1. M. MOTRICIDAD 1 PROGRAMACIÓN CURRICULAR UNIDADES DIDÁCTICAS

2. 2 LA UNIDAD DIDACTICA La Unidad Didáctica es una forma de programación de corto alcance en la que se organizan los aprendizajes del área de acuerdo con su grado de relación, su secuencialidady el nivel de desarrollo de los estudiantes UNIDAD DIDÁCTICA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 2 Sesión n La unidad didáctica contiene en su interior varias sesiones de aprendizaje

3. 3 INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA Programación Curricular anual Centro de Recursos Proyecto Curricular de Centro CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADOS GUÍAS Unidad Didáctica CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS TEXTOS PANEL DE VALORES Y ACTITUDES MANUALES TEMAS TRANSVERSALES Características de los estudiantes Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa

4. 4 TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. MÓDULO DE APRENDIZAJE Gira en torno a un tema motivador. Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Su diseño es responsabilidad del docente. Desarrolla contenidos específicos de un área. Es de muy corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes. PROYECTO DE APRENDIZAJE

6. Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje.

8. 7 Estructura sugerida de proyecto de aprendizaje Título del proyecto Justificación Aprendizajes esperados (para cada área) Etapas del proyecto/estrategias Cronograma Organización de los equipos y asignación de roles Presupuesto Evaluación

9. 8 Estructura sugerida del módulo de aprendizaje Justificación Contenidos específicos Organización de los aprendizajes

10. 9 FORMULACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS Articulamos las capacidades específicas con los contenidos seleccionados en el bloque. El aprendizaje esperado pertenece a la capacidad de área de donde proviene la capacidad específica

11. 10 FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS ¿Cuánto tiempo se necesita? ¿Cómo aprenderá? ¿Qué aprenderá?

12. 11 RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJES ESPERADOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS ¿En qué se recoge la información? ¿Cómo demuestra que aprendió? ¿Qué aprenderá?

13. 12 LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada Aprendizajes esperados Secuencia didáctica (materiales y tiempo) Motivación permanente Recuperación de saberes previos Conflictos cognitivos Sistematización del aprendizaje (esquemas, mapas) Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje III. Evaluación (indicadores) Son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos