1. 英語教育
リサーチメソッド
第２回
April 23rd, 2014
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亘理 陽一
eywatar@ipc.shizuoka.ac.jp

2. 第2回: 質問紙の基礎知識とデータ収集
• 前回の感想から
• タスク：模擬質問紙調査／尺度水準分類
• 講義：質問紙の基礎知識／データと尺度水準
• 課題

3. Feedback
• （中略）レポート等を書く際に，“権威としての知識”ばかり
を取り上げてしまいがちだということに改めて気付いた。／
先験的な知識を取り上げる時に，どこまで引用等をしてよい
のかが少し気にかかる。
• （中略）最近読んだ本の中に，「物理学の最先端の研究にも
主観は入る。主観を完全に排除することはできない」等と
いった趣旨のことが書いてありました。もし私が卒論で実証
的知識に関する研究をするとしたら，その研究のどこに主観
が入るのか，どこに主観を入れてはいけないのか，どの程度
主観を入れてもよいのか学ぶ必要があると思いました。

4. 研究計画を立てる（テキストp.5）

5. 先行研究の洗い出し
• CiNii
• Google Scholar
• 学術誌・紀要・雑誌・本
• 発表

6. 研究計画を立てる（テキストp.5）

7. 前回の課題
• Taskで立てたRQについて「調査」する質問を3つ考
案（RQに関連する問いについてでも可）
• RQ: …
• 1. … 1 ・ 2 ・ 3 ・ 4 ・ 5
• 2. … 1 ・ 2 ・ 3 ・ 4 ・ 5
• 3. … 1 ・ 2 ・ 3 ・ 4 ・ 5

8. Task 1

9. Task 1
• グループ内で、時計回りに質問紙（p.5）をまわし、それぞ
れ、分かるように余白の左から順に回答記入
• 時計回りに隣りのグループに質問紙の束を渡す
• 時計回りに質問紙（p.5）をまわし、それぞれ、分かるよう
に余白の左から順に回答記入
• 元のグループに質問紙の束を返す
• 各自、集計作業（質問項目ごとの平均と回答者ごとの合計）

10. 質問紙法の長所
• 個人の内面を幅広くとらえることができる
• 短時間で多人数に実施することができる
• 比較的費用がかからない
• 調査対象者が自分のペースでよく考えながら
回答できる

11. 質問紙法の短所
• 個人の内面を深くとらえることが難しい
• 例. 英語を好き・嫌いになったキッカケ、留学体験
• 調査対象者の防衛的な態度を反映しやすい
• 例. 好き嫌い、苦手(意識)調査
• 文章を使用することから生じる制限がある
• 例. 大学生対象 vs. 小学生対象

12. 構成概念＞下位尺度＞質問項目
• 構成概念: 直接的な観察が困難で、理論的に定義する概念
• 例．スピーキング能力、読解力、Demotivation factors
• 下位尺度: 全体としてある1つの構成概念を表現するもの
• 質問項目: 1つ1つの質問と選択肢のセット
• 質問紙: 一連の質問項目の集合体
• どのような意味のまとまりを想定するか

13. 構成概念＞下位尺度＞質問項目

14. 構成概念＞下位尺度＞質問項目

15. 類型論・特性論
• 類型論: 何らかの原理に基づいてタイプ（類型）的なもの
を見いだし，その構造を明らかにしようとする考え方
• 例. 学習スタイル
• 特性論: 細かい複数の基本単位（特性）に分け，その組み
合わせによって全体を説明しようと試みる考え方
• 例. 学習不安、動機づけ
• 下位構造、並列構造、平面構造、…≒モデル

16. 項目作成の際の注意点
• 妥当性
• 測りたいものを測ろうとしているかどうか
• 信頼性
• 安定して（ゆらぎなく）測れているかどう
か

17. 項目作成の際の注意点
• 項目は測定したい構成概念を適切に反映できているか
• 項目はわかりやすいか
• 回答を誘導するような質問はないか
• 項目数は適切か
• 選択肢の内容と数は適切か
• 逆転項目の有無

18. 質問項目の種類
• 回答選択式項目
• 評定尺度:
• リカート尺度
• 意味微分法: この授業は 退屈だ・ ・ ・ ・ ・楽しい
• 数量評定尺度: ＿＿ この授業が好きだ。
• 正誤項目: この授業は楽しい（ はい ／ いいえ ）

19. 質問項目の種類
• 回答選択式項目
• 評定尺度: リカート、意味微分、数量評定、正誤
• 多肢選択式項目
• 「その他」、選択肢と記述部分の繋がり
• 順位尺度項目
• 数値項目
• チェックリスト

20. 質問項目の種類
• 回答記述式質問
• 欠点: 回答に時間を要する、コード化が難しい
• 限定的記述項目: 普段いつ英語を使う？どの位の時間？
• 具体的質問項目: 簡単にその理由を…
• 文章完成式項目: 今日の授業は
• 短文回答項目: 英語の一番好きなところはどこですか？

21. 研究のタイプ
• 基礎研究: 理論モデルの構築
• 例. 心理学、言語学、言語習得研究、文学理論
• 応用研究: 実際の言語学習状況に理論がどう当てはまるか
• 例. 第二言語習得研究、英語学、文学・作家研究
• 実践研究: 基礎・応用研究の成果を実際の授業にどう活かすか
• 例. 教材開発、授業分析、作品論・文学教材

22. 外国語教育研究の立ち位置(テキスト, p. 8)

23. 量的研究と質的研究の割合(テキスト, p. 9)

24. Task 2

25. Task 2
• Q1. 今のあなたの通学時間
• Q2. あなたの態度を一番よく表すと思う場所
• Q3. いわゆる４技能（読む，書く，聞く，話す）
を，あなたが外国語学習において重要だと思う順番
• Q4. 中学生の時に授業で使っていた教科書

26. データと尺度水準
• 変数：個人や状況によって値が変わるもの
• 質的変数：「分類」する変数（Q4）
• 量的変数：「量の大小」が問題になる変数
• 離散変数…値がとびとび（Q3）
• 連続変数…値が連続（Q1, Q2）

27. ４つの尺度水準
• 比(率)尺度: それぞれの目盛りの間隔も等しく、0の点が
ある（Q1）
• 間隔尺度: それぞれの目盛りの間隔は等しいが、絶対的
な0の点はない（Q2）
• 順序尺度: それぞれの目盛りの間隔が等しいとは限らな
い（Q3）
• 名義尺度: 単に属性を割り振っただけ（Q4）

28. ４つの尺度水準
• 西暦年: 例. 1980年
• 血液型: 例. AB型
• 身長、体重: 例. 173.5cm、64kg
• 成績の順位: 例. 3位

29. ４つの尺度水準
• 比(率)尺度: それぞれの目盛りの間隔も等しく、0の点が
ある…身長・体重
• 間隔尺度: それぞれの目盛りの間隔は等しいが、絶対的
な0（無）の点はない…西暦年
• 順序尺度: それぞれの目盛りの間隔が等しいとは限らな
い…成績の順位
• 名義尺度: 単に属性を割り振っただけ…血液型

30. ４つの尺度水準
• 変数変換（測られた変数の値を他の値に変えるこ
と）の可能性
• 比率尺度: 定数倍（変数にある数をかける）
• 間隔尺度: ＋線形変換（全てに同じ数を±）
• 順序尺度: ＋単調変換（順序関係保つ変換）
• 名義尺度: ＋一対一変換（他の何かに置換）

31. ４つの尺度水準
• 変数変換（測られた変数の値を他の値に変えるこ
と）の可能性
• 比率尺度: ○150→1.5, ×50+10, 75+10
• 間隔尺度: ○それぞれの恋愛得点に+50
• 順序尺度: 学級 1, 2, 3 → 学年 1, 2, 3, 4, 5, 6,
• 名義尺度: ○1→4、3→1、…

32. Task 3

33. Task 3
• ４つの尺度水準のどれに当てはまるかを分類
• 英語学習の好き嫌い / 英語学習年数 / 英語話者の知
人・友人の数 / 学習方法についてのアンケート / 海
外旅行・留学経験の有無 / 学籍番号 / 家庭での学習
時間 / 欠席回数 / 期末テスト（100点満点）/ 使用教
科書 / 通学時間 / 単位評定 / 単語テスト（10点満点）
/ TOEICスコア / 平常点 / WPM

34. 課題
• Task 3の解答
• 自分のRQの測定に使えそうな（関連しそうな）4つ
の尺度の例をそれぞれ1つ以上挙げる
• RQは現在のものから変更してもよい
• 4月30日午前1時まで、LiveCampusを通じて提出