與藝術，
討論文學家、藝術家及其作品。簡述
《台灣青年》的創刊、演變及連橫
《台灣通史》等的意義。

日
本
殖
民
時
期
（三）戰爭期的臺灣
1.皇民化運動等措施
3-1 本主題敘述1930年代以後，
日本帝國在東亞地區的發展下，
台灣社會所遭受的衝擊與反應。
3-2 敘述殖民政府在台灣推動的
南進政策、皇民化運動與工業化
三項政策，並提及日本帝國「大
東亞共榮圈」的構想。應述及台
灣人民對皇民化運動的反應。
3-3講述台灣人民被捲入日本對外
征戰的種種面向，包括軍事動員
，以及太平洋戰爭爆發後的物資
統制、社會動員等，戰爭後期盟
軍轟炸台灣可一併敘及。
(二)戰爭時期的臺灣
1.皇民化政策與臺人的因應
1-1敘述1936年以後的皇民化、工業化與南進基
地化三大政策。
1-2 說明武官總督統治的恢復和日本帝國「大
東亞共榮圈」的構想，並提及台灣人民對改姓
氏、「國語」家庭等皇民化政策的反應與臺人
在臺或赴中國大陸的抗日運動。
2-1 說明太平洋戰爭爆發後，台灣人民被捲入
戰爭的種種面相，包括軍事動員、物資統制、
社會動員、慰安婦等，以及戰爭後期盟軍轟炸
台灣的狀況。

戰
後
台
灣
四、當代臺灣
(一)政治：從戒嚴到解嚴
1.國民政府的接收與中華民國政府遷臺
3.國際局勢與兩岸關係
1-1本主題首先簡要回朔中華民國政府的歷
史，接著敘述國民政府接收台灣及中華民國
政府遷台的過程，有關國際交涉事件應依史
實敘述，避免主觀的論述。
1-3台灣與世界各國的關係可著重從被承認
為代表中國之政權到被國際孤立的歷程。可
簡述1980年代末期以來影響台灣海峽兩岸關
係的重大事件。
(二)經濟：成長與挑戰
1.經濟發展的大勢
2.經濟發展的挑戰
2-3討論經濟與工業發展所帶來的社會
與環保等問題與國際(含中國)經濟變動
的挑戰。
(一)從戒嚴到解嚴
1.接收臺灣與遷臺
3.國際關係與兩岸關係的演變
1-1說明中華民國政府接收台灣、中
央政府遷臺及台灣國際地位確立的過
程。
3-1 簡述中華民國政府從代表中國到
外交孤立的歷程，之後發展實質外交
的努力；並述及為捍衛釣魚臺主權而
引發的保釣運動。
3-2 說明1949年以來兩岸關係的演變
及具有影響性的重大事件。
(二)經濟發展與挑戰
1.經濟成長
2.社會與環保問題
2-2討論經濟發展所帶來的社會與環
保等問題。

戰
後
台
灣
四、當代臺灣
(三)社會：變遷與多元
1.社會變遷
2.生活型態的改變
3-2可討論工業化與都市化後，所得、人口、家庭結
構、兩性關係的變化等對台灣社會變遷的影響。新移
民對台灣社會的影響應加以關注。
(四)文化：中國化、本土化與全球化
1.教育文化發展的大勢
2.世界地球村
4-1本主題簡單回顧近四百年間台灣文化的變遷，並
介紹在全球化之下生活與思維的改變。
4-2敘述重點在於戰後教育的普及與高等教育的提倡、
文學與藝術的發展，以及不同年代的流行文化。敘述
過程應關注到教育與文化的發展受到中國化、本土化
的影響。
4-3 當代社會因資訊來源豐富、國際往來頻繁，對現
代人的生活與思維產生巨大的影響。敘述台灣與當代
世界文化的交流。
(三)社會變遷
1.社會型態的改變
2.解嚴前後生活的變化
1-1探討台灣在人口、性別、族
群、家庭結構等方面，歷經工
業化、都市化與國際化後的變
遷。
(四)文化發展
1.教育發展
2.多元文化的發展
1-1說明各級、各類教育的發展。
2-1說明台灣文化的多元發展及
其與世界文化的交流。
全球化之下如何因應？

五、結論
 夭折的98高中歷史課綱之進步處：
1. 程序民主與資訊公開，廣納基層教師意見與參與管道
2. 提出原住民族為台灣先民，跳脫漢人中心史觀
3. 多元文化價值、中國化與全球化對台灣的影響
4. 以清楚的概說原則、引導討論，提供教科書撰寫者方向
5. 歷史教育與當代社會的對話，因應全球化挑戰
 現行101高中歷史課綱的倒退處：
1. 程序爭議與資訊封閉：課綱委員會主導，基層教師參與不足
2. 強調台灣歷史與中國連結：鄭氏政權、臺人在臺或赴中抗日
3. 強調歷史知識甚於歷史思維
4. 強調課綱必要例舉：慰安婦、保釣運動、連橫《台灣通史》
 我們需要怎樣的高中歷史教育?

歷史教育大倒退──比較夭折的98課綱與現行101課綱

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Dernier

Dernier (14)

En vedette

En vedette (20)

歷史教育大倒退──比較夭折的98課綱與現行101課綱