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UNIVERSIDADMODULAR BIERTA (UMA)
CENTRO UNIVERSITARIO DE SONSONATE
UNIDAD DE POST-GRADO
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
TEXTO MEDIADO: Instrumentos de Evaluación Escolar.
PRESENTADO POR: JOSÉADALBERTO MARTÍNEZ ALFARO

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INDICE
1 Introducción 3
2 Teoríade Cada Prueba 4-9
3 Presentaciónde los ejemplos de las pruebas 10-26
4 Artículode Opinión 27--29
5 Conclusiones 30
6 Bibliografía 31

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3
INTRODUCCIÓN
Cuando el docente y la docente tienen sentimientos dignos, trabajan con
humildad, con corrección, honestidad, responsabilidad y gran proyección humana,
entonces, sólo entonces, están listos para entrar al campo de la evaluación educativa.
El texto mediado consta de las siguientes partes:
1. Teoría que sustentan los instrumentos de evaluación, donde se da una
explicación precisa de cada instrumento
2. Aparece cada instrumento trabajado. Es un ejemplo de cada instrumento,
que podrá ser utilizado como guía para hacer otros mejores
3. Artículo de opinión sobre la Prueba de Ensayo. Este contiene el punto de
vista personal, de la prueba de ensayo, su elaboración, su aplicación y el
contexto donde se encuentra para trabajar con ella en las instituciones
educativas.

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1. Prueba de Ensayo
Prueba en la que se solicita, a través de preguntas el desarrollo por escrito de un
discurso que evidencie determinados conocimientos. Puede ser de respuesta libre
y restringida.
Utilidad:
Posibilita exposición ordenada.
Expresión de puntos de vista
Desarrolla el razonamiento
Permite discriminar información
Orientaciones:
Precisar criterios para la calificación y darlo a conocer en el examen.
Explicitar claramente el tipo de respuesta.
Dar pistas sobre lo que se espera que desarrolle el alumno.
Paciencia en la corrección.
2. Prueba Oral.
Constituyenunaformaalternativade evaluarlascompetenciasdel estudiante en
actividadesrelacionadas conlaexpresiónoral,lalectura,comunicaciónverbal,
vocabulario,fluidez,pronunciación,razonamientoylaorganizacióndel pensamiento.
Tambiénse puedenevaluarlosproductosdel aprendizaje que requierendiscusionesentre
losestudiantesyel docente,comoporejemplo:proyectosde investigación,exposiciones,
informes,entre otros.

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Recomendaciones:
El docente debe poneren prácticaunaestrategiadinámicae interactiva,dondeel
estudiante sientaconfianzaal serinterrogadoparaevitarque se distorsionenlas
respuestas.
Elaborar uninstrumento(Escalade estimación) que permitaregistrarlainformación
obtenida,minimizandolasubjetividad enlaevaluación
3. Prueba Objetiva.
Repertoriode preguntas,cuyasrespuestassondelimitadas,yque permitencalificación
libre de interpretacionessubjetivas.
Tipo de preguntas:
Verdadero-falso
Alternativamúltiple
Relaciónde pares
De completamiento
Recomendaciones:
Las preguntasdebenserrelevantes.
Las preguntasdebenserclarasy precisas.
Tenerseguridadenque sólohayuna respuestacorrecta.
Evitar negacionesodoblesnegaciones.
Eliminarinformaciónredundante.
Evitar enloposible “Todaslas anteriores”
Evitar ladeducciónlógica.
Dejarespaciossimilaresenlasde completamiento.

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6
Una pruebaobjetivase caracterizapor:
a. La extensiónde laprueba
b. El tipode preguntaque usa
c. El númerode preguntas
d. La presentaciónde laprueba
Rigurosidadcientíficade laPruebaObjetiva
Validezopertinencia
Confiabilidadoconsistenciaofiabilidad
Practicidad
Discriminación
Dificultad
4. Pruebas escritas o de Composición
Son preguntasque debencontestarse conunapalabra,fecha,númeroofrase.Sonútiles
para exploraraprendizajessimples.
Las pruebasde composiciónsonexámenesescritosconsistentesenexposicionesextensas
alrededorde algunostemasseñaladosporel profesor.Estaspruebascorresponden al
sistematradicional de evaluaciónyaque al parecerenlosexámenesescritosse empleó
estamodalidadde maneracasi exclusiva.
Tienendesde luegograndesventajassi lascomparamosconlas pruebasorales,pero
grandesdesventajassi lascomparamoscon laspruebasescritasde respuestascortas.Su

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verdaderoméritoconsisteenel usode determinadosaspectosdel rendimientoescolar,
talescomoel lenguaje yenlosestudiossociales,yenlaevaluaciónde algunosaspectosde
la personalidad.Entodocaso debenreunirciertosrequisitosque lashaganválidasy
adecuadas.
Comoejemplode estaspruebas,tenemos lamayoría de losexámenespracticadosen
clase,donde losalumnosrespondende maneraextensayporescritoa las preguntas
hechaspor los profesores.
No debemosolvidarque facilitanal profesorel gradode comprensiónque sobre el tema
tratado tiene el alumno.
Recomendaciones:
Evitar que el planteamientopudieratenervariasrespuestascorrectas.
Evitar laexageradaimportanciade la memorizacióncomoindicadordel logrode los
objetivos.
En caso que el estudiante debacitarnombres,se debenespecificarcuántosson.
El planteamientode lapreguntadebe requerirunarespuestabreve
5. Prueba de Libro Abierto.
Los estudiantestienenpermisoparallevarsuslibrosysusapuntesa lasala de exámenes.
A primeravista,unexamenalibroabiertopuede parecerque hace innecesariala
preparación.Noesasí. Puede resultartentador,peroel examenalibroabiertorequiere
que el examinandoconozcalamateriatanbieno mejorque para unexamenortodoxo.
Debessaberlostemasprincipales,susasociacionesy,si fueranecesario,lalocalizaciónen
tus apuntesdel material de consulta.Generalmente nosuele habertiemposuficiente
durante el examen parair buscandoenlosapuntesyen loslibroslasideasyloshechos
principales.

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8
La únicaventajaparalos estudiantesesque puedencomprobarlosdetallesespecíficos.En
lugarde aprenderveinte fórmulasylistasde datosexhaustivas,sepadónde puede
encontrarlosrápidamenteensusapuntesylibros.Sinembargo,asegúrate de que cubres
el otro material tanprofundamentecomoloharías enun examennormal.Ladesventaja
de un examenalibroabiertoesque el examinadorsuele esperarunamayorcalidad del
productodebidoala concesión.Parafinalizar,note dejesengañarporunasensaciónde
falsaconfianzaconeste formatode examen;prepárate tanconcienzudamentecomolo
harías para unexamennormal.
6. Prueba de Respuesta Restringida
Demandanrespuestasbreves,enrelaciónalasde tipoensayo(definiciones,descripciones,
explicacionesenpocaslíneas)
Utilidad:
Abarca contenidosamplios.
Compruebarecuerdode información.
Relativamente sencillasde construirycalificar
Orientaciones:
Presentarloporescrito.
Formularpreguntarde manerafamiliaryrelevante.
Precisiónyclaridadenlapregunta.
Corregirpositivamente,nosóloparapuntuar.
Comentarel examenconel grupo.

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9
7. Prueba de identificación
Consistenenejercicioscon dibujos,fotografías,mapas,diagramas,objetos,lugares,etc.
Los objetosoelementosdebenirnumeradosomarcadoscon letraso signos,conel finde
que losalumnospuedancolocarlosenloslugarescorrespondientes.
Ejemplo
Señalarenun gráficoenel que muestranfigurasde variasherramientasoútiles.Colocar
losnombresapropiadosde estosartículosenlos espaciosenblanco.Usar el nombre que
se le da en laindustria.
8. Prueba de actuación
Necesariasparaevaluarlascapacidadese imprescindible paralasactitudes.
No olvidarque laevaluacióndeberelacionarel losobjetivosconloscontenidos.El
desenvolviendodel maestro/adebe tenercomoguía el contenidodel temaparaorientara
losalumnos/ashacialaadquisiciónde competencias,contenidosconceptuales,
procedimentales,actitudinales.
El ejemplo,másadelante,aclarael procesode suelaboración
Exige del profesor:
Intenciónde aprehenderloobservable.
Variedadde perspectivas.
Gran imaginación.
Capacidadpara globalizarlasobservaciones.
Pasos:
Seleccionaraspectosaobservar.
Propiciarsituacionesadecuadas.
Preparar laguía de observación.

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UniversidadModularAbierta(UMA) Sonsonate
Prueba de Ensayode Didácticade la EducaciónParvulariaI
José AdalbertoMartínez Alfaro
Alumno________________________________________________________________
Objetivo.Lograr que los alumnosreflexionensobre los principiosdela educaciónParvularia
propuestospor losprecursores de la Educación.
Indicación.Contestarcorrectamente las siguientescuestiones. (Valor 1 puntocada respuesta correcta)
1. Analice la influencia que han tenido los principios educativos de Pestalozzi, en el
nivel de Educación Parvularia en El Salvador.
2. Define por qué Comenio hace la siguiente afirmación.” La vida terrenal es lo más
importante”.
3. Define en forma precisa, cuál es la importancia de los espacios vitales de la
Educación Parvularia
4. Concluye por qué Comenio afirma que el niño se debe educar en compañía de
otros.
5. Escriba en qué consiste la pansofía desde el punto de vista de Comenio.
6. Escriba dos conclusiones tomando de referencia la siguiente pregunta ¿Cómo se
fortalece la armonía y el trabajo fructífero, en el nivel de educación Parvularia?
7. Propone dos razones del por qué todo niño debe ser escuchado, según Comenio.
8. Escribe las razones que tuvo Comenio para iniciar una verdadera educación
formal.
9. Describe en forma sintética la importancia de la obra Orbis Pictus en la educación
Parvularia
10. Concluye escribiendo un ejemplo sencillo para fortalecer la autoestima del niño.

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Le deseomucha suerte
Escala de Calificación
N° de pregunta Valor Calificación
1 1 1
2 1 2
3 1 3
4 1 4
5 1 5
6 1 6
7 1 7
8 1 8
9 1 9
10 1 10
Desarrollode la Prueba
1. Trabaja con la naturalidad el niño, la educación debe partir de la observación, no
se debe enseñar nada que no se pueda ver, la educación debe procurar el
desarrollo de la inteligencia de los niños/as.
2. Prepara al niño/a para toda la vida y para la vida espiritual que es lo más
importante. Hacer el bien.
3. Desarrollo de la personalidad del niño./a. Integración a la sociedad.
4. Es mejor educarlos en compañía de otros, porque la alegría y el estímulo de la
escuela son insustituibles.
5. Enseñar a todos los hombres a través de todas las cosas. Todos deben tener
nociones de diferentes ciencias
6. A través del orden. Cada cosa en su lugar. Aprovechar al máximo el tiempo.
7. Porque el niño/a siente placer al ser escuchado y facilitándosele el aprendizaje.
8. La educación debería ser sistemática, planificada y propuso el cambio del
currículum. A través el principio del orden y sucesión donde se exigía el
planeamiento didáctico, trazando el primer plan de estudio
9. . Este libro Orbis Pictus, ha sido el primero que utiliza el dibujo como
procedimiento de enseñanza y va del fácil a lo difícil.
10. Escuchándole y atendiendo sus inquietudes,

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Rúbrica para obtener la calificación de la elaboración de la Prueba de Ensayo
Criterios Dominio Bajo
Dominio
Medio
Dominio
Alto
Calificación
de grupo 1
Calificaci
ón de
grupo 2
Calificaci
ón de
grupo 3
Terminó la prueba
e ensayo 30%
Copió menos de
5 preguntas
Copió entre 5
-8 preguntas
Copió entre
9 ò 10
preguntas
1.5 3
Redacción de la
prueba 30%
Redactó
correctamente
menos de 5
preguntas
Redactó
correctament
e entre 5-8
preguntas
Redactó
correctam
ente entre
9-10
preguntas
1.5 3
18% tiempo para
elaborar la
prueba
Más de 40
minutos
Entre 30 y 40
minutos
Entre 20 y
30
minutos
1.8 1.8
12% copiar las
respuestas
Copió menos de
5 posibles
respuestas
Copió entre 6 - 8
posibles
respuestas
Copió entre
9 ò 10
posibles
respuestas
0.8 1.2
Autoevaluación 10% 1 1
Calificación Total 6.6 10
Se puede hacer la evaluación en forma individual y grupal. En el ejemplo es grupal

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UniversidadModularAbierta(UMA) Sonsonate Primera Prueba Oral
Didácticade la EducaciónParvulariaI
José AdalbertoMartínez Alfaro
Alumno________________________________________________________________
Objetivo.
Indagarel dominioque losalumnos/astienensobreel tema investigado.Aportes de Comenioa
la EducaciónParvularia)
Indicación.
Contestar oralmentey frente a sus compañeroslassiguientespreguntas,basadasen losaportes
de Comenioa la educaciónParvularia.Puedeusar pizarra,carteles u otro material que crea
conveniente.
1. Comenio afirma que la educación debe comenzarse tan pronto como sea posible. (Valor2.5%)
2. La enseñanzadebe ser colectiva. (Valor2.5%)
3. Todos losniñostienen derecho a la educación. (Valor2.5%)
4. La educacióndebe ser integral. (Valor2.5%)
Buena suerte
En concreto debe hacer mención,en sus respuestasa la parte más precisade cada pregunta.
Por ejemplo:
1. Desde el nacimientodebeformarse la personalidadconbuentrato, práctica de valores.
2. En equiposen mejor el aprendizajepor el calor humanoque es insustituible.
3. La educaciónes para el ser humanocomoun derecho desde su concepción,por loque
rodoslos gobiernosdel mundoestán obligadosalucharpor laeducaciónde supueblo.
4. Atender la totalidaddel niño/a.Considerarloscontenidosconceptual,procedimental y
actitudinal enla formacióndel niño/a.

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Escala de Calificaciòn
Criterios. Pregunta N° 1 V Superior Intermedio Básico Juan
Demostró Seguridad en su exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5
Fue preciso en su exposición. 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4
Demostró dominio del tema 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2
Hizo buen uso del vocabulario 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2
Tuvo secuencia en la exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4
Total de puntos (Nota) 2.5 2.5 2.0 1.0 1.7
Criterios. Pregunta N° 1 Valor Superior Intermedio Básico Juan Nota
Demostró Seguridad en su exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5
Fue preciso en su exposición. 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4
Demostró dominio del tema 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2
Hizo buen uso del vocabulario 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2
Tuvo secuencia en la exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4
Total de puntos (Nota) 1.7 1.7
Criterios. Pregunta N° 2
Demostró Seguridad en su exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5
Fue preciso en su exposición. 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4
Demostró dominio del tema 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2
Hizo buen uso del vocabulario 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2
Tuvo secuencia en la exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4
Total de puntos (Nota) 1.7 1.7
Criterios. Pregunta N° 3
Demostró Seguridad en su exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5
Fue preciso en su exposición. 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5
Demostró dominio del tema 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2
Hizo buen uso del vocabulario 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4
Tuvo secuencia en la exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4
Total de puntos (Nota) 2.0 2.0
Criterios. Pregunta N° 4
Demostró Seguridad en su exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5
Fue preciso en su exposición. 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.5
Demostró dominio del tema 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.2
Hizo buen uso del vocabulario 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4
Tuvo secuencia en la exposición 0.5 0.5 0.4--0.3 0.2--0.1 0.4
Total de puntos (Nota) 2.0 2.0
Calificaciòn de Juan 7.4

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UniversidadModularAbierta octubre 2010
PruebaObjetivade Didácticade laEducaciónParvulariaI
Lic. ___________________________________________________
Alumno/a____________________________________________________________
Objetivo
Verificarel dominiode lamateriaque hastala fechahanadquiridolosalumno/as,afinde hacer
losajustesnecesarios.
IndicaciónIparte
Trasladeel número de la izquierda al paréntesis dela derecha,con el cual corresponda.
Valor 4 puntos.
Explicación Concepto, aclaración
1. Utiliza el dibujo como procedimiento didáctico
6 Desarrollalascosas más sencillas
2. Hace el primer intento de modificación del currículo 7 No moldearlo según el adulto
3. Propone el desarrollael espíritu de observación
8 Desarrollael sentimiento de belleza
4. Juegos gimnásticos
4 Dramatizaciones dela naturaleza
5. Conversaciones,poesías,cantos.
5 Influir sobrela educación moral
6. Teoría de la evolución
9 Se basa en la imaginación
7. Estudio del niño, ayudarleen su proceso evolutivo
10 Desenvolvimiento gradual dela inteligencia
8. Estudio de la naturaleza
1 Comenio
9. Simbolismo 2 Comenio
10. Para qué sirveel material de desarrollo deMontessori
3 Froebel

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I I Parte
Indicación.Trasladeen número de la izquierdaal paréntesisde laderecha al cual correspondasu
respuesta correcta. Valor 60%
Principios filosóficos del método de Montessori
Principio filosófico Descripción
1 Períodos sensitivos 9 Fortalece el desarrollo psicológico y social
2 La mente del niño/a 10 Desarrollo de su inteligencia, a organiza, clasificar
3 Libertad y disciplina 4 Sentir, pensar y actuar
4 Autonomía 1 Lenguaje, orden, movimiento, interés
5 Aprender haciendo 3 Obedece a su desarrollo
6 Diferencias individuales 2 Es absorbente
7 Preparación del ambiente 5 Activo a través de los sentidos
8 Actitud del adulto 8 Respetar la forma de aprender. No darle todo hecho
9 Importancia del material 6 Ritmos diferentes de aprendizaje
10 Material sensorial 7 Alegre, tranquilo, respetuoso, orden

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Primeraparte (cuatropuntos) 4 puntosentre diezpreguntas.4/10= 0.4
Preguntas Respuestas correctas Puntos Calificación
1 1 0.4
12 2 0.8
3 3 1.2
4 4 1.6
25 5 2.0
6 6 2.4
7 7 2.8
3
8 8 3.2
9 9 3.6
4
10 10 4.0
II Parte. Seispuntosentre seispreguntas6/10= 0.6
Preguntas Respuestas correctas Puntos Calificaciòn
1 1 0.6
1
2 2 1.2
3 3 1.8
2
4 4 2.4
5 5 3 3
6 6 3.6
4
7 7 4.2
8 8 4.8
5
9 9 5.4
10 10 6 6

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UniversidadModularAbierta octubre 2010
Pruebade Composiciónde Didácticade laEducaciónParvulariaI
Lic. ________________________________________________________________
Alumno/a____________________________________________________________
Tema: Precursoresde la Educación Parvularia
Objetivo
Analizarlosaportesa laEducación Parvularia,realizadosporlosPrecursoresde laEducación.
1. ¿Quiénutilizael dibujocomo procedimientodidácticoparafacilitarel aprendizaje?
Comenio
2. ¿Quiénhace el primerintentode modificacióndel currículo?Comenio
3. ¿Quiénpropone el desarrollodel espíritude laobservación?Froebel
4. ¿Cómoexplicalateoríade laevoluciónen educación?Desarrollandolascosasmás
sencillas
5. ¿Se debe moldearunniño,aimagendel adulto?No,se le debe ayudarensu propio
procesoevolutivo.
6. ¿Cómopuede fomentare el estudiode lanaturaleza?Desarrollandoel sentimientode
belleza
7. ¿Para qué sirve el material de desarrollode Montessori?Desenvolvimientogradual de la
inteligencia
8. ¿Por qué esimportante laeducaciónmanual enel niño/a?Parasudesarrollomotriz,
mental ysensorial.
9. ¿En qué consistíala gimnasiade lasmanossegúnde Froebel? Ejercitaciónde los
músculospequeños
10. ¿Cuál es suimportanciadel primerplande estudiode Comenio?Se inauguralaeducación
formal,sistemática

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Escala de Calificación
N° de pregunta Valor Calificación
1 1 1
2 1 2
3 1 3
4 1 4
5 1 5
6 1 6
7 1 7
8 1 8
9 1 9
10 1 10

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UniversidadModularAbierta(UMA) Sonsonate Prueba de Libro Abierto
Didácticade la EducaciónParvulariaI
Lic.__________________________________________________________________
Alumno________________________________________________________________
Objetivo.
Indagarel dominioque losalumnos/astienensobreel tema investigado.Puede utilizarlibroso
cualquierotra fuente bibliográfica.
Tema: Aportes de Comenioala EducaciónParvularia)
Indicación.
Contestar correctamente las siguientespreguntas,basadasen losaportes de Comenioa la
educación.Puede utilizarlibroso cualquierotra fuentebibliográfica.
Valor2.5 c/ respuesta correcta
1. Comenio afirma que la educación debe comenzarse tan pronto como sea posible.
2. La enseñanzadebe ser colectiva.
3. Todos losniñostienen derecho a la educación.
4. La educacióndebe ser integral.
Buena suerte
Tablade especificacionesparacadauna de laspreguntas de la prueba de un libroabierto
Aspectos a evaluar Valorde larespuesta Puntosganados
Certeza de la respuesta 1.00
Usode bibliografía 0.25
Formade consultar 0.50
Originalidad 0.50
Tipo de material usado 0.25
2.50

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UniversidadModularAbierta(UMA) Sonsonate
Pruebade RespuestaRestringidade Didácticade laEducaciónParvulariaI Noviembre 2010
Lic. _______________________________________________________________
Alumno/a____________________________________________________________
Objetivo
Verificarel dominiode lamateriaque hastala fechahanadquiridolosalumno/as,afinde hacer
losajustesnecesarios.
IndicaciónIparte
Indicación.
A continuaciónse te presentanunlistadode preguntasparaque escribaslarespuestacorrecta
Valor un punto cada respuesta correcta.
1. Escribe un ejemplodonde se dé el desarrollointegralde lapersonalidad.
2. Presente tresventajasdel Métodode Lectoescriturade laPalabra Normal.
3. Cite unade lasrazonesdel por qué enel Métodode laPalabraNormal una grafía debe
acompañarse por unaimagen.
4. Copie dosaccionesque debe hacerel docente cuandopresentaalosalumnos/asunaimagen.
5. Presentadosrazonesdel porqué se afirmaque una de las cualidadesmásimportantesdel
Métodode lasPalabraNormal,essu carácter globalizador.
6. Escribe una actividaddonde se desarrolle laautoestimade losniños/as.
7. ¿Por qué esimportante laeducaciónmanual enel niño/a?
8. Escribe y explicauno de losprincipiosde Comenio.
9. Comeniotrazael primerplande estudio¿Cuál essuimportancia?
10. Responde enformabreve lasiguiente pregunta.Enqué consistíalagimnasiade lasmanos,de
Froebel.

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Escala de especificaciones
N° de pregunta Valor Calificación
1 1 1
2 1 2
3 1 3
4 1 4
5 1 5
6 1 6
7 1 7
8 1 8
9 1 9
10 1 10

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Octubre RojoMunicipioEl PiojoJorobadoDepartamentoAtzún octubre 2010
Pruebade identificación de CienciasSaludyMedioambiente 3°grado
Lic. _______________________________________________________________
Alumno/a____________________________________________________________
Objetivo. Lograr que el alumnoconozca cada unode las partesdel aparato digestivo
Indicación. A continuaciónse te presentan ocho partes del aparato digestivocon su respectivo
dibujo, traslada una líneadel nombre de cada órgano del aparato digestivohacia el recuadro
que lo señala. Valor 10 puntos
1. Intestino grueso.
2. Intestino Delgado
3. Estómago
4. Boca
5. Esófago
6. Hígado
7. Vesícula Biliar
8. Pancreas
Buena Suerte
Escala
10/8= 1.25

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Preguntas
Respuestas
correctas
Puntos Calificaciòn
1 1 1 1
2 2 3 3
3 3 4 4
4 4 5 5
5 5 6 6
6 6 8 8
7 7 9 9
8 8 10 10

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25
Universidad ModularAbierta octubre 2010
Pruebade actuación
Lic. _____________________________________________________________
Alumno/a____________________________________________________________
Objetivo. Determinar la habilidad quetienen los docentes para aplicar metodologías participativasen el
aula.
Observar la actuación deun docente en clasedurante una semana para llenar en forma consciente, el
siguienteinstrumento de evaluación.
Indicación Valor10 puntos
En base a lasobservacionesrealizadas,llenarel siguiente instrumento,escribiendounsí (tiene el
criterio)ono(Notiene el criterio) .
Criterios a evaluar Sí No
1. Promueve el aprendizajea la vida real.
2. Hace intervenir al estudiante en el diseño y la evaluación del proceso de aprendizaje.
3. Actuación diversificada,flexible,interactiva y basada en la negociación.
4. promotor de situaciones dialogadascon los estudiantes,en un rol activo.
5. Ayuda a construir el conocimiento actual con baseen los conocimientos previos y a tender
puentes que amplíen su visión.
6. Evaluación integral,diagnóstica,formativa y sumativa,queaplica pruebas y también la
observación,talleres,etc.
7. Da mucha importancia al proceso como al producto en la evaluación desus alumnos/as.
8. Anticipa los resultadosesperados del aprendizajedesus estudiantes.
9. Piensa en “calidad formativa”desus estudiantes y se los hacesaber.
10. El docente promueva en los estudiantes aprendizajes significativos,con su participación activa,
enfrentados a situaciones problemáticas.
11. Promueve el fin último que el estudiante aprenda a aprender.
12. Promueve situaciones deestudio con peguntas que conlleven a problemas para ser resueltos por
los estudiantes.
13. Promueve el análisis y la discusión de situaciones que,mediante el estudio,la investigación y la
reflexión.
14. Permite a los estudiantes tiempo y espacio descubrir el conocimiento
15. Realiza asignaciones detrabajo independiente para resolver problemas que serán discutidos
grupalmente en clase.
16. Plantea situaciones deaprendizajequeconduzcan a la reflexión y comprensión.
17. Estimula y fortalece actitudes positivas
18. Atienda la diversidad del alumnado universitario
19. Ayuda a estudiantes a resolver problemas
20. Supervisa las tareas
21. Promueve las exposiciones magistrales en el aula
22. Interroga y no recita a los alumnos/as
23. Evalúa formativamente a sus alumnos/as.
24. Se observa algún tipo de autoevaluación.

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Escala de Calificaciòn
10/24= 0.416666667
Valor de cada
pregunta
Preguntas
Respuestas
correctas
Calificaciòn
0.416666667 1 0.41666667
10.416666667 2 0.83333333
0.416666667 3 1.25
0.416666667 4 1.66666667
20.416666667 5 2.08333333
0.416666667 6 2.5
30.416666667 7 2.91666667
0.416666667 8 3.33333333
0.416666667 9 3.75
40.416666667 10 4.16666667
0.416666667 11 4.58333333
50.416666667 12 5
0.416666667 13 5.41666667
0.416666667 14 5.83333333
60.416666667 15 6.25
0.416666667 16 6.66666667
70.416666667 17 7.08333333
0.416666667 18 7.5
80.416666667 19 7.91666667
0.416666667 20 8.33333333
0.416666667 21 8.75
90.416666667 22 9.16666667
0.416666667 23 9.58333333
100.416666667 24 10

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Prueba de Ensayo ¿Cómo se elaboran?
Presentado por: José Adalberto Martínez Alfaro
Quiero referirme en esta oportunidad a la evaluación, a la importancia de los
instrumentos de evaluación y específicamente a las pruebas de ensayo. Qué concepción
tiene la escuela de su aplicación, qué importancia le brinda a sus estudiante para la vida,
el hacer evaluaciones o no hacerla. ¿Se vislumbra alguna diferencia? En nuestro caso, creo
que no. Lo mismo es participar en evaluaciones o no. No hay diferencias. Ahora hagamos
algunas reflexiones el por qué.
La evaluación en nuestras escuelas, es algo que tiene que pasar, superficial, sin
valor formativo, excepto sumativa. Sólo se utiliza para promover o reprobar. Es culpable el
docente. No directamente. Pero tiene su responsabilidad en el sentido que es el que está
autorizado por el Ministerio de Educación como guía hacia la formación integral del
alumnado, para hacerlo una persona reflexiva, crítica, contextualizada, creador de su
propia historia y en permanente acción-reflexión-acción. Entonces su mística le debe
obligar a hacer bien su trabajo y a autoformarse. Bueno eso creo…
Resulta que para escribir el artículo, se conversó con profesores/as, licenciados en
educación, para escribir de estas personas las concepciones que se tienen de la
evaluación general y concretamente sobre la prueba de ensayo. Se maneja que la
evaluación es la forma de visualizar en los estudiantes los avances y las necesidades de
mejora que tienen. Digamos que la idea general está, pero cuando pasamos a la prueba de
ensayo, las respuestas varían, desde no sé, hasta decir que es igual a todas las formas de
evaluar, solo que le cambian nombre, por ejemplo, la prueba objetiva, es lo mismo que la
prueba de ensayo y que depende del autor si le cambia nombre o no. Error gravísimo.
Sabemos que la evaluación exige, definir lo que se va a evaluar, qué procedimiento
seguir, elabora el instrumento, defino parámetros, aplico en instrumento, califico,
emito juicios y tomo decisiones. No olvidar que la redacción de la prueba debe ser

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clara. La prueba de ensayo tiene como propósito demostrar los propios conocimientos
sobre el curso de la manera más completa posible, el alumno pone en práctica las destrezas
gramaticalesyde composiciónescrita,daoportunidadde creary seroriginal,favoreciendo así
la libertad de expresión y creatividad del estudiante, en síntesis, debería favorecer el
aprendizaje.
Es importante responder exactamente a la pregunta y puede realizarse de dos formas:
1. Respuesta Restringida:
 Impone límites estrictos en cuanto a la respuesta que debe darse.
 Mide niveles de comprensión, aplicación y análisis.
 Ejemplo: enumere, define, dé razones
2. Respuesta libre:
 Provee gran libertad en cuanto a la naturaleza y el alcance de su respuesta.
Volviendo al conocimiento teórico de los docentes, se puede afirmar que no
desconocen los instrumentos de evaluación, sin embargo, la prueba de ensayo, no se
aplica y cuando se hace, es de mala forma. Por ejemplo no se elabora la escala de puntaje
por preguntas y para asignar la calificación, se hace de manera antojadiza sin tener escrito
un referente en qué basarse, no sabían que las preguntas pueden realizarse de dos
formas, la restringida y la libre, tal como se explica anteriormente, desconocen que la
evaluación debe considerarse como una forma de fijar los conocimientos y crear otros
nuevos, como producto de la reflexión-acción y la toma de decisiones, por supuesto no
todos los docentes la desconocen.
Una forma sencilla de redactar preguntas en una prueba de ensayo es como sigue:
Por qué, describa, explique, compare, relacione, contraste, interprete, analice, critique y
evalúe. Pero estas palabras no se usan antojadizamente, son tomadas de los objetivos de
aprendizaje que se pretenden alcanzar o de los indicadores de logro planteados. Se puede
decir que estas pruebas resultan ser muy útiles, ya que los estudiantes demuestren su

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capacidad de integración, creatividad, se adaptan a la mayoría de las asignaturas y se ve
su capacidad de construir aprendizajes.
La formación docente está a cargo de las universidades, que son autorizadas por el
Estado, a través del Ministerio de Educación, pero no se evalúa la calidad de estos
docentes. Entonces salen y se incorporan al trabajo docente, pero nadie controla, ni se da
seguimiento a su trabajo en las escuelas. Entonces la evaluación queda supeditada a lo
que salga y no se le da la importancia que merece. Siendo así ¿Qué puede importar una
prueba de ensayo? ¿Para qué la voy a aprender a redactar, si ni la voy a aplicar?
Considero que la aplicación en las instituciones educativas de las pruebas de
ensayo, debe practicarse o mejor aún vivenciarse, en talleres internos o externos, por la
importancia que representan, preparando a sus docentes de forma precisa y haciendo las
valoraciones necesarias, hasta conseguir que su uso sea provechoso en la formación de
sus alumnos/as y en la toma de conciencia que deben ser utilizadas para facilitar y elevar
los aprendizajes en quienes se apliquen. Por lo tanto debemos esforzarnos por aprender a
elaborarlas y aplicarlas, por nuestra propia cuenta, si no hemos aprendido, para lograr la
formación integral del alumnado, que es lo que actualmente se pretende con El Plan
Social Educativo 2009/20014.

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CONCLUSIÓN
Explorar metodologías de evaluación, derivadas de teorías sólidas, como el
constructivismo pedagógico, que promueve el desarrollo de aprendizajes significativos,
centrados en las necesidades de los estudiantes, enfatizando el desarrollo de estrategias
Meta cognitivas, lo que le proporciona el control de su aprendizaje.
Para el docente, el uso de las técnicas alternativas, además de los exámenes
tradicionales le permite una mayor certeza de que está enseñando lo que el estudiante
requiere, construyendo juntos el conocimiento que pueden compartir unos y otros.
El dominio de parte del docente de varias técnicas de evaluación acompañadas de
diferentes instrumentos hace que la evaluación sea más justa, ya que debe considerar sus
individualidades y su contexto.
La evaluación debe utilizarse para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
El resultado de la evaluación sirve para orientar decisiones y se debe utilizar para
mejorar la calidad del proceso enseñanza/aprendizaje
La evaluación sirve para:
Garantizar el éxito del proceso educativo.
Asegurar en el estudiante el aprendizaje de las competencias básicas que promueve
el sistema educativo y para estimar la efectividad de las técnicas, métodos y recursos
didácticos utilizados en el proceso de enseñanza- aprendizaje
.

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BIBLIOGRAFÌA
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Hidalgo,L. (2005). La Evaluación:Unaacciónsocial en el aprendizaje.Venezuela:Editora
El Nacional
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Díaz-Barriga,F.(2006). Estrategias docentes paraun aprendizajesignificativo.
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l=es&gl=sv&SelfSearch=1&SearchSourceOrigin=13&ctid=CT2431232&octid=CT2431232