educasion

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1. INTRODUCCIÓN
En nuestro ámbito social es muy importante que los niños
desarrollen su psicomotricidad y desarrollo intelectual desde
pequeños ya que esto ayudara mucho en su fácil aprendizaje desde
la escuela y no tener dificultades en su aprendizaje. Así también el
maestro evitara dificultades en la enseñanza, es por esto que
cuando un profesor va a enseñar un tema debe de plantearse una
pregunta ¿cómo voy a enseñar el tema? ¿Qué debo hacer para que
el alumno no solo escuche atentamente los conocimientos que le
voy a transmitir sino que además los aprenda y los aplique
correctamente? Aquí surge entonces la necesidad conocer y aplicar
oportunamente las estrategias didácticas de enseñanza
aprendizaje.
Estas estrategias ayudan mucho en el desarrollo de los niños
pequeños tanto en su desarrollo mental como físico, en especial a
menores de seis años y también son muy fáciles de aplicar tanto por
los educadores y por los mismos padres, ya que algunos no tienen
conocimiento acerca de esto y por esa razón se da a conocer este
tema.

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2. JUSTIFICACIÓN
La presente investigación se enfocara en estudiar cuan importantes son
el uso de estrategias de aprendizaje, por el cual el niño adquiere
conocimiento y enseñanza ya que el maestro necesita el uso de
estrategias para brindar al niño una enseñanza significativa, facilitando
el aprendizaje y conocimiento de los niños con dificultades para
aprender. Además de su desarrollo de la imaginación, creatividad,
motivación y las experiencias vividas etc. También facilita al educador
en su labor, logrando que el niño potencialice sus conocimientos con
juegos lúdicos didácticos, con lluvia de ideas. El educador es quien
debe de saber cuándo donde y por qué utiliza las estrategias de
enseñanza fortaleciendo y explorando cada una de las dimensiones del
desarrollo con el propósito de lograr armonía y gusto en el proceso de
adquisición de conocimientos.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación infantil está atravesando grandes cambios dejando atrás
la ideología de enseñanza aprendizaje como entrega y observación. En
la actualidad está encaminado a un modelo activo y participativo
abriendo las puertas a las nuevas tecnologías para el aprendizaje una
situación importante para lograr estos aprendizajes que es la
metodología que utilicemos parta de experiencias específicas y vividas
por ejemplo tenemos las actividades lúdicas y didácticas las cuales
permite desarrollar a los niños sus potencialidades heurísticos
(disciplina, arte, ciencia del descubrimiento) su capacidad de estudio
convirtiéndose en verdaderos espacios donde el niño viva sienta y
disfrute con plena libertad donde también esta inmiscuida la ley 070
Avelino Siñani ya que se propone suscitar una educación productiva

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educación socio comunitaria y muy particular mente una educación intra
e intercultural.
4. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
Facilitar el aprendizaje significativo en nuestros niños, activando
el conocimiento con lluvia de ideas vivenciales a través de
juegos, juegos didácticos, juegos lúdicos etc.
4.2OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Iniciar el aprendizaje significativo de lo simple a lo complejo
 Aplicar estrategias curriculares facilitando el proceso de
enseñanza aprendizaje
 Proponer actividades métodos estrategias de aprendizaje
palpables vivenciales para arrancar el aprendizaje significativo
 Proyectar material didáctico para facilitar el proceso de
enseñanza
 Activar el conocimiento previo en los niños con lluvia de ideas

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2.1 CONCEPTO
Son los procedimientos o conjunto ( métodos técnicas actividades )por
los cuales los docentes y los estudiantes, organizan las acciones de
manera consiente para construir y lograr metas pronosticadas e
imprevistas el proceso enseñanza aprendizaje adaptándose a las
necesidades de los participantes de manera significativa en planeación
del proceso de enseñanza aprendizaje, implica una serie de decisiones
que el educador debe de tomar con respecto a la definición de
estrategias para el logro de los propósitos del currículum teniendo que
elegir tomando una serie de decisiones que le permitan abordar ese
contenido con las mejores ideas y actividades donde los (métodos
técnicas actividades) son una serie de nombres que le damos a las
estrategias didácticas de enseñanza aprendizaje donde hace tiempo
fueron usadas las dinámicas de grupo pero hoy en día esta estrategia
está en desuso en su mayoría en las cuales acuden los educadores y
los alumnos en el currículo, la estrategia es el vehículo que nos llevara
a lograr la enseñanza significativa ya sea que el currículo esté
establecido por objetivos y competencias o solo por competencias
siempre brindando aprendizaje significativos
2.2 DEFINICIÓN
Podemos encontrar varias definiciones, algunos pedagogos sostienen
que son:
 (DANSEREAU 1985)procedimientos o actividades que se eligen
para facilitar la adquisición dela información

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 (BELTRAN ,GARCIA , ALCAÑIS 1987) operaciones mentales
aplicadas para facilitar la adquisición de conocimientos
 ( DIAZ BARRIGA 1998) recursos utilizados por el educador para
promover aprendizaje significativo
 (MARTINIANO ROMAN) conjunto de pasos o procesos
orientados a la solución de un problema
2.2.1 ESTRATEGIAS DEENSEÑANZA
Las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas
por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un
proceso más difícil de la información; son todos los procedimientos
o recursos utilizados por quien enseña para generar aprendizajes
significativos.
2.2.2 ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje son las acciones que realiza el alumno
para aprender el conocimiento, asimilar mejor la información y hacer
que sea significativo.
En realidad cada estrategia que se utiliza durante el desarrollo de un
tema es una forma de poder lograr el aprendizaje significativo en los
niños.
2.3 CARACTERÍSTICAS DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
a) La aplicación es controlada y no automática.
b) Requiere de una reflexión profunda sobre el modo de emplearlas.
c) Implican que el niño sepa seleccionar inteligentemente de entre
varios recursos y capacidades que tenga a su disposición.
2.4 FUNCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

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Las estrategias de enseñanza y aprendizaje tienen múltiples funciones
 Mantienen despierta la motivación del alumno
 Aportan a la construcción personal del conocimiento
 Refuerzan las relaciones maestro alumno y alumnos entre si
 Trabajar estrategias en el aula supone; detectar las necesidades
del niño observar cómo responden a los estímulos que podemos
presentarle ponerlo en práctica
2.5 TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Al crear un método didáctico adaptado a las necesidades de los niños
muy pequeños, los investigadores de la educación se han apoyado en
dos observaciones básicas: que los niños aprenden mejor de su propia
experiencia y que sus necesidades de aprendizaje necesita cambiar a
medida que el niño avanza en las distintas etapas del desarrollo. El
aprendizaje activo es un método didáctico basado en estas dos
apreciaciones. Como alternativa al método tradicional de "aprender una
destreza y practicarla", el aprendizaje activo se adapta mucho más a las
necesidades de los niños muy pequeños.
2.5.1 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ACTIVO
Para esta labor los educadores, los padres y otras personas que cuidan
a los niños necesitan:
 Ofrecer una variedad de materiales apropiados para la edad.
Cuanto mayor es la variedad, mayor es la posibilidad del niño de
elegir, manipular y combinar los materiales, y por lo tanto
aprender del mundo físico.
 Organizar el espacio y asignar tiempo para que los niños usen
los materiales. Los educadores dividen el área de aprendizaje en

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zonas, cada una bien provista de objetos organizados por tema
(como arte, bloques, juguetes, o arena y agua). El día se divide
en períodos para planificar, trabajar, recordar, grupos pequeños,
grupos grandes y actividades al aire libre. El bloque de mayor
duración está dedicado a las actividades de planificación, trabajo.
En las actividades de los grupos pequeños, un adulto elige la
zona y los materiales, luego organiza de seis a ocho niños que
trabajan juntos. En las actividades en grupos grandes, todos los
niños cantan canciones, hacen ejercicios de movimiento o actúan
como grupo. Los niños pueden usar el tiempo al aire libre para
jugar con juguetes de ruedas, materiales de la naturaleza,
columpios y otros equipos exteriores. Los adultos ofrecen el
marco necesario para el aprendizaje individual, observando,
escuchando y alentando en forma continua las iniciativas de los
niños durante todo el día.
 Procurar averiguar las proyecciones del niño. Alentar las
proyecciones del niño es un principio básico del aprendizaje
activo. Para discernir las intenciones de un niño, los adultos
pueden preguntar directamente o enterarse observando. Para
demostrar que valoran las opiniones de los niños, las personas
que los cuidan.
 Escuchar al niño y alentarlo a pensar. Los niños aprenden mejor
cuando reflexionan sobre sus acciones. Las personas que cuidan
niños se detienen con frecuencia en sus conversaciones con los
niños para darles tiempo a pensar y hablar. Alentar a los niños a
hablar fortalece su capacidad natural de razonar.
 Alentar a los niños que hagan cosas por sí mismos. Como los
niños aprenden más cuando resuelven los problemas por sí

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mismos, los adultos aprenden a ser comprensivos cuando hay
accidentes y pacientes mientras los niños cumplen tareas diarias
como guardar los juguetes o limpiar un líquido que se derramó.
También se debe alentar a los niños que pregunten y traten de
responder sus propios cuestionamientos.
2.5.2 MÉTODOS DE APRENDIZAJE ACTIVO SEGÚN LA ETAPA DE
DESARROLLO
El aprendizaje activo usa los siguientes métodos para alcanzar las
metas apropiadas en cada etapa del desarrollo:
 Lactantes (nacimiento a doce meses). En los métodos de
aprendizaje activo para lactantes el núcleo es la interacción con
las personas que los cuidan, quienes conversan con ellos, se
ocupan activamente de su alimentación, los tocan con
frecuencia, les responden y demuestran afecto. La función de las
personas que cuidan al niño es proporcionar un ambiente que
sea seguro para que los lactantes exploren activamente, con una
amplia variedad de objetos que los niños pueden ver sin riesgo,
oír, oler y gustar durante el juego.
 Niños pequeños (uno a tres años). Para los niños pequeños, el
aprendizaje activo significa que tienen la oportunidad de explorar
un ambiente sin riesgos y jugar activamente con una variedad de
objetos y juegos. Los objetos de juego no tienen que ser juguetes
fabricados o equipos comprados: pueden ser elementos como
macetas, cacerolas, utensilios de cocina y envases que los niños
pueden usar de muchas maneras para así aprender sobre las
relaciones físicas y la solución de problemas. Los niños
pequeños deben tener contacto con adultos y jugar con otros
niños, lo cual les enseña las aptitudes sociales de cooperar,

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compartir y participar. Para desarrollar las aptitudes mentales de
los niños, los adultos les leen con frecuencia y entablan
conversaciones. Para desarrollar sus aptitudes motoras simples,
los niños necesitan un lugar seguro donde correr, saltar, trepar,
jugar con pelotas u otros juegos activos.
 Niños preescolares (tres a seis años). El aprendizaje activo para
los niños preescolares consiste en participar de tareas sencillas y
solución de problemas; aprender aptitudes de autocuidado como
vestirse y comer; desarrollo de aptitudes sociales necesarias
para relacionarse con los adultos y otros niños; y desarrollo de
aptitudes cognoscitivas como relato de cuentos, asociación del
lenguaje escrito con el lenguaje oral, dibujar por cuenta propia
acerca de su juego, escuchar y moverse al compás de la música.
2.5.3 OBJETIVOS DEL MÉTODO DE APRENDIZAJE ACTIVO
Los investigadores han determinado que dándoles tiempo y
oportunidades los niños de dos años y medio a cinco años llegan a:
 Exteriorizar sus propios intereses y propósitos. Los niños que
aprenden activamente hablan con entusiasmo de sus
intenciones. Y como su motivación es interna, se llegan a
concentrar en sus acciones y pensamientos. Si les ofrecen
tiempo y materiales básicos, los niños en general pueden juntar,
por cuenta propia o con poca ayuda de un adulto. Lo que
necesitan para llevar a cabo sus planes: un delantal, un bloque
verde, un amigo.
 Elegir los materiales y decidir qué hacer con ellos. Alentar a los
niños a elegir les permite experimentar al mismo tiempo que
aumenta su confianza en sus propias decisiones. Las técnicas de

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aprendizaje activo incluyen por lo tanto un elemento de elección
en todas las actividades, inclusive tareas como subir el cierre de
sus chaquetas y lavarse las manos. La elección verdadera es
decidir no sólo qué hacer sino cómo hacerlo.
 Explorar los materiales con todos sus sentidos y descubrir
relaciones por medio de la experiencia directa con los objetos,
como la transformación y combinación de los materiales. Los
niños que buscan satisfacer su curiosidad sobre los materiales
que no conocen los aprietan, los tiran al piso, los tocan, huelen,
desarman, se trepan por encima o por debajo para ver cómo son,
cómo encajan y cómo funcionan.
 Usar herramientas apropiadas a su edad. Los niños de tres años
pueden coordinar dos o más acciones, usar equipos que varían
de juguetes con ruedas y columpios hasta cámaras, batidoras y
engrapadoras. El uso de estos elementos ayuda a desarrollar la
coordinación, extender el movimiento y afinar las aptitudes
motoras, lo cual les permite hacer más cosas por su cuenta y
resolver problemas más complejos.
 Aprender con todo el cuerpo. Ansiosos por ampliar sus
capacidades físicas, los niños pequeños se trepan a los bloques,
ruedan por el piso, dan vueltas hasta que se marean, mueven
sillas y tratan de levantar a sus amigos. Los sitios de aprendizaje
activo deben ser suficientemente amplios para que los niños
ejerciten sus músculos grandes con muchos elementos que
puedan empujarse, levantar, patear y transportar sin peligro.
 Hablar de sus experiencias. La conversación, además de
desarrollar el lenguaje y las aptitudes sociales, aumenta la

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confianza del niño en la seguridad de su propia manera de
hablar. El aprendizaje activo alienta a los niños a discutir lo que
desean hacer con los adultos, a fijar su propio programa, a
hablar de una actividad a medida que se desenvuelve, a hablar
de lo que han hecho y de otras experiencias significativas.
Alentar a los niños a hablar les da confianza para definir lo que
piensan y revisar sus observaciones a medida que van
aumentando sus conocimientos y capacidades. La meta es hacer
que los niños hablen de lo que ven y piensan como parte natural
de sus vidas.
2.5.4 ESTRATEGIA DE RECUPERACIÓN DE PERCEPCIÓN
INDIVIDUAL.
La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los niños
y niñas, opiniones, sentimientos, nivel de comprensión, se concretizan
mediante:
Paseos, excursiones, visitas, encuentro de grupos, juegos, diálogos,
experimentación con diferentes texturas, experimentación con
diferentes temperaturas, experimentación con diferentes saberes,
experimentación con diferentes colores, experimentación con diferentes
sonidos, caracterización de los objetos, observación y exploración,
juegos simbólicos, etc.
2.5.5 ESTRATEGIA DE PROBLEMATIZACIÓN.
 En esta estrategia se pone en cuestionamiento lo expuesto, lo
percibido, la observación en el entorno.
 El juego espontaneo, debates, diálogos, observación y
exploración, juego trabajo.
2.5.6 ESTRATEGIA DE DESCUBRIMIENTO E INDAGACIÓN.
 Es utilizada para el aprendizaje de búsqueda e identificación de
formación, a través de diferentes medios.

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 Observación exploración, diálogo, clasificación, juegos
didácticos, juego de prácticas y aplicación cuestionamientos,
indagaciones en el entorno.
2.5.7 ESTRATEGIAS DE PROYECTO
 Se realizan mediante diálogo, juegos plásticos y de aplicación,
juego trabajo, juego en grupos, armar y desarmar objetos,
observación, experimentación, exploración, clasificación, etc.
2.6 RECURSOS DE ENSEÑANZA DIDÁCTICA
2.6.1 LA EXPRESIÓN ORAL
Se aprende a hablar hablando y a escuchar escuchando. La escucha y
expresión oral son consideradas como habilidades cognitivas
superiores, prerrequisito para la lectura y la escritura. De esta manera
la tarea fundamental del educador es ofrecer oportunidades y
experiencias para que los niños logren una mejor competencia
comunicativa. En este sentido es importante que el educador aproveche
las múltiples estrategias que tienen a su alcance y que permiten mejorar
la competencia comunicativa de los niños.
2.6.2 LOS CANTOS, RIMAS Y TRABALENGUAS.
Son actividades comunes en los jardines de niños. Es una excelente
estrategia de pre escritura y pre lectura, ya que permite el desarrollo de
la conciencia fonológica, habilidad indispensable para el aprendizaje de
esta.
2.6.3 NARRACIÓN DE EVENTOS REALES O IMAGINATIVOS
Favorece que los niños expresen sus percepciones, observaciones,
interpretaciones del mundo, propicia el desarrollo de habilidades de

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escucha e incide en el uso adecuado de aspectos sintácticos como los
adverbios de tiempo.
2.6.4 LA DESCRIPCIÓN DE OBJETOS
Fomenta el desarrollo de la observación, la memoria, la clasificación, la
creatividad, el vocabulario de sustantivo y adjetivos en los niños. Por
ello, su uso fortalece la comunicación y el aprendizaje.
2.6.5 EL JUEGO
El juego representa una estrategia didáctica que favorece el desarrollo
de habilidades intelectuales y para el aprendizaje de lenguaje socio-
adaptativas, afectivas y académicas, excelente para que el niño
practique, se equivoque y experimente una y otra vez hasta lograr la
transferencia del aprendizaje.
2.7 IMPORTANCIA DE LA DIDACTICAEN LA ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La didáctica es importante en la pedagogía y la educación porque
permite llevar a cabo y con calidad la tarea docente, seleccionar y
utilizar los materiales que facilitan el desarrollo de las competencias y
evita la rutina, posibilita la reflexión sobre los diferentes estrategias de
aprendizaje. Evita las improvisaciones que provoca el trabajo
desordenado y poco eficaz.
Facilita la organización de la práctica educativa para articular los
procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad y con el compromiso
adecuado para establecer explícitamente las intenciones de enseñanza-
aprendizaje que va a desarrollar el docente en cada actividad y en
el entorno educativo. Por otra parte posibilita planear de manera

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estructurada y desarrollar el proceso de enseñanza- aprendizaje
respondiendo a qué, quiénes, dónde, cómo y porqué orientar con arte el
proceso de aprendizaje de los niños en la realidad cotidiana del aula.
Es decir, la didáctica permite al docente planear, para responder
algunos interrogantes sobre el cómo desarrollar su práctica pedagógica
de forma efectiva, para ello es necesario que se cuestione:
• ¿Cómo se va a hacer? Elección del modelo metodológico de acuerdo
con las características, necesidades, intereses de los niños en su
contexto.
• ¿Con quiénes se va a hacer y a quiénes va dirigido? (Con grupos de
docentes y estudiantes).
• ¿Con qué se va a hacer? Recursos didácticos seleccionados para
cada experiencia.
• ¿Cuánto tiempo se requiere para hacerlo? (Tiempo necesario para
desarrollar cada actividad).
• ¿Dónde lo realizará? Aula, patio, biblioteca, comunidad, museo, etc.
• ¿Cómo se evaluará? La evaluación se realizará conforme a lo
planificado en cada experiencia (Evaluación del aprendizaje de los
niños y del proceso del docente al realizar cada actividad con los niños).
La didáctica permite al docente tomar decisiones y organizar su práctica
pedagógica en cuanto a:
• ¿Qué enseñar?: para responder a los logros y competencias que se
pretende que los niños alcancen.

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• ¿Cuándo enseñar? (Secuencia lógica en el desarrollo de los
indicadores de logro y los contenidos en el tiempo).
• ¿Cómo enseñar? (Qué Actividades, situaciones y estrategias de
aprendizaje permiten alcanzar los logros y las competencias
establecidas).
• ¿Qué evaluar? (Establecer los indicadores de logro).
• ¿Cómo evaluar? (Permite establecer las estrategias para evaluar los
logros alcanzados por los niños como proyectos, exposiciones, trabajos
colaborativos, tareas individuales, otros).
• ¿Cuándo evaluar? (Teniendo en cuenta que se debe hacer este
proceso de manera continua para que se dé una evaluación del proceso
y del producto).
En consecuencia la didáctica juega un papel fundamental en la práctica
docente porque permite aplicar diversas estrategias para organizar de
manera adecuada y coherente el trabajo con los niños, utilizar los
recursos didácticos pertinentes a cada experiencia, las estrategias e
instrumentos para evaluar. Es así como, la didáctica integra cada
situación de la enseñanza-aprendizaje.
El docente cuando realiza su planeamiento didáctico, debe tener en
cuenta que uno de sus propósitos es el de crear y despertar la
motivación de los estudiantes y las condiciones internas, que estimulan
la participación y el interés de los niños en cada experiencia.

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3.1 TIPO DE ESTUDIO
 METODO ANALITICO
Para el presente trabajo se utilizó este método ya que hubo un análisis
al recabar toda la información del contenido y poder encontrar la
información adecuada acerca del tema planteado.
 METODO DEDUCTIVO
Este método se utilizó cuando se realizó las observaciones acerca de la
educación y los métodos de enseñanza en la actualidad para lo cual, se
planteó el problema. Y se quiso plantear estrategias didácticas para la
enseñanza y aprendizaje.
3.2 POBLACION Y MUESTRA
El presente trabajo se basa en la educación de los niños pequeños, por
lo cual la población a estudiar fueron los niños de cero a seis años, por
quienes surgió el interés de realizar el tema planteado.

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BIBLIOGRAFÍA
CARACTERÍSTICAS DE ENSEÑANZA DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
http://www.ispchota.edu.pe/iesrmchota/Estrategias_de_E-A.pdf
MÉTODO DE APRENDIZAJE ACTIVO
http://www.oas.org/udse/dit/cap2.htm
IMPORTANCIA DE LOS METODOS DIDACTICOS
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/mariachaleladidacticasyestrateg
iasenelaula_mariachalela/importancia_de_la_didctica_en_la_educacin_
preescolar.html

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