2. Realizacja specjalnych potrzeb edukacyjnych
dziecka opiera się na współpracy:
• rodziców
• uczniów
• nauczycieli, specjalistów pracujących z uczniem
w szkole lub przedszkolu
• dyrektora placówki
• organu prowadzącego (w przypadku szkół
i przedszkoli publicznych jest to lokalny samorząd)
• poradni psychologiczno-pedagogicznej
3. Uczeń niepełnosprawny czyli kto?
Uczeń niepełnosprawny to uczeń, który posiada
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,
wydane ze względu na niepełnosprawność.
Orzeczenie takie mogą uzyskać dzieci: niesłyszące
i słabosłyszące, niewidome i słabowidzące,
z niepełnosprawnością ruchową i afazją, z upośledzeniem
umysłowym w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym,
z autyzmem, w tym Zespołem Aspergera, z niepełnosprawnościami sprzężonymi.
Dzieci z upośledzeniem w stopniu głębokim mogą uzyskać
orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych.
4. Niepełnosprawność w prawie oświatowym.
Dziecko bez względu na swoją niepełnosprawność, może
uczęszczać do placówki każdego typu (ogólnodostępna,
integracyjna, specjalna).
Decyzję o wyborze ścieżki edukacyjnej podejmują rodzice.
W każdej placówce oświatowej dziecko z niepełnosprawnością ma prawo do:
• zajęć specjalistycznych zaleconych w orzeczeniu
o potrzebie kształcenia specjalnego,
• dostosowania warunków, metod, form pracy i wymogów
edukacyjnych,
• pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
5. Niepełnosprawność w prawie oświatowym c.d.
Uczniowie z niepełnosprawnością mogą korzystać
z bezpłatnego dowozu na trasie dom - szkoła/przedszkole - dom.
Takie prawo mają również dzieci pięcioletnie, odbywające
roczne przygotowanie do nauki w szkole.
6. Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
• Orzeczenie wydaje poradnia psychologicznopedagogiczna na wniosek rodzica.
• Rodzic dostarcza do poradni zaświadczenie lekarskie,
stwierdzające niepełnosprawność/zaburzenie oraz
opinię ze szkoły/ przedszkola (jeżeli dziecko uczęszcza).
• Poradnia, na podstawie przeprowadzonej diagnozy
i dostarczonej przez rodzica dokumentacji, wydaje
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
7. Co zawiera orzeczenie?
• Dane dziecka, rodzica, poradni, pracowników
wydających orzeczenie.
• Przyczynę wydania orzeczenia.
• Okres obowiązywania dokumentu.
• Propozycje najlepszej (zdaniem pracowników poradni)
formy kształcenia. To rodzic podejmuje ostateczną
decyzję, czy wybrać klasę ogólnodostępną,
integracyjną czy specjalną.
• Diagnozę - opis funkcjonowania dziecka, jego mocnych
stron i deficytów.
8. Co zawiera orzeczenie? c. d.
• Wskazane dla dziecka formy rewalidacji, terapii,
pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
• Opis metod i form pracy z uczniem, dostosowania
warunków kształcenia i wymogów edukacyjnych
w placówce.
9. Orzeczenie i co dalej?
• Jeżeli rodzic nie zgadza się z treścią orzeczenia, może
odwołać się od jego zapisów, do właściwego
Kuratorium Oświaty, w terminie 14 dni od otrzymania
dokumentu. Odwołanie składa się w poradni, która
wydała orzeczenie.
• Decyzja o tym, czy informować placówkę oświatową,
że dziecko uzyskało orzeczenie, należy wyłącznie do
rodzica.
• Rodzic nie musi powiadamiać szkoły o orzeczeniu, ale
należy pamiętać, że wtedy dziecko nie będzie mogło
korzystać z rozwiązań przewidzianych dla uczniów
niepełnosprawnych.
10. Orzeczenie i co dalej?
• Jeżeli rodzic nie zgadza się z treścią orzeczenia, może
odwołać się od jego zapisów, do właściwego
Kuratorium Oświaty, w terminie 14 dni od otrzymania
dokumentu. Odwołanie składa się w poradni, która
wydała orzeczenie.
• Decyzja o tym, czy informować placówkę oświatową,
że dziecko uzyskało orzeczenie, należy wyłącznie do
rodzica.
• Rodzic nie musi powiadamiać szkoły o orzeczeniu, ale
należy pamiętać, że wtedy dziecko nie będzie mogło
korzystać z rozwiązań przewidzianych dla uczniów
niepełnosprawnych.
11. Orzeczenie w szkole/przedszkolu.
• Rodzic dostarcza orzeczenie do sekretariatu placówki.
Dobrze, aby kopia orzeczenia trafiła także do
wychowawcy dziecka oraz pedagoga/psychologa
szkolnego.
• Dyrektor szkoły powołuje Zespół, który stworzy
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny.
W skład Zespołu wchodzą wszyscy nauczyciele
pracujący z dzieckiem, szkolni specjaliści (psycholog,
logopeda i in.). Rodzice i zaproszeni przez nich
specjaliści mogą brać udział w tworzeniu
Indywidualnego Programu EdukacyjnoTerapeutycznego.
12. Orzeczenie formalności poza placówką
• Dyrektor szkoły po otrzymaniu orzeczenia dokonuje
korekty danych w Systemie Informacji Oświatowej.
• Dyrektor informuje o orzeczeniu organ prowadzący.
• Organ prowadzący zwraca się do Ministerstwa Edukacji
Narodowej o dodatkowe środki subwencji oświatowej.
13. Indywidualny Program Edukacyjno
-Terapeutyczny (IPET)
• Zespół analizuje zapisy orzeczenia, przeprowadza
wieloaspektową analizę funkcjonowania dziecka.
W razie potrzeby w jego pracach mogą uczestniczyć
także pracownicy poradni psychologicznopedagogicznej.
• Zespół przygotowuje Indywidualny Program
Edukacyjno-Terapeutyczny do 30 września lub
w terminie 30 dni od przekazania orzeczenia.
14. Indywidualny Program Edukacyjno
-Terapeutyczny (IPET)
• Zespół analizuje zapisy orzeczenia, przeprowadza
wieloaspektową analizę funkcjonowania dziecka.
W razie potrzeby w jego pracach mogą uczestniczyć
także pracownicy poradni psychologicznopedagogicznej.
• Zespół przygotowuje Indywidualny Program
Edukacyjno-Terapeutyczny do 30 września lub
w terminie 30 dni od przekazania orzeczenia.
15. Indywidualny Program Edukacyjno
-Terapeutyczny – wymiar wsparcia
• Dyrektor szkoły, na podstawie wskazanych w IPET zajęć
rewalidacyjnych oraz zajęć z zakresu pomocy
psychologiczno-pedagogicznej ustala wymiar
godzinowy wsparcia. W określeniu dokładnej liczby
godzin dyrektor kieruje się potrzebami dziecka,
przepisami prawa oraz możliwościami szkoły.
• Jeżeli z IPET-u lub/i orzeczenia wynika konieczność
udzielenia pomocy psychologiczno-pedagogicznej
również nauczycielom (np. w postaci szkoleń czy
konsultacji) dyrektor planuje udzielenie takiej pomocy.
16. Indywidualny Program Edukacyjno
-Terapeutyczny – wymiar wsparcia c. d.
• Jeżeli z IPET-u, orzeczenia lub obserwacji dziecka wynika
konieczność zatrudnienia dodatkowych nauczycieli
lub specjalistów, dyrektor przygotowuje kalkulację
wydatków z tym związanych i występuje do organu
prowadzącego o przekazanie dodatkowych środków.
17. Indywidualny Program Edukacyjno
-Terapeutyczny – zasady finansowania.
• Organ prowadzący przekazuje środki na zaspokojenie
specjalnych potrzeb edukacyjnych dziecka.
• Dyrektor szkoły zatrudnia dodatkowych specjalistów
i nauczycieli w celu współorganizowania kształcenia
i wychowania dziecka ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi – za zgodą organu prowadzącego.
18. Indywidualny Program Edukacyjno
-Terapeutyczny – wersja końcowa.
• Po ustaleniu wymiaru wsparcia, szkoła przedstawia
ostateczną wersję IPET-u rodzicom.
• Rodzice akceptują zapisy Programu, placówka
rozpoczyna udzielanie wsparcia.
• Rodzice MAJĄ PRAWO otrzymać swoją kopię IPET-u
19. Wsparcie dziecka niepełnosprawnego
w placówce edukacyjnej
• Dostosowanie warunków kształcenia, metod i form
pracy z uczniem do jego potrzeb i trudności.
• Dostosowanie zakresu i sposobu realizacji wymagań
programowych.
• Dostosowanie metod i form oceniania ucznia do jego
możliwości psycho-fizycznych, deficytów
wynikających z niepełnosprawności.
20. Wsparcie dziecka poza placówką
(w ramach systemu oświaty)
• Wczesne Wspomaganie Rozwoju – zajęcia
specjalistyczne i ogólnorozwojowe, dostępne dla
dzieci od momentu wykrycia niepełnosprawności
do rozpoczęcia nauki w 1. klasie szkoły podstawowej.
Realizowane w poradniach psychologicznopedagogicznych, szkołach, przedszkolach w wymiarze
4-8 godz. miesięcznie.
• Zajęcia w poradni psychologiczno-pedagogicznej
– specjalistycznej lub rejonowej.
21. Wsparcie dziecka poza placówką
(w ramach systemu oświaty) c.d.
• Posiadanie orzeczenia o potrzebie kształcenia
specjalnego nie wyklucza w żaden sposób prawa
do Wczesnego Wspomagania Rozwoju
i pomocy poradni psychologiczno-pedagogicznej.
