O documento descreve a evolução do livro didático na educação brasileira ao longo das décadas, com a criação de diversas instituições e programas para regular a produção e distribuição de livros didáticos, culminando na criação do PNLD em 1985 para atender a todos os alunos do ensino fundamental.

1. Livro didático na História
da Educação Brasileira
• 1938 - Instituída pelo Ministério da
Educação, a Comissão Nacional do Livro
Didático (CNLD) estabelece condições para
a produção, importação e utilização do livro
didático.
• 1966 - Criação da Comissão do Livro
Técnico e do Livro Didático (Colted), com o
objetivo de coordenar as ações referentes
à produção, edição e distribuição do livro
didático.

2. Livro didático na História
da Educação Brasileira
• 1971 - O Instituto Nacional do Livro (INL)
passa a desenvolver o Programa do Livro
Didático para o Ensino Fundamental
(Plidef), ao assumir as atribuições
administrativas e de gerenciamento dos
recursos financeiros, até então sob a
responsabilidade da Colted.
• 1976 - A Fundação Nacional do Material
Escolar (Fename) torna-se responsável pela
execução dos programas do livro didático.

3. Livro didático na História
da Educação Brasileira
• 1983 - Criação da Fundação de Assistência ao
Estudante (FAE), que passa a incorporar o Plidef.
• 1985 - Instituição do Programa Nacional do Livro
Didático (PNLD), em substituição ao Programa do
Livro Didático para o Ensino Fundamental (Plidef).
• 1993 – Instituição, pelo Ministério da Educação,
de comissão de especialistas encarregada de
avaliar a qualidade dos livros mais solicitados pelos
professores e de estabelecer critérios gerais de
avaliação.

4. Livro didático na História
da Educação Brasileira
• 1994 - Publicação do documento Definição de
critérios para avaliação dos livros didáticos.
• 1996 - Início do processo de avaliação
pedagógica dos livros didáticos (PNLD/1997).
• 1997 - Extinção da Fundação de Assistência
ao Estudante (FAE) e transferência da
execução do Programa Nacional do Livro
Didático (PNLD) para o Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educação (FNDE).

5. Livro didático na História
da Educação Brasileira
• 1999 - Nomeação da Comissão Técnica por meio
de Portaria Ministerial.
• 2001 – Primeira Avaliação dos dicionários
distribuídos aos alunos do Ensino Fundamental.
• 2002 - O MEC realiza a avaliação dos livros
didáticos em parceria com as universidades.
• 2003 - Alcança o objetivo de contemplar todos os
estudantes do ensino fundamental com um material
pedagógico que os acompanhará continuamente em
todas as suas atividades escolares.

6. Livro didático na História
da Educação Brasileira
• 2005 - É iniciado o PNLEM, com a
distribuição de livros de Matemática e de
Língua Portuguesa a alunos do Ensino Médio
de alguns municípios.
• 2006 - O PNLEM é estendido a todo o
país, com a distribuição de livros das
disciplinas do currículo comum do Ensino
Médio.

7. Objetivos
do ensino da
Matemática

8. Distribuição dos blocos
de conteúdos por série
5ª 6ª 7ª 8ª
• Números e Operações
• Álgebra
• Geometria
• Grandezas e medidas
• Tratamento da informação

9. Objetivos do ensino da
Matemática
• Planejar ações e projetar soluções para
problemas novos, que exigem iniciativa e
criatividade;
• Compreender e transmitir idéias
matemáticas, por escrito ou oralmente,
desenvolvendo a capacidade de
argumentação;
• Usar independentemente o raciocínio
matemático, para a compreensão do mundo
que nos cerca;

10. Objetivos do ensino da
Matemática
• Interpretar matematicamente situações do
dia-a-dia ou do mundo tecnológico e
científico;
• Avaliar se resultados obtidos na solução de
situações-problema são ou não são razoáveis;
• Fazer estimativas mentais de resultados ou
cálculos aproximados;
• Saber usar o pensamento aritmético,
incluindo a aplicação de técnicas básicas de
cálculo, regularidade das operações etc.;

11. Objetivos do ensino da
Matemática
• Saber empregar o pensamento algébrico,
incluindo o uso do conceito de função e de
suas várias representações (gráficos, tabelas,
fórmulas etc.) e a utilização das equações;
• Saber utilizar os conceitos fundamentais de
grandezas e medidas em situações concretas;
• Reconhecer regularidades e conhecer as
propriedades das figuras geométricas planas e
sólidas, relacionando-as com os objetos de uso
comum, desenvolvendo progressivamente o
pensamento geométrico;

12. Objetivos do ensino da
Matemática
• Utilizar o pensamento estatístico e
probabilístico, incluindo a combinatória e o
tratamento de dados;
• Estabelecer relações entre os conhecimentos
nos campos da aritmética, álgebra, geometria,
grandezas e medidas, combinatória,
estatística e probabilidade, para resolver
problemas, passando de um desses quadros
para outro, a fim de enriquecer a
interpretação do problema, encarando-o sob
vários pontos de vista.

13. Critérios
para avaliação das
coleções de
Matemática

14. Critérios para avaliação das
coleções de Matemática
• Correção dos conceitos e informações
básicas;
• Adequação didático-metodológica das
coleções de Matemática;
• Construção da cidadania.

15. Correção dos conceitos
e informações básicas
• As tentativas de definição de elementos primitivos da
geometria, tais como ponto, reta e plano;
• A conceituação parcial de perímetro como a soma dos lados
de uma figura, o que exclui as figuras que não possuem
lados;
• A confusão entre as grandezas comprimento, área e volume
e os entes geométricos a que estão associadas;
• A confusão entre um teorema e sua recíproca, ou seja, entre
hipótese e tese de um teorema;
• A imprecisão na definição de raiz de um número;
• Equívocos na conceituação de número irracional, em especial
em conexão com sua representação decimal e com sua
representação geométrica por meio da reta numérica;
• A confusão entre os conceitos de razão e de proporção.

16. Adequação
didático-metodológica
• Concretizar uma escolha pertinente dos conteúdos e uma
maneira adequada de sua apresentação;
• Estimular a identificação e a manifestação do conhecimento
que o aluno detém;
• Introduzir o conhecimento novo sem se esquecer de
estabelecer relações com o que o aluno já sabe;
• Favorecer a mobilização de múltiplas habilidades do aluno,
mas se cuide da progressão inerente a esse processo;
• Estimular o desenvolvimento de competências mais
complexas tais como análise, síntese, construção de
estratégias de resolução de problemas, generalização, entre
outras;
• Favorecer a integração e a interpretação dos novos
conhecimentos no conjunto sistematizado de saberes.

17. Construção da cidadania
• Não veicular, nos textos e nas ilustrações, preconceitos
que levem a discriminações de qualquer tipo;
• Não fazer do livro didático um instrumento de
propaganda e doutrinação religiosas;
• Não utilizar o material escolar como veículo de
publicidade e difusão de marcas, produtos ou serviços
comerciais;
• Estimular o convívio social e a tolerância, abordando a
diversidade da experiência humana com respeito e
interesse;
• Promover o desenvolvimento da autonomia de pensamento,
do pensamento crítico e da capacidade de argumentar.

18. Alguns aspectos
que o professor de
Matemática deve
observar ao utilizar
o livro didático de
Matemática.

19. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Descrição sumária da coleção.
Possibilita verifica se a coleção é formada por
unidades, subdivididas em capítulos, dedicados
a um dos campos Números e Operações,
Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas e
Tratamento da Informação e se os exercícios
apresentados estão em grau de dificuldade
crescente de modo que o aluno possa revisar,
vivenciar e aplicar a teoria em novas situações.

20. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Aspectos teórico-metodológicos.
Apresenta adequadamente os conhecimentos
relativos a número e operações;
álgebra;geometria; grandezas e medidas;
tratamento da informação quanto a: seleção,
distribuição, articulação entre o novo e o já
abordado, articulação entre os diversos
campos da Matemática,

21. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Abordagem dos conteúdos.
.Contribui para a compreensão dos conceitos e
procedimentos matemáticos, favorecendo a
atribuição de significados aos conteúdos dos campos.
.Articula os diferentes significados de um mesmo
conceito.
. Articula as diferentes representações matemáticas
(língua materna, linguagem simbólica, gráfico, tabelas,
diagramas, ícones, etc).
.Há equilíbrio e articulação entre conceitos,
algoritmos e procedimentos.

22. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Metodologia do Ensino e Aprendizagem.
A coleção valoriza e incentiva o uso de
conhecimentos já trabalhados, o uso de
conhecimentos extra-escolares e a
interação entre os alunos.

23. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Metodologia do Ensino e Aprendizagem.
A coleção favorece o desenvolvimento de
competências complexas:
-observar, explorar e investigar;
-estabelecer relações, classificar e generalizar;
-argumentar, tomar decisões e criticar;
-visualizar;
-utilizar a imaginação e a criatividade;
-conjecturar e provar;
-expressar e registrar idéias e procedimentos

24. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Metodologia do Ensino e Aprendizagem.
A coleção apresenta situações que envolvem:
-questões abertas;
-desafios;
-problemas com nenhuma ou várias soluções;
-utilização de diferentes estratégias na resolução de
problemas;
-comparação de diferentes estratégias na resolução de
problemas;
-verificação de processos e resultados pelo aluno;
-formulação de problemas pelo aluno.

25. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Metodologia do Ensino e Aprendizagem.
A coleção valoriza o desenvolvimento de
habilidades relativas ao:
-cálculo mental;
-cálculo por estimativa;

26. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Metodologia do Ensino e Aprendizagem.
A coleção estimula a utilização de
recursos didáticos diversificados:
-materiais concretos;
-calculadora;
-outros recursos tecnológicos;
-leituras complementares.

27. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Contextualização.
Os conhecimentos matemáticos são
contextualizados, de forma significativa,
no que diz respeito:
-a própria Matemática;
-as práticas sociais atuais;
-a história da Matemática;
-a ouras áreas do conhecimento

28. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Linguagem.
A linguagem utilizada na coleção é
adequada ao aluno a que se destina
quanto:
-ao vocabulário;
-à clareza na apresentação dos
conteúdos e na formulação das
instruções;
-ao emprego de vários tipos de textos;

29. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Manual do Professor.
-Verificar se explicita os pressupostos
teóricos e os objetivos que nortearam a
elaboração da coleção;
-Há coerência entre os pressupostos
explicitados no Manual do Professor e o
livro do aluno.

30. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Manual do Professor.
-Há adequação e coerência metodológica
entre os diferentes volumes;
-A metodologia adotada contribui para o
desenvolvimento de capacidades básica do
pensamento autônomo e crítico
(compreensão, memorização, análise,
síntese, formulação de hipóteses,
planejamento e argumentação).

31. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Manual do Professor.
-Verificar se a coleção respeita a
proibição de trazer informações que
contrariem, de alguma forma, a
legislação vigente, como estatuto da
criança e do adolescente e o estatuto
do idoso.

32. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Manual do Professor.
-Emprega linguagem clara;
-Traz subsídios para atuação do professor na sala de
aula;
-Apresenta orientações metodológicas para o
trabalho com o livro do aluno;
-Sugere atividades diversificadas além das contidas
no livro do aluno;
-Apresenta resoluções das atividades propostas aos
alunos;

33. Alguns aspectos que o professor de
Matemática deve observar ao utilizar
o livro didático de Matemática.
• Manual do Professor.
-Contribui para reflexões sobre o processo
de avaliação;
-Sugere leituras complementares ao
professor;
-Apresenta a bibliografia utilizada pelo
autor;
-Indica as fontes de informação.