1. UNIVERSIDAD PRIVADA DEL ESTADO DE MÈXICO PRESENTA: LIC. ROSALIN T. BAUTISTA RUIZ

2. Planteamiento del problema ¿Qué se debe enseñar en 3º de Preescolar?

3. 3º AÑO DE PREESCOLAR

4. El siguiente proyecto será desarrollado con el afán de descubrir los verdaderos conocimientos que se deben enseñar en 3º de preescolar, ya que se cuenta con muchas variables que describen algunas muestras que hay que enseñar, pero con exactitud no se llega a un punto intermedio en el que se esclarezca un programa que permita a la docente enseñar nuevas situaciones, para que a la hora de ingresar a la primaria el nivel de conocimientos adquiridos sea igual para todos los alumnos y no que ingresen algunos con cierto conocimiento y otros más con menos. Justificación.

5. Objetivo General Que la docente pueda tener una idea mas clara y concreta sobre los conocimientos que se deben desarrollar en el aula de 3º de preescolar.

6. Objetivo Especifico La docente podrá conocer si para la educación preescolar (3º año) se puede crear un plan y programa que le permita ir trabajando de forma segura y directa de tal manera en la que el conocimiento no sea tan delimitado de acuerdo a lo que marcan algunos materiales que son proporcionados por la escuela.

7. La intervención educativa debe tener como objetivo prioritario el posibilitar que los niños o las niñas realicen aprendizajes significativos por sí solos. La intervención educativa es un proceso de interactividad, educadores-educando o educandos entre sí. Marco Teórico

8. El educador debe de intervenir precisamente en aquellas actividades que un niño o la niña todavía no es capaz de realizar por sí mismo, pero que puede llegar a solucionar si recibe la ayuda pedagógica conveniente.

9. Tenemos que conseguir una educación positiva que prepare para la vida en lugar de disociarse de ella. No se trata de proporcionar al niño y la niña conocimientos aislados, desconectados de la vida, sino todo lo contrario: capacitarle para desenvolverse en ella de modo creativo y personal.

10. El aprendizaje no se produce por la suma o acumulación de conocimiento, sino estableciendo relaciones entre lo nuevo y lo ya sabido, experimentado o vivido.

11. METODOLOGÍA A UTILIZAR DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA Haciendo una revisión histórica de la Educación Preescolar en México; desde sus orígenes durante el Porfiriato " las necesidades concretas de los contextos urbano y rural, con sus múltiples especificidades económicas, sociales y culturales, no interesaban como justificación del servicio preescolar. Se partía de la intencionalidad pedagógica que había de promoverse homogéneamente entre todos los niños".

12. La educación preescolar permite contribuir con el inicio de aprendizajes, habilidades y estrategias comunicativas que inciden en la participación aun activa y exitosa de los sujetos sociales dentro de las instituciones propias de la cultura mayoritaria y vinculada con las necesidades de la comunidad donde se desarrolla el individuo.

13. La educación preescolar permite contribuir con el inicio de aprendizajes, habilidades y estrategias comunicativas que inciden en la participación aun activa y exitosa de los sujetos sociales dentro de las instituciones propias de la cultura mayoritaria y vinculada con las necesidades de la comunidad donde se desarrolla el individuo.

14. Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa. Dicho acuerdo propone como líneas fundamentales la reformación de los contenidos y materiales educativos, así como diversas estrategias para apoyar la practica docente.

15. Este programa considera al niño como centro del proceso educativo, respeta las necesidades e intereses de los niños. Así como a su capacidad de expresión, exploración y juego, favoreciendo su proceso cognitivo, de socialización, lenguaje y creatividad.

16. UNIVERSIDAD PRIVADA DEL ESTADO DE MÈXICOPROGRAMA DE INTERVENCIÒNLIC. ROSALIN BAUTISTA RUIZ

17. En la Educación Preescolar como docente se requiere de un programa practico y congruente que ayude al trabajo de los 6 campos formativos.

18. Se requiere de una guía practica que permita a una docente a llevar un plan y programa en forma, de acuerdo a los 6 campos formativos que se trabajan a diario: Desarrollo Personal y Social. Lenguaje y Comunicación. Pensamiento Matemático. Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artística. Desarrollo físico y salud.

19. El desarrollo de un tema a nivel preescolar, genera todo un desarrollo teórico y practico por parte de la docente. Al no contar con un plan y programa que especifique exactamente los temas mas relevantes para el aprendizaje de un niño de 3º de preescolar, se encuentran varias disyuntivas que generan controversia entre el aprendizaje significativo y el aprendizaje común.

20. El trabajo docente en 3º de preescolar, esta enfocado en la integración completa de grafías que permitan al alumno desarrollar la lectura y escritura como parte fundamental en el aprendizaje de este grado. Como Docente se generan varias interrogantes que indagan en el aprendizaje por competencias.

21. Campos formativos y competencias Los procesos del desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carácter integral y dinámico que tiene como base la interacción de factores internos y externos. Sólo por razones de orden analítico o metodológico pueden distinguirse aspectos o campos del desarrollo, pues en realidad éstos se influyen mutuamente.

22. Al participar en experiencias educativas los niños ponen en juego un conjunto de capacidades de distinto orden (afectivo, social, cognitivo y de lenguaje, físico y motriz) que se refuerzan entre sí. Es preciso insistir en que las competencias planteadas en cada uno de los campos formativos se irán favoreciendo en los pequeños durante los tres grados de educación preescolar.

24. ESTRATEGIAS A FUTURO: Desarrollo Personal y Social Función social de la Educación Preescolar. Propósitos fundamentales Lenguaje y Comunicación Competencias Pensamiento Matemático Competencias Exploración y conocimiento del mundo Formas de trabajo y evaluación Población de 5 a 6 años. Características y potencialidades Expresión y apreciación artística Desarrollo físico y salud

25. RECURSOS:

26. Se sabe que para el desarrollo de un buen aprendizaje significativo se requiere de un trabajo diario así que la planeación deberá ser: Por semana (especificando el trabajo diario y el campo a trabajar, incluyendo actividades y competencias) En el nivel preescolar ya se trabaja con una planeación general de campos formativos al mes pero no genera un trabajo concreto para poder desarrollar temas generales e importantes para el aprendizaje TIEMPO:

27. Autoevaluación: Es la herramienta más práctica con que se cuenta para conocer los avances y las desviaciones de sus objetivos, planes y programas, sobre todo de la operatividad de aquellas acciones que se emprenden con la finalidad de mejorar la Funcionalidad de los sistemas y procesos que regulan el quehacer. Revisión detallada y periódica del propio responsable de las acciones emprendidas para mejorar el Funcionamiento de determinada área, unidad, órgano, sistema o procedimiento, a fin de medir el grado de eficiencia, eficacia y congruencia en su operación. EVALUACIÒN:

28. Centrada en Criterio Se realizara una evaluación del trabajo que se desarrollara con el alumno, para esto se precisara directivo y docente si los temas son los apropiados. Centrada en la Norma: En la que directivos o personal a cargo de la planeación calificara con profesionalismo, critica y consciencia los temas que se darán en tiempo y forma de manera que estos sean productivos para el desarrollo de habilidades y aprendizaje en el niño.

29. RESULTADOS A FUTURO: El docente tendrá una primera impresión de cada uno de los niños al inicio de cada ciclo escolar. Durante las primeras semanas el docente ampliará su conocimiento sobre cada niño. Los datos de estas observaciones serán el punto de partida para orientar sus acciones educativas. Descripción breve que refleja el desarrollo del programa y comprende dos tipos de informe: *Informe del grupo total. *Informe de cada uno de los niños.

30. BIOGRAFIA: Curso básico de formación continua para maestros en servicio 2009, SNTE-SEP. Manuales de apoyo al Programa de Educación Preescolar DE 1992. Programa de Educación Preescolar 2004.