看不見的源頭 動保教育起點

1. 宗旨以動物權、動物 福利為基礎，秉持平等、多元、共生互依、互
為主體理念致力於推動動 物平權教育，透過人道關懷喚醒社會大眾
同情共感能力，實踐人與動物 和諧關係，進而激發人們以實際行動
成為動物與大自然守護者。
台灣動物平權促進會理事長 林憶珊

2. 看不見的源頭:動保教育起點與目標

3. 「教育這一塊別人看得輕鬆容易，只有我們自己了
解它有多困難，而且很難被看見、被肯定。」

4. 教育的成效：引導孩子們透過自己的權力，從日常生
活中用行動改變（make a difference）動物的處境，
為動物與環境帶來新的力量。
美國人道協會落實教育工作最大的成效是：引發兒童對待動物的態度
更具有悲憫心與仁慈心，以負責任的方式照顧動物。有93％的學生報
告關注動物福利與環境保護
國內研究，何瑞瑩(2012)以動物保護為軸之國小中年級生命教育課程
行動研究的成果顯示：學生在保護「同伴動物」、「表演動物」與
「野生動物」方面抱持積極正向的態度，對「生命」體悟「生而平等」
的觀念。

5. 何瑞瑩老師也欣喜的分享，上過鯊魚保育課程的19位小朋友中，有
五位不但在升上高年級後仍認同保育理念拒吃鯊魚肉，還進而影響
身邊的朋友，自發性的分享保育鯊魚的觀念——2013扎根教育種籽
教師研習營-中區【動保教育經驗談】
台南復興國小老師蔡坤錚提及講到鮪魚季時，後來學生自發性地畫
海報宣傳以及投書
孩子可以影響父母且有行動力

6. 國小五年級學童對校園流浪犬生命關懷行動之教育
界入研究
杜美慧（2010）以國小五年級學童照護校園流浪犬探討學童對生命關
懷的體現，研究發現學童照護校園流浪犬的歷程建立深厚的情感，在同
理心、關懷情意與行為上得到練習機會，培養出學童解決問題的能力、
包容同儕的能力。狗兒更是成為班上單親、家暴等特殊家庭學童的心靈
療癒師、同儕關係的潤滑劑

7. 孩子回去會跟家長說怎樣子，去進去各班宣導，
進而引發行動——彰化大興國小學童 發起為流浪
狗結紮（新聞）

8. 八里國小黃玉枝／收容三千隻／與一
隻校犬的影響（互動經驗引發情意）

9.  本會近兩年努力推動教育工作，兒童對動物受苦的處境給予很真切的同理心與仁慈
心，包括不應囚禁動物，不應讓動物受苦難，希望自己有能力把動物救出來等的高
度正向回饋。
預防性工作為持續扎根動物權、動物平權及動物保護教育。教育為預防成人、兒童
對動物施暴長效且最重要的安全網

12. 同伴動物源頭教育的重要性
「全國公立動物收容所收容處理情形統計表」數據顯示，民眾將
同伴動物帶到公立收容所遺棄的數量從97年度的4384隻至98年的
6899隻，101年竟然高達8094隻。這還不包括很多以民眾拾獲的
名義，實則棄養的數據。
105年度--新屋收容所裡高達5成以上的貓狗是遭到棄養
從此數據可看出，有高比例的同伴動物家庭照顧者缺乏
同伴動物福祉的觀念、欠缺動物行為知識、人與動物正
向互動關係的概念─突顯強化同伴動物源頭教育及預防
工作的重要性與急迫性。

13. 花蓮案件

14. 起點:民間開始——動物
平權教育方案
• 一、兒童與同伴動物互相支持計畫
• 二、說故事給狗狗聽孩童閱讀計畫
• 四、守護動物者親子營
• 五、人與動物關係教育講座：
• 六、動物平權巡迴巡迴講座
• 七、動物平權影像工作坊
• 八、人與浪犬安全互動社區工作計劃

15. 人與動物關係教育講座：吠叫暴衝／狗兒的正向
思考與減少生活壓力／我不懂牠，牠也不懂我－
談飼主常見迷思及誤解／

16.  親子說故事給狗狗聽孩童閱讀計畫： 親子閱讀給狗狗聽，引導兒童發展
潛能，不僅能提高兒童閱讀的能力，建構兒童「自主閱讀」的動力，更重
要的是，透過狗兒同伴激發兒童對動物情感的同理心、仁慈的發展、適切
對待動物的態度與行為、以及愛的能力。
動平會透過教育孩子與動物關係的過程，希望解決同伴動物與流浪動物大
量被遺棄流浪與工具化利用的困境

17. 動物平權巡迴講座—105年度49所學校4976人次--從六都教育局、動保處成
為帶領的模範城市，延伸到各地方政府（目前知道有台北市／高雄市／台
中市／新竹有撥給動保團體做教育）
「臺南市犬貓管理及福利促進自治條例」
第 十四 條 本府所屬各級學校應對師生辦理犬、貓保護教育宣導。本
府教育局得將各校辦理情形，列入教育評鑑分數項目。

18. 民間還可做的更多
• 天下獨立評論：專欄
• 各學校的教師研習營
• 教師社群／置進動保主題
• 學校有位積極關心動保的老師帶動影響
• 仿效荒野的親子家庭教育
• 中小學的故事媽媽
• 老師成為教科書的編輯小組（國教委員會）／動
保人進去課綱的審查委員——
違反動保意識的拿掉
可提議補充動保面向

19. 目前的學校教育沒有動物保護教育，
除非是關心的老師主動
• 學務處———環境教育
• 輔導室———生命教育（偏向「人際互動」 ）
• 教育生命教育的內涵具備多元面向，動物保護
可視為生命教育的其中一環。
• 生命教育----高中以下都放在消防演習／老人
關懷等人際互動層面，比較少放在動物方面

20. 動物保護可用融進的方式到各種教材，但要是正確的知識（ＥＸ：
環境教育可能去生態農場做動物接觸：動物觸摸餵食表演騎乘）
對動物的態度價值觀才是重要的——不是知識

21. 動保—同理心／感同身受／跳脫人的感受——
認知：知識／技術：自己動手做／情意：
反思和行動力（互動經驗最容易引發例如
養校犬）

22. 動保教育應打破只有犬貓的框架：放
進動物平權的觀念／EX動物倫理：人
與動物的關係

23. 同伴動物>狗 貓 。兔 鳥 …)無價
動物不是娛樂 >
動物園 鬥牛 賽馬 狩獵 夜市撈魚釣烏龜、 釣
魚(食) 賽鴿 牧場觀光 動物表演…
純素主義 >食物：肉食 蛋 乳 魚翅 熊掌/膽
蛇/鱉肉 鵝肝醬、 蜂蜜…
純素主義>衣物：皮草 皮革 羊毛 羽絨 蠶絲…
反動物實驗：洗髮精，化妝品，沐浴乳
守護棲地動物>石虎、獼猴、金門水獺
人
類
生
活

24.  十年能夠將動物權、動物福祉、動物平權教育涵納入教育體制，真正實
現在各級學校師生的教育學習中。
動保放在七大議題（性平／環境／海洋／人權／等等）用課程融入性的
教學方式
• 目標：動保平權教育納入教育體制
• 大家都覺得生命教育失敗，沒在學校推動動物平權教育當然會矢敗

25. 公立收容所轉型為環境教育認證場域
1. 現在政府推行環境教育，高中以下師生需要四小時的環境教育
認證時數。
2. 政府應要積極推廣，可以利用現成的場域來做教育，每個公立
收容所應去申請環境教育認證，提高學校參訪意願。
3. 對動物關懷的老師就可以帶著學生前往收容所，每一個動物都
是因為各種因素來到公立收容所，讓孩子們知道牠們的故事，感
受動物遭棄養、收容、撲殺的處境，學習同理心以及負責任的態
度。
4. 讓孩子們省思日常生活中對待流浪動物的態度，從日常生活中
用行動改變動物的處境，方能預防孩子長大繼續遺棄狗，造成流
浪狗的社會問題。

26. 基於尊重不同性別氣質的人：一群人推動-
性別平等教育
• 葉永鋕死於2000年

27. 還有小白/斑斑等每天無可計數的動物苦難-
一群人（？）推動動物平權教育
2015/簡園長 2015/温洲街大橘子