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20170624情報メディア学会
- 2. 学校司書の活躍 ■ 学校司書さんの多くは1人 ■ クラス数×時間数×曜日の立体的時間割 の中で ■ これから学校図書館の情報を使った授業 ■ 教室支援をおこなう回数の増加 ■ 1人でたりるのか？
- 3. 学校司書と情報リテラシー教育 ■ スキル志向アプローチ ■ 瀬戸口誠. 「情報リテラシー教育とは何 か : そのアプローチと実践について」. 『情報の科学と技術』. 59(7), 316-321, 2009. ■ “理想的な情報利用を行うために必要とす る一連のスキルの同定”＝情報リテラシー 教育のスキル志向アプローチ
- 4. 「スキル志向」アプローチで 見たSCONUL 7つの柱 The SCONUL Seven Pillars of Information Literacy https://www.sconul.ac.uk/sites/default/files/documents/core model.pdf CC BY-SA
- 5. スキル志向アプローチ ■ 7つの柱について、それぞれの段階でのス キルの高さが考えられる ■ 小学校卒業段階 ■ 中学校卒業段階 ■ 高等学校卒業段階＝大学入学段階 ■ 大学卒業段階
- 6. 生涯学習を見越した情報リテ ラシー ■ 大学に進学しない人、高校に進学しない 人もいる ■ 20歳代後半くらいまでに、大卒と同じく らいの情報リテラシースキルを目指す ■ 学校図書館（小中高）、大学図書館、公 共図書館（成人後、学修前） ■ 各段階で意識
- 7. 学校図書館での情報リテラ シー教育 ■ 公共図書館では集団での効率的な教育は 難しい（個別案内が主になると予想） ■ 大学に行かない人 ① 義務教育段階での基礎的な情報リテラ シー教育の重要性 ② 高大接続の一つとして情報リテラシー教 育
- 8. 図書館利用教育 ■ 図書館利用法，情報検索の技術的知識： 学校司書が主体的に教育 ■ 情報の選択，分析，比較・批判：国語科 や社会科など具体的なテーマと結びつく 必要性（学校司書の技術的支援） ■ モラル，セキュリティなど：情報科や道 徳科での教育 ■ 司書教諭の機能不全
- 9. 図書館利用教育 ■ 学校司書は教育をおこなうのか？ ■ 教員免許の問題 ■ 学校司書は教育の支援をおこなうのか？ ■ 教員多忙の問題，教職課程に情報リテラ シー教育などが不足している問題 ■ では，あらためて学校司書は教育をおこ なうのか？
- 10. 学校司書のモデルカリキュラム ■ 都留文科大学で考える ■ 教職課程：有 ■ 司書教諭課程：有 ■ 司書課程：有 ■ 新規開講科目は少なくてもよい ■ 科目内容の調整が必要（対教職，対司書， 対司書教諭課程）
- 11. 学校司書のモデルカリキュラム ■ 教職課程：現在再課程認定中．教職での 統一シラバス策定中 →学校司書が割り込む余地がない ■ 司書教諭課程：わざわざ学校司書をとる 必要がない（待遇等） ■ 司書課程：本学学生でも学校図書館に配 属（県職員採用→高校学校図書館等）の 場合があり ■ 司書課程においては学校司書モデルカリ キュラムの必要性がでている
- 12. 学校司書のモデルカリキュラム ■ 司書資格＋学校司書認定単位というのが， 現実的な雇用で必要なコースと思われる ■ 市町村立図書館に「学校図書館支援セン ター」が設置される（例：岩手県紫波町， 山梨県立図書館） ■ 公共図書館司書が「読み聞かせ指導」と 称して学校司書の研修会などをおこなう （長野県の学校司書から） ■ 公共図書館↔学校図書館（アルバイトの 異動，都留市）
- 13. 学校司書のモデルカリキュラム ■ 学校司書モデルカリキュラムの ■ 学校教育概論：教職課程の教員に協力を 求めるよりも，独自に開講した方が話が 早い．教職課程認定作業からも外れる ■ 司書教諭科目部分：現行の司書教諭カリ キュラムに司書課程学生の受講を認める （司書教諭志望者の減少が背景）
- 16. オーバースペック？ ■ 図書館情報資源概論：学校図書館で灰色 文献や人文，社会科学などの専門資料を 扱うのか？ ■ 学習指導と学校図書館との重複 ■ 学校図書館メディアの構成＋情報メディ アの活用の方が良かったのでは