1. EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
E L A B O R A D O P O R : P R O F E Y É S I C A R E Y E S

2. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Es un proceso científico, racional, sistemático, continuo,
integral, acumulativo, cooperativo, de recolección de información
significativa, para formar juicios de valor y tomar decisiones tanto
administrativas como pedagógicas para calificar valores progresos y
reorientar estrategias.

3. EVALUACIÓN
Evaluar significa acceder a la comprensión de las relaciones y las
implicaciones recíprocas entre la enseñanza y el aprendizaje.
Constituye uno de los elementos más valioso, su utilidad depende de la
forma cómo el docente la realice y propicie durante la acción
pedagógica.
Hidalgo, 2005

4. LA EVALUACIÓN POR PROCESO PERMITE:
o Observar, recolectar evidencias continuas sobre el proceso de
construcción de los contenidos y todo lo que ocurre en la acción
didáctica.
o Analizar y reflexionar sobre los aspectos de la práctica pedagógica
que deben mejorar y desarrollarse.
o Brindar oportunidades a todos los agentes involucrados en el acto
educativo (grupos o equipos de trabajos de los estudiantes, padres,
docentes, entre otros)

5. PARADIGMA Y GENERACIONES DE LA EVALUACIÓN
Paradigma
Positivista
Paradigma
Postpositivista
Paradigma Crítico Paradigma
Emergente
 La realidad está fuera
del sujeto y es manejada
por leyes.
 La realidad Existe pero no
es totalmente conocida.
 La realidad no puede ser
conocida ni manejada ni
preconcebida.
 La realidad existe en las
múltiples construcciones
que el sujeto hace.
 Prevalece relación
causa-efecto.
 Existe aproximación a la
objetividad pero no en su
totalidad.
 Indagación orientada
ideológicamente
(investigación acción.
 Cada realidad es única e
irrepetible. Los datos no
son generalizables.
 Es Dualista: objeto de
conocimiento y sujeto
cognoscente.
 Considera la descripción,
la crítica y la validación
interna.
 Rechaza la neutralidad de
los valores al evaluar.
 Toma en cuenta los
intereses, motivaciones y
valores del evaluador.
 Es objetiva. Los valores
no cuentan.
 Metodología cuantitativa.
Describe algunos rasgos,
pero con tendencia a la
cuantificación.
 La subjetividad es
mediadora a la hora de
evaluar.
 Es subjetiva. Sujeto y
realidad es una entidad
única.
 Metodología
experimental, controlada
y basada en la medición.
 Continua la precisión en la
medida. Empleo de los
tests, la prueba oral y
escrita.
 Metodología basada en el
diálogo y la transferencia
a la realidad.
 Metodología hermenéutica
(interpretativa, dialéctica,
razonada).
 Precisión en la medida.
Uso de pruebas como
instrumentos
prevaleciente.
 Mayor información y
mayor acercamiento a la
realidad. Empleo de las
pruebas prácticas.
 El sujeto participante
como centro de interés y
consciente de su ser.
Hidalgo, 2005

6. CARACTERÍSTICA DE LA EVALUACIÓN
Global Continua Cualitativa
InteractivaReflexiva
Sistemática
Informativa Flexible
IndividualizadaNegociable

7. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
Principio de evaluación integral:
Vincula la evaluación al proceso de enseñanza y de aprendizaje y toma en cuenta no
sólo los conocimientos previos que traen los Estudiantes sino también su acervo cultural,
la construcción procedimental, actitudinal y otros factores como: estilos de aprendizajes,
Intereses, motivación, personalidad en relación con las circunstancias que lo rodea.
Principio de evaluación continua:
La evaluación será un proceso permanente, constante y acumulativa, el cual debe
realizarse a lo largo de todo la acción educativa con carácter formativo. Permite registrar,
reflexionar y valorar permanentemente, la práctica pedagógica del docente y el
desempeño de los estudiantes de manera individual y grupal.
Principio de evaluación cooperativa:
La evaluación cooperativa supone la participación de todos los actores escolares en las
experiencias de aprendizaje. Asimismo, permite promover la conjunción de acciones
solidarias como una labor conjunta que propicia la relación, comunicación e información
constante.
Hidalgo y Silva, 2000

8. FORMAS DE PARTICIPACIÓN EN LA
EVALUACIÓN
1. Autoevaluación: consiste en la valoración que cada sujeto hace de su propia actuación.
Su logro se concreta cuando el participante tiene conciencia de su responsabilidad, logra
su autocontrol y participa activamente en su proceso de aprendizaje.
2. Coevaluación: Es la valoración mutua y reflexiva que realizan los participantes sobre la
actuación de otro o del grupo, atendiendo a ciertos criterios establecidos por consenso
entre los sujetos.
3. Heteroevaluación: Representa la valoración continua y recíproca entre cada uno de los
actores del proceso educativo (estudiantes, grupo, docente, padres, equipo
interdisciplinario de la institución, entre otros)

9. TIPOS DE EVALUACIÓN
Diagnóstica
• Tiene como propósito obtener información sobre el desarrollo de
las competencias alcanzadas durante el inicio, incorporación y
adaptación del estudiante.
Formativa
• Se realiza durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de
aprendizaje de manera continua; tiene como finalidad favorecer el
progreso del estudiante.
Sumativa
• Es un tipo de evaluación que se presenta de dos maneras, la primera:
sumativa parcial que reporta información del aprendizaje del estudiante en
periodos cortos de tiempo. La segunda: sumativa final, se caracteriza por
recoger y verificar el alcance de las competencias al final del año escolar.

10. PLAN DE EVALUACIÓN
Es un instrumento de planificación. Considera qué
evaluar en función de los objetivos didácticos y las
unidades temáticas; éstas se desagregan en
contenidos curriculares (conceptuales,
procedimentales y actitudinales), a través de la
selección de procedimientos de evaluación (técnicas,
instrumentos y tipos de evaluación).

11. SUS ELEMENTOS SON:
 Objetivo(s) Didáctico(s).
 Contenidos Declarativo.
 Criterios.
 Indicadores.
 Procedimientos de evaluación.
 Tipo de evaluación.
 Ponderación.

12. PROCEDIMIENTO DE LA EVALUACIÓN
C R I T E R I O S
Es un recurso que
permite evidenciar el
alcance de la
competencia por parte del
estudiante, es decir,
convalidar lo que sabe, lo
que hace y cuáles son
sus actitudes.
I N D I C A D O R E S
Son señales que indican
el avance progresivo del
estudiante en el alcance
de las competencias. Por
lo general, se extraen de
los contenidos
procedimentales y
actitudinales establecidos
en el diseño instruccional.

13. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
T É C N I C A I N S T R U M E N T O
La Observación
• Lista de cotejo.
• Escala de estimación.
• Portafolios.
• Registros Anecdóticos.
• Registros Descriptivos.
• Pruebas orales.
La entrevista
• Hoja de registro.
• Registros Anecdóticos.
• Registros descriptivos.
El análisis Documental
• Monografías.
• Trabajos escritos.
• Ensayos.
Prueba • Prueba escrita:
 Prueba Objetiva.
 Prueba tipo ensayo.
 Prueba mixta.
• Lista de cotejo.
• Escala de estimación.