1. Marco de la Buena Enseñanza
Jeannette Cañuta L.
2. Dominios y Criterios
Creación de un Enseñanza para el
A) Preparación de la Responsabilidades
Ambiente Propicio para Aprendizaje de todos los
Enseñanza Profesionales
el Aprendizaje Estudiantes
• Dominar contenidos y • Clima de aceptación, • Comunicar objetivos de • Reflexionar
marco curricular equidad, confianza, aprendizaje. sistemáticamente
nacional. solidaridad y respeto. • Estrategias de sobre su practica.
• Conocer características • Altas expectativas de enseñanza: • Construir relaciones
y experiencia de los aprendizaje. desafiantes, profesionales y de
estudiantes. • Normas de convivencia coherentes y equipo.
• Dominar Didáctica. consistentes. significativas. • Responsabilidad de
• Organizar objetivos y • Ambiente organizado • Contenido con orientación de los
contenidos. de trabajo. Espacio y rigurosidad conceptual alumnos.
• Estrategia s de recursos en función del y comprensible. • Relación de
Evaluación coherentes aprendizaje. • Optimizar el tiempo. colaboración y respeto
con objetivos de • Promover el desarrollo con los padres.
aprendizaje. del pensamiento. • Manejar información
• Evaluar y monitorear actualizada sobre la
comprensión y profesión.
apropiación de los
contenidos.
3. Dominio A: Preparación de la
Enseñanza
• Referida a la disciplina, principios y competencias pedagógicas.
• Comprometer a todos los estudiantes con los aprendizajes considerando
el contexto.
• Dominio del marco curricular.
• Conocimientos, habilidades, competencias, actitudes y valores requeridos.
• Profundo conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseña.
• Mediación entre los contenidos, los estudiantes y contexto de aprendizaje.
• Familiarizados con las características de desarrollo acorde a la edad.
• Particularidades culturales, sociales, experiencias, conocimientos,
habilidades y competencias.
• Coordinar sus competencias pedagógicas, conocimiento de los alumnos,
dominio de los contenidos, para diseñar, seleccionar y organizar
estrategias de enseñanza.
• Demostrado principalmente a través de las planificaciones y efectos de
ésta, desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
4. Dominio B: Creación de un ambiente
propicio para el aprendizaje
• Referido al entorno de aprendizaje. Ambiente y Clima.
• Calidad de los aprendizajes dependen de los componentes
sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.
• Expectativas del Profesor: destacar fortalezas, valorizar
características, intereses y preocupaciones particulares, potencial
intelectual y humano.
• Carácter de las interacciones que ocurren en el aula.
• Aprendizajes favorecidos cuando: clima de
confianza, aceptación, equidad y respeto entre las personas.
• Establecer normas constructivas de comportamiento.
• Creación de un espacio de aprendizaje organizado y enriquecido.
• Existencia de un ambiente estimulante y compromiso del profesor
con los aprendizajes y desarrollo de sus estudiantes.
5. Dominio C: Enseñanza para el
Aprendizaje de todos los estudiantes.
• Generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo
para todos los estudiantes.
• Habilidades del Profesor: organizar situaciones
interesantes y productivas, tiempo de aprendizaje
efectivo, favorecer indagación, interacción y
socialización de los aprendizajes.
• Considerar saberes e intereses de los estudiantes.
• Proporcionar recursos adecuados y apoyos pertinentes.
• Explicitar y compartir con los estudiantes los objetivos
de aprendizaje y procedimientos.
• Monitorear de forma permanente los aprendizajes.
Retroalimentar.
6. Dominio D: Responsanbilidades
profesionales
• Principal propósito y compromiso es contribuir a que todos
los alumnos aprendan.
• Conciencia del docente sobre las propias necesidades de
aprendizaje.
• Compromiso y participación en el proyecto educativo del
establecimiento y en las políticas nacionales de educación.
• Relaciones con: su profesión, pares, establecimiento,
comunidad y sistema educativo.
• Compromiso del profesor con el aprendizaje: evaluar sus
procesos de aprendizaje, descubrir sus dificultades,
ayudarlos a superarlas, efecto que ejercen sus estrategias
de trabajo.
• Formar parte constructiva del entorno donde se trabaja.
8. A.1 “Domina los contenidos de las disciplinas
que enseña y el Marco Curricular nacional”
• Fundamentación:
• El contenido incluye: conceptos, principios, relaciones, métodos de
investigación, procesos de creación y elementos relevantes.
• Se relaciona con el nivel de comprensión de los conceptos centrales
de la disciplina que se enseñan, conocimiento del currículum
nacional, énfasis de los sectores y aprendizajes que deben lograr los
estudiantes.
• Enseñar sin errores conceptuales, respetando las particularidades
de las disciplinas.
• Ofrecer a los estudiantes un acercamiento riguroso y claro sobre los
temas abordados en clase.
• Mantenerse informado de los nuevos desarrollo de su campo.
9. Descriptores
A.1.1 Conoce y comprende los •Domina en profundidad los conceptos básicos que la articulan y relaciones
principios y conceptos centrales entre ellos.
•Saber conceptos esenciales y periféricos.
de las disciplinas que enseña
A.1.2 Conoce diferentes •Domina diferentes perspectivas o posturas.
perspectivas y nuevos •Considera que el conocimiento se encuentra en constante transformación.
desarrollos de su disciplina •Conoce e integra los nuevos descubrimientos, redefiniciones o actualizaciones.
A.1.3 Comprende la relación de •Capacidad de dar ejemplos o generara aplicaciones en relación con otros
sectores.
los contenidos que enseña con •Conoce la relación de los conceptos centrales de la disciplina que enseña con
los de otras disciplinas otras afines.
•Conectar los contenidos con la vida de los estudiantes, contextos personales,
A.1.4 Conoce la relación de los sociales, culturales y laborales.
•Desarrollar habilidades para manejar la información, recordarla , comprenderla
contenidos de los subsectores y utilizarla.
que enseña con la realidad •Desarrollar niveles de comprensión que favorezcan la relación del
conocimiento en contextos mayores.
A.1.5 Domina los principios del
•Conoce los conocimientos, habilidades, competencias y actitudes (aprendizaje)
marco curricular y los énfasis de •Identifica los énfasis y orientaciones generales de los subsectores que enseña.
los subsectores que enseña
10. A.2 “Conoce las características, conocimientos y
experiencias de sus estudiantes”.
• Fundamentación:
• Los estudiantes tienen ciertas características de
desarrollo intelectual, social y emocional.
• Debe ser capaz de distinguir la graduación en que los
contenidos deben ser tratados y analizados con los
estudiantes.
• Graduar los niveles de dificultades de acuerdo con sus
edades.
• Considerar que los estudiantes presentan
conocimientos sobre hechos cotidianos, intereses y
actividades, así como también ideas erróneas y
opiniones.
11. Descriptores
A.2.1 Conoce las
características del desarrollo • Conoce la progresión en el desarrollo de sus estudiantes en
correspondiente a las edades los ámbitos: cognitivos, físicos y socioafectivo.
de sus estudiantes
A.2.2 Conoce las • Conoce que el aprendizaje de los estudiantes está
influenciado por la cultura local.
particularidades familiares y • Integra estas experiencias, valores y recursos para la
culturales de sus alumnos preparación de sus clases.
A.2.3 Conoce las fortalezas y • Sabe que contenidos conocen por experiencias de años
debilidades de sus anteriores, o por experiencia de sus hogares y comunidad.
estudiantes respecto de los • Los incorpora en la preparación de sus clases.
contenidos que enseña • Identifica los talentos de los estudiantes.
A.2.4 Conoce las diferentes • Conoce estrategias de enseñanza abordando los distintos
ritmos y estilos de aprendizaje.
manera de aprender de los • Identifica cuando un estudiante tiene problemas de
estudiantes aprendizaje.
12. A.3 “Domina la Didáctica de las
disciplinas que enseña”
• Fundamentación:
• Relación entre los contenidos que enseña y sus
conexiones entre los diferentes niveles de
enseñanza y su conocimiento respecto de
estrategias de enseñanza.
• Conocer cuales son las concepciones primarias
más comunes de los estudiantes o las posibles
fuentes de error y saber como estas debieran ser
tratadas.
• Saber que siempre el mismo tipo de recurso no
es el adecuado.
13. Descriptores
A.3.1 Conoce variadas estrategias • Domina como los estudiantes aprenden los distintos
de enseñanza y actividades contenidos.
congruentes con la complejidad • Conoce que tipo de estrategia de enseñanza es más
de los contenidos apropiada al tipo de aprendizaje a lograr.
• Conoce formas de hacer significativas las estrategias de
A.3.2 Conoce estrategias de enseñanza considerando: conocimientos previos, contexto
enseñanza para generar sociocultural, entorno de los estudiantes, experiencias e
aprendizajes significativos intereses, hechos cotidianos, aplicaciones a la realidad,
relaciones con otros subsectores.
A.3.3 Conoce y selecciona
distintos recursos de aprendizaje • Identifica y utiliza recursos existentes que permiten a los
congruentes con la complejidad estudiantes aprender los contenidos y adquirir las habilidades
de los contenidos y las propuestas por el curriculum.
características de los alumnos
• Reconoce y se anticipa a los errores, dificultades de
A.3.4 Conoce las dificultades más comprensión y aplicación.
recurrentes en el aprendizaje de
• Genera estrategias de enseñanza que les permitan
los contenidos que enseña
superarlos.
14. A.4 Organiza los objetivos y contenidos de manera
coherente con el marco curricular y las particularidades
de sus alumnos
• Traducción de los OFV y CMO en unidades de aprendizaje que
aborden los contenidos.
• Demostrar la habilidad en la organización secuencial de actividades,
comprometer a los estudiantes en el aprendizaje, seleccionar
distintos tipos de estrategias, utilizar materiales de manera
adecuada y distribuir el tiempo de forma razonable.
• Actividades deben tener una secuencia lógica y ser consistente.
Además adecuadas a los estudiantes en términos de su edad,
conocimientos e intereses, variadas.
• Unidades deben tener una estructura bien definida.
• Considerar el tiempo para los cierres y conclusión.
• Permitir que las diferentes partes de una unidad se conecten con
las otras.
15. Descriptores
A.4.1 Elabora secuencias de contenidos
• Secuencias de contenidos progresan de manera coherente,
coherentes con los objetivos de
aprendizaje del marco curricular nacional produciendo una globalidad unificada.
• Actividades acordes a las edades e intereses de los alumnos.
A.4.2 Considera las necesidades e
intereses educativos de sus alumnos • Actividades variadas, abordan un mismo contenido desde
diferentes perspectivas.
• Materiales y recursos apoyan objetivos y contenidos.
A.4.3 Las actividades de enseñanza son
• Actividades claras, coherentes con el aprendizaje a lograr
coherentes con el contenido y adecuadas
al tiempo disponible (comprensión conceptual, habilidades y competencias).
• Actividades adecuadas al tiempo.
A.4.4 Las actividades de enseñanza
consideran variados espacios de expresión
oral, lectura y escritura de los • Diseño de actividades que permitan que los alumnos se
estudiantes, relacionados con los expresen sobre los contenidos.
aprendizajes abordados en los distintos
subsectores
16. A.5 Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de
aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y
permiten a todos los alumnos demostrar lo aprendido
• Fundamentación:
• Evaluar para identificar si los alumnos han
logrado los objetivos de una unidad o clase.
• Cada objetivo debe poder ser evaluado,
identificar qué estrategias de evaluación serán
coherentes para cada objetivo y para contenido.
• Se requiere identificar y comunicar muy
claramente cuáles son los criterios de evaluación
que se utilizarán.
• Los criterios deben ser coherentes con las metas
propuestas por el curriculum nacional.
17. Descriptores
A.5.1 Los criterios de evaluación
• Utiliza diferentes estrategias de evaluación que permiten
que utiliza son coherentes con los abordar los contenidos propuestos por el marco curricular.
objetivos de aprendizaje.
• Debe conocer como elaborar estrategias de evaluación, que
A.5.2 Las Estrategias de den cuenta del manejo de conocimiento , habilidades y
evaluación son coherentes con la competencias de los estudiantes.
complejidad de los contenidos
involucrados.
A.5.3 Conoce diversas estrategias
• Más apropiadas para los objetivos y contenidos del subsector
y técnicas de evaluación acordes que enseña.
a la disciplina que enseña
• Que permitan identificar el nivel de aprendizaje.
A.5.4 Las estrategias de • Dominar estrategias de evaluación. Que permitan tener un
evaluación ofrecen a los panorama claro de los niveles de aprendizaje logrados por
estudiantes oportunidades sus estudiantes.
equitativas para demostrar lo que • Demostrar lo que han aprendido en conocimientos
han aprendido conceptuales, en aplicaciones a hechos o eventos.
19. B.1 “Establece un Clima de relaciones de
aceptación, equidad, confianza, solidaridad y
respeto”
• Crear un clima de respeto.
• Los alumnos se sienten valorados y seguros.
• Sus preguntas, opiniones y experiencias serán acogidas
con interés y respeto.
• No se debe olvidar el rol de autoridad pedagógica.
• Escuchar seriamente a todos los alumnos y promover
que ellos se escuchen entre sí.
• Valorizar sus aportes, comentarlos, enriquecerlos, abrir
espacios de intercambio con el resto del curso.
20. Descriptores
B.1.1 Establece un clima de • Escuchar y comentar sus aportes.
relaciones interpersonales • Enriquecer sus comentarios.
respetuosas y empáticas con • Generar espacios de preguntas no sólo para los alumnos más
sus alumnos aventajados.
• Incorpora y favorece la integración de las preguntas, aportes
B.1.2 Proporciona a todos sus y experiencias de todos los alumnos.
alumnos oportunidades de • Considerar las diferencias personales, culturales, étnicas y de
participación género.
B.1.3 Promueve actitudes de • Demostrar capacidad para manejar los conflictos.
compromiso y solidaridad • Modela actitudes de comprensión, ayuda y colaboración.
entre los alumnos • Favorece interacciones amistosas y gratificantes.
B.1.4 Crea un clima de
respeto por las diferencias de • Promover y lograr el respeto de las diferencias individuales
género, culturales, étnicas y entre los compañeros
socioeconómicas
21. B.2 Manifiesta altas expectativas sobre las
posibilidades de aprendizaje y desarrollo de
todos sus alumnos
• Capacidad para generar interés por el aprendizaje.
• Disposición a comprometerse con los contenidos.
• Lograr en los alumnos motivación y valorización por lo
que están aprendiendo.
• Generar ambientes activos: formulación de
preguntas, indagación, llegar a resultados y productos
satisfactorios.
• Los alumnos deben sentirse desafiados a aprender.
• Se ejerce autonomía.
• Generar y transmitir a sus alumnos altas expectativas.
22. Descriptores
B.2.1 Presenta situaciones
• Situaciones de aprendizaje y exposición del contenido de
de aprendizaje desafiantes manera interesante, adecuada a la edad e intereses.
y apropiadas para sus • Concede el tiempo suficiente para la búsqueda y soluciones.
alumnos
B.2.2 Transmite una • Muestra actitudes explicitas de interés por el aprendizaje, la
motivación positiva para el indagación y búsqueda.
aprendizaje, la indagación y • Preguntas, aportes y experiencias de todos los alumnos son
la búsqueda incorporados.
B.2.3 Favorece el desarrollo
de la autonomía de los • Estimula la indagación, formulación de opiniones, hallazgo de
alumnos en situaciones de soluciones propias.
aprendizaje
B.2.4 Promueve un clima de • Promueve el interés y autoexigencia.
esfuerzo y perseverancia • Centrarse en la calidad de los productos.
para realizar trabajos de • Utilización efectiva de los tiempos, en relación al contenido o
calidad actividad que están realizando.
23. B.3 “Establece y mantiene normas
consistentes de convivencia en el aula”
• Se requiere: establecer un conjunto de normas claras,
ideal concordadas entre el profesor y sus alumnos,
orientadas a la convivencia y facilitación de los
aprendizajes.
• Las normas deben tener flexibilidad para adecuarse a
las necesidades de las situaciones de aprendizaje.
• Criterios básicos de las normas: claras, explícitas y
comunes para todos, adecuadas al nivel de desarrollo,
prevenir y evitar actitudes violentas o descalificatorias,
que permitan a los estudiantes monitorear su propia
conducta.
24. Descriptores
B.3.1 Establece normas de
• Normas de convivencia son claras para todos los alumnos.
comportamiento que son
• Espacios para la elaboración de las normas y de evaluación
conocidas y comprensibles para
interactiva de las mismas.
sus alumnos
B.3.2 Las normas de
comportamiento son congruentes
• Normas flexibles acordes a las actividades de aprendizaje.
con las necesidades de enseñanza
y con una convivencia armónica
B.3.3 Utiliza estrategias para • Analizar las normas de convivencia.
monitorear y abordar
• Darle un sentido compartido entre todos.
educativamente el cumplimiento
• Monitorear el cumplimiento de las reglas.
de normas de convivencia
• Aborda de manera efectiva y respetuosa el quiebre de las
B.3.4 Genera respuestas asertivas reglas.
y efectivas frente al quiebre de las • Aprovechar transgresiones como ocasiones de aprendizaje.
normas de convivencia
• Logra restablecer el buen comportamiento.
25. B.4 “establece un ambiente organizado de
trabajo y dispone los espacios y recursos en
función de los aprendizajes”
• Desarrollar procedimientos claros y explícitos
generando un trabajo fluido en el aula,
utilización eficiente del tiempo.
• Las rutinas o reglas para el trabajo en la sala
permiten la organización de las diferentes
actividades.
• Deben existir momentos de relajación,
conversación, interacción con los pares y con
el profesor.
26. Descriptores
B.4.1 Utiliza estrategias para
• Organiza el tiempo de manera eficiente.
crear y mantener un • Flexibilidad para incorporar aportes de los alumnos.
ambiente organizado
B.4.2 Estructura el espacio de • La disposición de la sala de clases es acorde al tipo de
manera flexible y coherente actividad propuesta.
con las actividades de • Utilizar de manera pertinente el entorno natural, social y
aprendizaje cultural.
B.4.3 Utiliza recursos
coherentes con las
actividades de aprendizaje y • Coherencia entre las propuestas, el tipo de actividad y los
facilita que los alumnos recursos que utiliza.
dispongan de ellos en forma
oportuna
28. C.1 “Comunica en forma clara y precisa
los objetivos de aprendizaje”
• Claridad de la comunicación de objetivos y
contenidos = Estudiantes pueden atribuirle
sentido a partir de sus conocimientos previos,
experiencias e intereses.
• Efectiva cuando despierte el interés en los
estudiantes.
• Compartir los propósitos de la clase y los
aprendizajes a lograr (El qué y para qué de la
clase)
• Guiar los criterios de evaluación.
29. Descriptores
C.1.1 Comunica a los
estudiantes los • Comunicar contenidos y relacionarlo con los objetivos a
lograr.
propósitos de la clase • Anticipar la propuesta metodológica de la clase.
y los aprendizajes a
lograr
C.1.2 Explicita a los
estudiantes los
criterios que los • Indicar criterios centrales que le permitan autoevaluarse.
orientarán tanto para
autoevaluarse como
para ser evaluados
30. C.2 Las estrategias de enseñanza son
desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes
• Compromiso de los estudiantes con los
aprendizajes depende del grado en que ellos
se sientan desafiados por las actividades
planteadas por el profesor.
• Actividades o situaciones de aprendizaje sean
presentadas de manera coherente, incluyan
recursos o materiales, que sean significativos.
• Selección de situaciones de aprendizajes clara
y definida.
31. Descriptores
•Utilizar variadas situaciones de aprendizaje.
C.2.1 Estructura las situaciones de
•Abordar los contenidos en contextos que le den sentido.
aprendizajes considerando los saberes,
•Impulsa a recurrir a los conocimientos previos, intereses y experiencias.
intereses y experiencia de los
•Apela a: contexto social, cultural o natural, hechos cotidianos, aplicaciones de
estudiantes los contenidos, situaciones reales, relaciones con otros subsectores.
C.2.2 Desarrolla los contenidos a través • Estructura de clase definida, permite diferenciar sus etapas.
de una estrategia de enseñanza clara y • Se distingue momentos en que se trabaja el contenido y de
definida síntesis.
C.2.3 Implementa variadas actividades • Presenta el contenido a través de variadas representaciones.
de acuerdo al tipo de complejidad del • Explicaciones, metáforas, analogías, experimentos,
contenido ilustraciones, investigaciones, etc.
C.2. 4 Propone actividades que • Tareas o trabajos tienen una clara finalidad de reforzar,
involucran cognitiva y ampliar o profundizar los aprendizajes.
emocionalmente a los estudiantes y
entrega tareas que los comprometen • Estimula a encontrar nuevas o variadas soluciones.
en la exploración de los contenidos • Preguntas que favorecen la reflexión.
32. C.3 “El contenido de la clase es tratado con
rigurosidad conceptual y es comprensible para
los estudiantes”
• Debe poseer un nivel de conocimiento de sus estudiantes o
disponer de información acerca de ellos.
• Comunicar los contenidos en forma clara, precisa, y
desarrollarlos de acuerdo con sus niveles de comprensión.
• Precisión y rigurosidad en el uso del lenguaje, evitando la
presencia de errores conceptuales que generen en los
estudiantes aprendizajes equivocados.
• Lograr consistencia interna, generando una secuencia de
contenidos que faciliten la comprensión de los estudiantes.
• Contenidos de alta calidad = información con sentido,
interesa, resulta fácil de recordar y aplicar.
• Explicaciones e instrucciones claras y comprensibles.
33. Descriptores
C.3.1 Desarrolla los
contenidos en forma clara, • Uso de un lenguaje adecuado y pertinente en el tratamiento
precisa y adecuada al nivel de de los contenidos.
los estudiantes
C.3.2 Desarrolla los
• El nivel y profundidad de desarrollo de los contenidos es
contenidos de la clase con apropiado al nivel de enseñanza.
rigurosidad conceptual
C.3.3 Desarrolla los
contenidos con una secuencia
• Desarrollar los contenidos en forma metódica y ordenada.
adecuada a la comprensión
de los estudiantes
C.3.4 Utiliza un lenguaje y
• Utiliza un lenguaje oral y escrito claro, correcto y pertinente
conceptos de manera precisa al contenido y a la situación.
y comprensible para sus • Dicción y tono de voz audible.
alumnos
34. C.4 “Optimiza el tiempo disponible
para la enseñanza”
• Utilización efectivo del tiempo disponible.
• Planificación consistente del tiempo disponible y
una utilización eficiente del mismo.
• Utilización del tiempo debe ser flexible,
adaptando los períodos dedicados a una
actividad, a las necesidades derivadas del ritmo
de los estudiantes, complejidad del contenido,
interés que despierte en los alumnos.
35. Descriptores
C.4.1 Utiliza el
tiempo disponible
para la enseñanza • El diseño de la enseñanza propuesto por el profesor es
adecuado al tiempo de clase disponible.
en función de los • Uso de rutinas efectivas y transiciones fluidas.
objetivos de la
clase
C.4.2 Organiza el
tiempo de • Utilizar de manera flexible el tiempo de enseñanza
disponible, en función del nivel de comprensión de los
acuerdo con las estudiantes frente a los temas abordados.
• Flexibilidad frente a requerimientos de los estudiantes.
necesidades de • Tiempo que requieren las actividades para lograr los
aprendizaje de objetivos de aprendizaje.
sus estudiantes
36. C.5 “Promueve el desarrollo del
Pensamiento”
• A través de estrategias explícitas que los lleven a pensar
con mayor profundidad, amplitud y autonomía.
• Estimular el análisis de los hechos y fenómenos a partir de
los propios conocimientos y experiencias.
• Estimular el pensamiento creativo.
• A través de la formulación de preguntas y problemas
abiertos, que los inviten a elaborar sus propias respuestas.
• Utilizar los errores de los estudiantes como ocasiones de
aprendizaje.
• Conciencia del estudiante sobre su propia forma de adquirir
el conocimiento, de procesarlo, memorizarlo y utilizarlo.
37. Descriptores
C.5.1 Incentiva a los estudiantes
• Promover que los estudiantes conozcan conceptos,
a establecer relaciones y ubicar
información sobre hechos, procedimientos y procesos del
en contextos el conocimiento de subsector.
objetos, eventos y
• Establecer relaciones, integrar, contextualizar la información
fenómenos, desde la perspectiva y establecer juicios sobre ellas.
de los distintos subsectores.
C.5.2 Formula preguntas y
• Invita a los estudiantes a elaborar sus propias respuestas,
problemas y concede el tiempo desarrollando el pensamiento creativo y autónomo
necesario para resolverlos
C.5.3 Aborda los errores no como
fracasos , sino como ocasiones • Estimular a fundamentar sus respuestas y a analizar las de los
para enriquecer el proceso de demás estudiantes..
aprendizaje
38. Descriptores
C.5.4 Orienta a sus
estudiantes hacia
temáticas ligadas a los
objetivos transversales • Invitar el análisis de temas transversales, escuchando las
de currículum, con el fin opiniones de otros.
de favorecer su proceso
de construcción de
valores
C.5.5 Promueve la • Crea oportunidades sistemáticas, para socializar aprendizajes
utilización de un y productos de forma oral y escrita.
lenguaje oral y escrito • Desarrollar niveles gradualmente más profundos de
gradualmente más procesamiento de la información y comunicación , a través
de un lenguaje oral y escrito más preciso y enriquecido.
preciso y pertinente
39. C.6 “Evalúa y monitorea el proceso de
comprensión y apropiación de los contenidos
por parte de los estudiantes”
• La evaluación y monitoreo son herramientas centrales para
la retroalimentación, en cuanto a los avances de los
estudiantes como la eficacia de las actividades.
• Elaborar o comunicar a los estudiantes, los criterios que
utilizará para evaluar los productos.
• Comprensión se ve favorecida al recibir retroalimentación
oportuna y constructiva.
• La utilización de variadas estrategias de evaluación y
devolución de sus resultados hacen posible evaluar en un
contexto de diversidad.
• Las estrategias de evaluación dan cuenta de la complejidad
de los objetivos y contenidos de aprendizaje.
40. Descriptores
C.6.1 Utiliza estrategias
pertinentes para evaluar el • Evaluar y monitorear el grado de aprendizaje alcanzado por
los estudiantes en los distintos momento de la clase. Utilizar
logro de los objetivos de procedimientos coherentes con un aprendizaje activo y
aprendizaje definidos para complejo.
una clase
C.6.2 Utiliza estrategias de • Retroalimentación de resultados en los trabajos realizados.
retroalimentación que • Entrega de resultados de manera constructiva y oportuna,
permiten a los estudiantes lograr la toma de conciencia del nivel de avance logrado.
tomar conciencia de sus • Identificar las debilidades y fortalezas del proceso de
logros de aprendizaje aprendizaje.
C.6.3 Reformula y adapta las
actividades de enseñanza de • Utiliza la información recogida, generando procesos de
acuerdo con las evidencias retroalimentación profesor – alumno que permitan
que recoge sobre los enriquecer el proceso de aprendizaje, de acuerdo a ritmos y
aprendizajes de los requerimientos del alumno.
estudiantes
42. D.1 “El profesor reflexiona
sistemáticamente sobre su práctica”
• Reflexiona críticamente sobre las estrategias
desarrolladas y sus efectos mediante la
evaluación en el cumplimiento de los objetivos.
• Medir el compromiso de los estudiantes con las
actividades de aprendizaje.
• Reformular las estrategias para hacerlas más
efectivas, respondiendo a las necesidades de
aprendizaje de todos los estudiantes.
• Buscar satisfacer las propias necesidades de
aprendizaje y formación.
43. Descriptores
D.1.1 Evalúa el grado en
• Recoger evidencias de los aprendizajes de sus estudiantes. A
que los alumnos alcanzaron través del proceso de evaluación.
los aprendizajes esperados
D.1.2 Analiza críticamente
su prácticas de enseñanza y • Analiza críticamente las fortalezas y debilidades de sus
la reformula a partir de los prácticas.
resultados de aprendizaje • Reformula para hacerlas más efectivas y pertinentes.
de sus alumnos
D.1.3 Identifica sus
• Identificar sus necesidades de actualización y de desarrollo
necesidades de aprendizaje profesional de manera sistemática.
y procura satisfacerlas
44. D.2 “Construye relaciones profesionales y
de equipo con sus colegas”
• Desarrollar la reflexión colectiva y el trabajo
en equipo.
• Promueve y participa activamente en
actividades de reflexión.
45. Descriptores
D.2.1 Promueve el diálogo
con sus pares en torno a • Colabora en la creación y mantenimiento de espacios de
aspectos pedagógicos y reflexión.
didácticos
D.2.2 Participa
activamente en la
comunidad de profesores
del
• Asistir a las reuniones , capacitaciones , proyecto y
establecimiento, colabora actividades planificadas por el establecimiento.
ndo con los proyectos de
sus pares y con el
proyecto educativo del
establecimiento
46. D.3 “Asume responsabilidades en la
orientación de sus alumnos”
• Preocuparse por el desarrollo socioafectivo de
los estudiantes.
• Alerta a señales de problemas derivados de la
etapa de desarrollo, interacciones con sus
compañeros, avances o dificultades de
aprendizajes.
• Registrar información que le permita detectar
fortalezas, necesidades y dificultades de sus
estudiantes.
47. Descriptores
D.3.1 Detecta las
fortalezas de sus • Identifica las fortalezas sus estudiantes, las destaca y les
estudiantes y procura ofrece espacios.
potenciarlas
D.3.2 Identifica las
necesidades de apoyo de
• Recoge evidencias sobre las necesidades de apoyo, a partir
los alumnos derivadas de de la observación e interacción con los estudiantes.
su desarrollo personal y
académico
D.3.3 Propone formas de
abordar estas • Realiza acciones para apoyar a los estudiantes en sus
necesidades tanto en el necesidades de desarrollo personal o dificultades.
aula como fuera de ella
48. D.4 “Propicia relaciones de colaboración y
respeto con los padres y apoderados”
• Importancia de los padres y apoderados en el
mejoramiento de los aprendizajes.
• Mantener informados a todos los padres
sobre los procesos de aprendizaje, avances y
dificultades.
• Crea relaciones de colaboración mutua con las
familias.
• Crear oportunidades de involucramiento.
49. Descriptores
D.4.1Informa a las familias
sobre los procesos de • Informa sobre los objetivos, contenidos y aprendizaje.
aprendizaje que se • Estrategias desarrolladas.
abordarán en el curso
D.4.2 Informa • Registro sobre logros, dificultades de aprendizaje y desarrollo
periódicamente a las de los estudiantes.
familias los avances de los • Sugerencia de estrategias concretas de apoyo.
aprendizajes de sus hijos
D.4.3 Contribuye a
involucrar a la familia en
• Motiva a la familia para participar en las actividades.
actividades de • Establecer estrategias de apoyo.
aprendizaje, recreación y
convivencia de sus alumnos
50. D.5 “Maneja información actualizada sobre su
profesión, el sistema educativo y las políticas
vigentes”
• Conocer las características y metas de su
establecimiento, sistema educacional,
políticas nacionales y locales.
• Conocer obligaciones y derechos laborales y
profesionales.
• Analiza como se relacionan éstas con el
proyecto educativo y metas del
establecimiento.
51. Descriptores
D.5.1Conoce las políticas
nacionales de educación
relacionadas con el • Demuestra conocer el curriculum nacional.
currículum, la gestión • Estrategias e instrumentos de gestión educativa.
educativa y la profesión
docente
D.5.2 Conoce las políticas y
metas del establecimiento,
• Conoce y participa la formulación del proyecto educativo del
así como sus normas de establecimiento, reglamento interno y evaluación.
funcionamiento y
convivencia
D.5.3 Analiza críticamente la
realidad de su • Evalúa la coherencia entre el proyecto educativo del
establecimiento, implementación, objetivos, metas de las
establecimiento a la luz de políticas nacionales.
estas políticas
