El documento trata sobre la educación y su papel como puente de entrada o exclusión a la sociedad del conocimiento. Explora cómo la tecnología y el desarrollo sostenible están transformando la educación y la necesidad de repensar sus objetivos y métodos. También examina el nuevo paradigma social definido por cambios en la economía, las relaciones de poder y la diversidad cultural, y los impactos en los sistemas educativos. Propone que el diálogo entre educación y tecnología debe integrar acuerdos y desacuerdos para aprovechar sus enriquec

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
MAESTRIA : Gerencia y Liderazgo Educacional
MÓDULO: Para la Gestión Educativa
AUTORA: Ing. Com. Lucy Isabel Moscoso Granda
DOCENTE: Msc. Franklin Miranda
Sígsig-Azuay -Ecuador

2. LA EDUCACIÓN;
PUENTE DE
ENTRADA O DE
EXCLUSIÓN A LA
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO

3. Tecnología, educación y desarrollo sostenible son asuntos plenamente distintivos
de nuestro tiempo; contemplados desde una óptica escolar y educativa.
El pensamiento educativo esta más atento a los nuevos escenarios sociales y
tecnológicos, conscientes que se debe repensar, y en algunos casos revisar a fondo,
tanto las finalidades de la escolarización como sus formas de organización y
funcionamiento.
Lo que lleva a resolver el dilema inveterado de la escuela como puerta de entrada,
participación o integración, o por lo contrario como una que lleve a la marginación
o la exclusión.
La tecnología, y más La educación y
concretamente la formación como un
revolución tecnológica, espacio privilegiado Desarrollo sostenible,
suele calificarse como para la creación de supone una invitación
la tercera gran capacidades y a abrir todavía más el
transformación habilidades requeridas ángulo de visión.
experimentada por la por la era de la
humanidad información.

4. UNA PERSPECTIVA
EDUCATIVA
Se ha ido abordando las interpelaciones, posibilidades y
.
contribuciones de las nuevas tecnologías a la educación,
considerando su presencia social cada vez más penetrante.
La actual revolución tecnológica, no es sólo técnica y mucho
menos de máquinas, sino al mismo tiempo en las dimensión
social, política, cultural y experiencial.
Las nuevas tecnologías pueden suponer oportunidades
importantes para mejorar la educación de los alumnos, el
desempeño de la profesión docente, el funcionamiento de los
centros educativos. Las instituciones escolares están
convocadas a sufrir cambios profundos en el seno de la sociedad
de la información.
El nuevo entorno mediático, simbólico y relacional de la
sociedad de la información representa un desafío al que la
educación debe responder, a la vez comprender y aprender a
utilizarlos con propósitos socializadores y formativos.

5. UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL
Es necesario considerar algunas características que están definiendo el
escenario social:
a) Una fuente apremiante de las nuevas demandas escolares, con
frecuencia contradictorias, y
b) Ha complicado de sobremanera las condiciones sociales y políticas
en las que se pretende que la educación formal satisfaga las
expectativas enfáticamente declaradas.
Vectores que están recomponiendo el nuevo mundo o paradigma social:
1. La existencia de fuertes cambios en los sistemas de producción y la
organización del trabajo, así como su control y dirección por parte
del nuevo modelo de capitalismo informacional,
2. El incremento sin precedentes de la desigualdad y la redefinición
de nuevas fronteras sociales entre los sujetos excluidos y
desaprovechables, y los integrados;
3. Ruptura del pacto social que generó el Estado de bienestar,
4. Transformaciones sociales y culturales y, de forma especial, de las
relaciones con las que viene denominándose la crisis actual de la
socialización

6. Grandes transformaciones sociales y algunos de sus impactos
sobre los sistemas escolares y la educación
Transformaciones en el Transformaciones en las Transformaciones sociales
entorno socio económico relaciones de poder, la y culturales
política y el gobierno
-Presión sobre los sistemas -Descentralización y -Mayor diversidad de la
escolares urgiendo reformas autonomía población escolar, y
y reestructuración escolar. -Declive de modelos diferenciación de las
-Declive de la inversión en la escolares uniformes demandas y expectativas
educación pública -Cuestionamiento de la escolares de las familias
-Heterogeneidad social y eficacia y el valor de lo -Devaluación de lo público y
cultural de la población público fuga hacia opciones
escolar - Configuración de múltiples privatizadoras
-Neogerencialismo sedes de poder y la -Revisión del currículum, los
-Guetos escolares responsabilidad procesos y materiales
-De la educación como - Desvertebración de los didácticos para la enseñanza
derecho universal a la sistemas escolares aprendizaje
educación como objeto -Debilitamiento del respaldo
privilegiado de la economía: social y familiar a la
funcionalización del educación
currículum. -Conflictividad relacional
- Devaluación y malestar en
la profesión docente

7. ALGUNAS HIPÓTESIS DE TRABAJO PARA EL DIÁLOGO ENTRE EDUCACIÓN Y
TECNOLOGÍA
Nuevo paradigma social, que es el conjunto de
transformaciones descritas someramente lo que merece
considerarse como interlocutor preferentemente entre el
diálogo entre tecnología y educación.
El diálogo entre tecnología y educación se está ocurriendo,
pero hay que extenderlo y profundizarlo en sus diversos
frentes y condiciones. Se debería integrar de modo efectivo
tanto los puntos de acuerdo de cada una de las partes como
también las discrepancias. Abriendo las puertas a las
posibilidad y deseabilidad de este diálogo, supone la creencia
en que se pueden establecer negociaciones, racionalidad
deliberada entre ambos sistemas, al mismo tiempo sería
preciso crear las condiciones idóneas para que los
enriquecimientos mútuos puedan ocurrir.

8. GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN