1. Cuestionario
“Modelos técnicos e indicadores de evluación educativa”
Benilde García Cabrero
1. En términos de evaluación de programas y proyectos ¿Como ese
define el concepto de monitoreo o seguimiento?
El monitoreo es definido como la recolección y el análisis de información que se
produce día a día, acerca del desempeño o funcionamiento de un programa o
proyecto. Dicho monitoreo se realiza a traves de reuniones periódicas y
presentación de informes o de investigaciones y estudios especiales.
2. ¿Como es vista la evaluación?
La evaluación es un examen mas profundo, que se efectúa en determinados
momentos de la operación de los programas o proyectos o de partes de ellos, por
lo general hace hincapié en el impacto, la eficiencia, pertinencia de dichos
programas o proyectos.
3. ¿Cuales son las 3 principales funciones de la evaluación y en que
consiste cada uno de ellos ?
1) La certificación y acreditación. Se dirige a precisar las características del objeto
evaluado y se ajustan de modo formal a las normas y estándares establecidos.
2) La rendición de cuentas. Permite que la calidad del objeto pueda ser
inspeccionado por otras instancias de la sociedad.
3) El aprendizaje de la organización. Esta dirigida a determinar si la evaluación de
calidad se utiliza como base para la mejora del objeto evaluado.
4. Definición de estándares

2. Criterios claros y públicos que es- tablecen los parámetros de lo que los alumnos
pueden y deben saber y saber hacer en cada una de las asignaturas de los planes
de estudio correspondien- tes a los diferentes niveles educativos
5. Diferencia entre estándares de contenido y estádares de desempeño
los primeros se refieren al conocimiento y las habilidades que los estudiantes
deben adquirir en una asignatura particular, los segundos cons- tituyen ejemplos
concretos y definiciones explícitas de lo que los estudiantes tienen que saber y ser
capaces de hacer para demostrar su pericia en las habilidades y el conocimiento
que están delineados en los estándares de contenido.
6. Diferencia entre criterio de evaluación y estándar de evaluación
El criterio es la dimensión en la que las interpretaciones evaluativas son realizadas
mientras que el estándar se refiere, por una parte, al criterio (en el sentido que
acabamos de definir) y, por otra, a una norma sobre cuya base puede decidirse si
ha habido “éxito” o “fracaso”
7. ¿Qué es un indicador educativo?
Son estadísticos que permiten realizar juicios de valor sobre la pertinencia de
aspectos clave sobre el funcionamiento de los sistemas educativos
8. ¿Qué establecen los indicadores educativos?
Inferencias acerca de la calidad de la enseñanza.
9. ¿Qué son los juicios de valor?
Son expresiones de preferencias personales o políticas, así como emociones o
actitudes de individuos o grupos. Dichas expresiones deben distinguirse de
aquellas basadas en los hechos que describen y explican alguna situación
10.¿Deben hacerse juicios de valor en la evaluación?
Algunos evaluadores señalan que su responsabilidad fundamental es la
descripción y explicación científica de las relaciones entre indicadores, y que el

3. juicio de valor no es responsabilidad de los evaluadores, sino de los interesados.
Los defensores de la postura objetivista no están de acuerdo con la
argumentación anterior y plantean que un juicio de valor puede defenderse
racionalmente. Dentro de la corriente objetivista existe un grupo que sostiene que
sí es responsabilidad del evaluador emitir un juicio de valor, una vez que haya
tomado en cuenta todos los aspectos que establecen el mérito, valía o
significatividad del objeto evaluado, mediante una identificación de necesidades, la
determinación del logro de estándares u objetivos del programa, o de
comparaciones con programas alternativos, etc.
11.¿Cuáles son los dos enfoques alternativos de evaluación y
descríbelos?
1. Diseño y conducción de un estudio: para proporcionar evidencia acerca del
valor y mérito de un objeto particular de interés para una audiencia
específica.
2. Valoración retrospectiva y cuidadosa: del mérito y valor de la
administración, productos y resultados de intervenciones gubernamentales
dirigidas a desempeñar un papel en situaciones prácticas de intervención
12.¿Qué es un modelo?
Es una síntesis o una abstracción de un fenómeno o proceso
13.¿Cómo se denomina al modelo de resultados y cuáles son sus
subcategorías?
También denominado modelo basado en las metas, se centra en los productos
alcanzados por un programa u organización; tiene dos subcategorías: el modelo
de logro de metas, y el modelo de efectos.
14.¿Cuáles son los tres tipos de modelos y en que se basan?
 Modelo sistémico: en el análisis de los insumos, la estructura, el proceso y
las salidas en términos de resultados.
 Modelos de actor: se basan en los criterios establecidos por los propios
actores de la evaluación.
 Modelo explicativo: en los procesos y esfuerzos.
15.¿Cuáles son los factores del proceso de selección de indicadores?
Disposiciones legales y metas nacionales e internacionales establecidas para el
sistema educativo y los problemas y retos de la sociedad

4. 16.¿De qué deberían ser capaces los indicadores del proceso?
De predecir resultados, considerados como “funciones de producción de la
educación”, es decir como instrumentos en proceso o en condiciones de predecir
los incrementos de los resultados de acuerdo a una función exacta.
Equipo:
Adela
Xochitl
Brenda
Ana
Dennis
Zaira