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1. PLAN ANUAL PARA EDUCACIÓN INICIAL – NIVEL 5 AÑOS
I.- DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA : I.E N° 987 – SANTA CRUZ DE ANAPATI
UGEL : PANGOA
PROFESORA : JHAQUELINE CARBAJAL SANTANA
SECCIÓN : 5 años – Aula Hormiguitas
DIRECTOR : Jhaqueline Carbajal Santana
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
PERFILES DEL EGRESADO ÁREAS
META ANUAL- ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de
sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa
en la propia, en la vida de las demás personas y de las sociedades
4. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas
5. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros
6. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como
segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos
socioculturales y con diversos propósitos
7. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar su
calidad de vida y cuidando la naturaleza
8. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto
9. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo socioeconómico de su comunidad
PERSONAL
SOCIAL
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
Básica Regular se favorece por el desarrollode diversas
competencias. El áreade PersonalSocial promueve y facilitaque los
niños y niñas desarrolleny vinculen las siguientes competencias:
“Construye suidentidad” y “Convivey participademocráticamente
en la búsqueda del bien común”. Para el ciclo II, además de las ya
mencionadas, se desarrolla la competencia que (en primaria y
secundaria) se vincula con el área de EducaciónReligiosa,
denominada “Construyesuidentidad, comopersona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente”.
PSICOMOTRIZ
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la
Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de
diversas competencias. El área Psicomotriz promueve y
facilita que los niños y niñas desarrollen la siguiente
competencia: “Se desenvuelve de manera autónoma a través
de su motricidad”
COMUNICACIÓN
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica
Regular se favorece por el desarrollode diversas competencias. El
área de Comunicaciónpromueve y facilita que los niños y niñas
desarrollen y vinculen las siguientes competencias: “Se comunica
oralmente ensulengua materna”, “Lee diversos tipos de textos
escritos en sulengua materna”y “Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna”. En el II ciclo, además de las competencias
mencionadas, se introduce una competencia que –en primaria y
secundaria– se vincula al área de Arte y cultura, denominada “Crea
proyectos desde los lenguajes artísticos”. El desarrollo de esta
competencia amplía los recursos expresivos de los niños al
proporcionarles oportunidades de expresarse a través del sonido
(música), las imágenes (dibujos, pinturas, películas),las acciones
(danza, teatro) y los objetos (esculturas, construcciones).
CASTELLANO
COMO SEGUNDA
LENGUA
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas
competencias. El área de Castellano como segunda lengua
promueve y facilita que los niños y niñas desarrollen la
siguiente competencia: “Se comunica oralmente en castellano
como segunda lengua”.

2. 10. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información
y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje
MATEMÁTICA
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas
competencias. El área de Matemática promueve y facilita que
los niños y niñas desarrollen y vinculen las siguientes
11. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de los mismos y sus resultados. Se
Aprecia artísticamente en sus diferentes formas
competencias: “Resuelve problemas de cantidad” y “Resuelve
problemas de forma, movimiento y localización”.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la
Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo
de diversas competencias. El área de Ciencia y
Tecnología promueve y facilita que los niños y niñas
construyan la siguiente competencia: “Indaga mediante
métodos científicos para construirsus conocimientos”.
III. CALENDARIZACION:
BIMESTRE N° UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS
I
1 Del 14 de marzo a 1 de abril 03 75
2 Del 04 de abril al 13 de abril 02 40
3 Del 18 de abril al 02 de mayo 02 50
4 Del 03 de mayo al 13 de mayo 02 50
II
5 Del 23 de mayo al 27 de mayo 02 50
6 Del 12 de agosto al 29 de agosto
7
Del 02 de setiembre al 27 de
Setiembre
III 8 Del 30 de Setiembre al 25 de octubre

3. 9 Del 28 de octubre al 22 de noviembre
10
Del 25 de noviembre al 20 de
diciembre
IV
TOTAL
Período vacacional del 26…de julio al…12 de agosto
2 semanas 336 horas

4. III. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO DURACIÓN
La mayoría de niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del
saber” a pesar de haber asistido en la misma u otra Institución Educativa,
se muestran temerosos, desconfiados, poco sociables al conocer a su
nueva maestra y conocer nuevos compañeros. Entonces para que este
tránsito sea positivo, realizaremos actividades que les permitan sentirse
acogidos.
En este sentido necesitan un aula acogedora donde se sientan cómodos,
alegres y practiquen normas de convivencia y responsabilidades. Para ello
primero se conocerán unos a otros. Luego organizarán su aula en
sectores.
En esta unidad proponemos diversas situaciones en la que los niños y
niñas tendrán la oportunidad de experimentar diversos aprendizajes. Por
esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué haremos para
conocernos mejor? ¿Qué proponemos para llevarnos bien entre
compañeros?
- Tarjetas de los
nombres
Del 11 al 28
de marzo
La mayoría de niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del
saber” se muestranmuy traviesos y suelen hacer muchodesorden durante
la clase.
En este sentido necesitan de algunas normas que setienen que hacer con
ellos para el bienestar del aula y de ellos mismos ysobre todo aprendiendo
los valores de respeto, honestidad, puntualidad, etc. Para ello primero
formularemos las normas. Luego en afiches vamos a poner nuestras
normas en la puerta de nuestra aula, para que los padres también vean y
puedan reforzar cada norma en su casa.
En esta unidad proponemos diversas normas en la que los niños y niñas
tendrán que formular al ver los problemas o situaciones dentro de nuestra
aula. Por esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué situaciones
de antivalores se ve en nuestros niños? ¿Qué proponemos para
seguir esas normas o acuerdos de convivencia por el bienestar de
nuestra aula?
- Normas de
convivencia del
aula
Del 01 de
abril al 03
de mayo

5. Algunos de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515
“Gotitas del saber” se muestran prácticamente sucios al entrar al aula, no
presentan cuidado personal adecuado. En este sentido necesitan de
algunas motivaciones para dejar aquellos hábitos de mala higiene y que
los padres sepan de ello. Para ello primero preguntaremos a los niños el
por qué acuden así al aula. Luego crearemos de manera divertida unas
canciones para su salud e higiene personal y puedan hacer cada cuidado
que dice en la canción para que los padres también la escuchen y
reflexionen que los niños y niñas deben tener una buena higiene y
presentación física.
En esta unidad proponemos que nuestros niños se libren de hábitos
inadecuados de higiene personal. Por esta razón se presenta los
siguientes retos: ¿Qué situaciones de hábitos de higiene inadecuada
presentan? ¿Qué proponemos para que nuestros niños y niñas se
encuentren limpios y puedan atender al proceso de enseñanza –
aprendizaje?
- Cancionero para
mi salud e higiene
personal
Del 06 de
mayo al
31 de mayo
La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515
“Gotitas del saber” nos han comentado sobre la discriminación que existe
dentro de su comunidad.
En este sentido necesitan saber de qué todos somos iguales, todos
pertenecemos a una sola raza y somos peruanos, que sepan valorar la
labor de cada persona (profesor, albañil, médico, campesino, etc.). Para
eso primero se preguntará ¿por qué creen que los campesinos son
importantes? Luego crearemos de manera lúdica los alimentos que nos
brinda el campesino (choclo, zanahoria, lechuga)
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar la labor de
un campesino y que no se debe discriminar a las personas de la región
sierra. Por esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué
situaciones de discriminación han percibido los niños? ¿Qué
proponemos para que nuestros niños y niñas valoren y respeten la
labor de un campesino?
- Moldeando los
alimentos de la
región sierra
- Creando mi
propio
campesino con
lana
Del 03 de
junio al 28
de junio
La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515
“Gotitas del saber” nos han comentado sobre el poco saber de sus
familiares ante los hechos patrióticos de nuestro Perú.
En este sentido necesitan saber la historia de nuestro país, quienes
lucharon por nuestro Perú, las frases célebres y las fechas importantes
que nuestra patria está de fiesta. Para eso primero se preguntará ¿por
qué creen que es importante saber sobre la independencia del Perú?
Luego crearemos a través del arte del teatro una dramatización sobre la
independencia del Perú.
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar y
reconocer quienes fueron las personas célebres y hechos que prevalecen
por la independencia de nuestro Perú. Por esta razón se presenta los
siguientes retos: ¿Qué situaciones de poco patriotismo vieron
- Feria
gastronómica de
platos típicos de
mi Perú.
- Dramatización
de la
independencia
del
Perú
Del 01 de
Julio al 26
de Julio

6. nuestros niños? ¿Qué proponemos para que nuestros niños y niñas
valoren y reconozcan que nuestra historia es importante?
La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515
“Gotitas del saber” nos han comentado sobre que, en sus casas, la
familia tiene normas y cada uno tiene una función.
En este sentido necesitan saber de qué todos debemos de cooperar en
casa, que mamá y papá deben de ayudar en las tareas y convivir en
armonía. Para eso primero se preguntará ¿por qué creen que cada
miembro de tu familia tiene un deber importante? Luego crearemos de
manera lúdica un álbum de la familia con fotos y el rol que cumple cada
uno acompañado de un cuadro de fotos hecho con material reciclado. En
esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar a cada uno de
los miembros de su familia y respetar la función que cada uno cumple
dentro de casa. Por esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué
deberes han percibido los niños? ¿Qué proponemos para que
nuestros niños y niñas cooperen dentro de cada y cumplan sus
deberes como niños que son?
- Álbum de mi
familia
- Cuadro de fotos
Del 12 de
agosto al 29
de agosto
A la hora de las actividades de grupo dentro del aula se han podido
escuchar diversos comentarios de los niños acerca de que ellos ven en
los medios de comunicación que aparecen noticias que animales se
están muriendo y nuestro medio ambiente se está destruyendo. Los
niños manifiestan que dentro de su comunidad han observado que las
personas o vecinos maltratan a las flores, botan basura, queman y así
mismo, maltratan a los animales que andan por las calles en búsqueda
de alimento y cama.
A través de sus comentarios y experiencias llegaron a concluir que los
niños sienten preocupación a la poca sensibilización que sus vecinos
tienen al ver animales sin comer y poca conciencia ambiental.
Por lo que es importante que los niños conozcan y tomen conciencia del
cuidado de los seres vivos (plantas, animales) y el cuidado de la
comunidad. Por esta razón la presente unidad se realizará cuidemos la
naturaleza y los seres vivos.
- Afiches de mis
mascotas
- Normas para
cuidar el medio
ambiente dentro
del aula
Del 02 de
setiembre
al
27 de
Setiembre

7. La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515
“Gotitas del saber” nos han comentado que sus abuelos les han contado
de costumbres y tradiciones limeñas y de su departamento donde
provienen.
En este sentido ellos nos mencionaron comúnmente sobre la festividad
del Señor de los Milagros y del Día de la Canción Criolla que antiguamente
es una historia limeña. Para eso primero se preguntará ¿Es importante el
día de la Canción Criolla? Luego crearemos de manera lúdica un pequeño
baile con una canción criolla peruana acompañado de una línea de tiempo
de la historia del Señor de los Milagros.
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar nuestras
canciones criollas y logren saber más de una de las festividades
importantes de Lima Por esta razón se presenta los siguientes retos:
¿Qué situaciones de poca valoración musical peruana han percibido
los niños? ¿Qué proponemos para que nuestros niños y niñas sepan
de la cultura peruana y limeña?
- Bailando al son
de mi cajón.
- Elaborando una
línea de tiempo
(secuenciación)
de la historia del
Señor de los
Milagros.
Del 30 de
Setiembre
al
25 de
octubre
A la hora de las actividades de grupo en el aula, se ha podido observar
que ciertos niños se muestran renuentes a jugar con los niños que poco
participan en clase, niños que sienten que no son aceptados por otros,
me incluso se divierten cuando los ven solos que lejos de incorporarlos
al grupo los aíslan. En la última actividad de recorrido por la comunidad,
los niños pudieron observar como un papá le gritaba a su hijo e incluso
lo maltrató, lo que llevó a los niños a comentar que no se debe tratar así
a los hijos. Sus comentarios han permitido analizar y concluir que los
niños muestran preocupación frente a los problemas de los demás y
enjuician un mal proceder. Por lo que es importante que los niños
conozcan hasta dónde llegan sus derechos y responsabilidades
(deberes) a fin de que sepan cuándo, cómo y dónde expresar un
desacuerdo, reconocer una injusticia, impartir sus obligaciones y hacer
uso de sus derechos.
Y por esta razón la presente unidad enseña los derechos y deberes de
los niños y niñas a través del juego ya que es una manera de aprender.
-Carteles de mis
deberes y
derechos -
Pasacalle dentro
de mi comunidad
Del 28 de
octubre al
22 de
noviembre

8. La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515
“Gotitas del saber” nos han comentado sobre los niños que en años
anteriores ven trabajar durante las fiestas navideñas.
En este sentido necesitan saber de qué la navidad es aquel momento para
pasarlo en familia muy aparte de lo físico (regalos) Para eso primero se
preguntará ¿por qué creen que los niños suelen trabajar en la navidad?
Luego haremos un proyecto para llevar una sonrisa a los niños de las altas
zonas rurales de nuestra comunidad para que nuestros niños sean
participes de que en la navidad es compartir.
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar los
regalos que se les da y querer mucho a sus familias por la llegada de
Jesús a su hogar Por esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué
situaciones de no querer compartir han percibido los niños? ¿Qué
proponemos para que nuestros niños y niñas sepan compartir?
- Proyecto
“Compartiendo
regalos y
sonrisas”
Del 25 de
noviembre
al
20 de
diciembre

9. IV. DIVERSIFICACION DE LAS ÁREAS
N°
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
ENFOQUES
TRANSVERSALES
CAPACIDADES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Semanas
3
Semanas
4
Semanas
5
Semanas
4
Semanas
4
Semanas
3
Semanas
4
Semanas
5
Semanas
4
Semanas
3
1 Construye su identidad
•Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones. X X X X X X X X
X
2
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar
común
X
X X X X X
X
3
Construye su identidad como
persona humana,amada por
Dios,digna,libre y
trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión abierto
al diálogo con las que le son
cercanas.
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa X X X
X
4
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente
X X X X X X X
X
5
Se comunica oralmente en su
lengua materna
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
X
X X X X X X X
6
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto.
X
X X X
X
X X

10. 7
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
• Adecúa eltexto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones dellenguaje escrito de
forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto deltexto escrito
X
X X X
8
Crea proyectos desde los
lenguajes del arte
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
X
X X X X X
X
• Socializa sus procesos y proyectos.
9
Se comunica oralmente en
castellano como segunda
lengua
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
X
X X X X X
X
10
Resuelve problemas de
cantidad
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
X
X X X X X X X
X
11
Resuelve problemas de
forma,movimiento y
localización
• Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones. • Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
X
X X X X X
12
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
X
X X X X
13
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual. •
Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
X
X X X X X
14
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
X
X X X X
X
ENFOQUES TRANSVERSALES1
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
U10
Enfoque Intercultural Promueve el intercambio de ideas, experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo X X X X X
X
Enfoque de Atención a la
diversidad
Busca reconocer y valorar todas las personas por
igual, con el fin de erradicar la exclusión discriminación
y desigualdad de oportunidades.
X X X
Enfoque de Igualdad de género Buscar brindar las mismas oportunidades a hombres y
mujeres, eliminando situaciones que generen
desigualdades entre ellos.
X
X X X X X

11. Enfoque Ambiental Buscar formar personas consientes delcuidado del
medio ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos
de vida saludable y sostenibles.
X X X X
X
Enfoque de Derechos Fomentar el reconocimiento de los derechos y deberes;
asimismo, promueve el dialogo, la participación y la
democracia.
X
X X X X X X
Enfoque de Búsqueda de la
excelencia
Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de si mismo
para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.
X
X X X X X
X
Enfoque de Orientación al bien
común
Busca que el conocimiento, los valores y la educación
sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.
X
X X X X X
X
TUTORIA Y ORIENTACION
EDUCATIVA
X
X X X X X X X X
X
1
Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor
énfasis en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Inicial, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
V. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
Matemática ° - MED -  Ciencia y Ambiente ° - MED
Comunicación ° - MED  Rutas del aprendizaje(fascículos) Ciencia y Tecnología ° -
MED  Curricular Nacional 
Personal Social ° - MED
VI. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observación directa y
sistemática
La lista de cotejo, Portafolio
El registro anecdótico Rubricas
Prueba de selección múltiple Pruebas escritas
La comprobación Pruebas orales,escritas ygráficas
Pruebas objetivas:
Ítems de selección múltiple.
• Ítems
• Ítems
• Ítems
de respuesta corta. de
correspondencia. de
jerarquización u
ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de
evaluación según los agentes
que participan en el proceso
educativo.
La autoevaluación:
La coevaluación
La heteroevaluación

12. …………………………………..…… …………………………………..……
DIRECTOR COORDINADOR
…………………………………..……
…………………………………..DOCENTE
…… DOCENTE