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PHP é uma linguagem de processamento interpretada pelo servidor Esta é a terceira aula do curso de Web Development organizado pela MozDevz, mais informações visite: www.mozdevz.org
Web Training Aula 02: Introduction to PHP
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Psychology: Learning
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Cette communication présente une démarche de conception, de validation et d’utilisation d’une grille de codage destinée à aider le centre d’enseignement et d’apprentissage de l’Université de Liège (IFRES-ULg – Belgique) à repérer les effets des séances de formation technopédagogique qu’il donne à plus de 150 enseignants par an dans le cadre des formations pédagogiques obligatoires pour les nouveaux encadrants. Le matériel qui a servi à cette démarche est constitué des rapports réflexifs rédigés par les participants à la fin de leur cycle de 30 h de formation (plus de 380 rapports ont été analysés sur une période de 3 ans). CInOpTIC est passé par un processus de validation mené avec 6 conseillers pédagogiques de divers horizons. Elle impliquait une série de mouvements de va-et-vient entre les données et les tentatives de catégorisation. L’acronyme CInOpTIC englobe 3 types d’effets trouvés dans les rapports : la prise de Conscience (sensibilisation), l’intention (de l’utilisation de l’apprentissage amélioré par la technologie), et l’opérationnalisation (mesures déjà prises) concernant les TIC. Le processus de validation a également enrichi chaque type d’effet avec des critères de définition plus pointus qui devraient faciliter encore davantage son utilisation future.
Catégoriser les effets auto-déclarés de la formation technico-pédagogique des...
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Jeff Van de Poël
Cette communication a pour but d’introduire une typologie production de multimédia pédagogique réalisée sur la base d’une recherche à caractère exploratoire conduite sur base de plus de 1000 productions réalisées par la cellule eCampus de l’IFRES (Université de Liège) depuis 2012. Dans le cadre du développement de nos activités de soutien techno-pédagogique aux enseignants, des pratiques d’accompagnement à la production de multimédia pédagogique ont été mises en place en complément des nos actions plus classiques liées aux technologies éducatives. Nos limites en ressources humaines ont engendré la nécessité d’optimiser un maximum notre offre de service et c’est dans cette dynamique que nous avons mis en place un retour sur nos pratiques. Ce retour réflexif nous a permis, dans un premier temps de faire ressortir 7 types de capsules multimédia et de les les caractériser ensuite en termes d'investissement des acteurs (enseignants et équipe de soutien) ou d’encadrement techno -pédagogique nécessaire à leur création. Cette qualification nous sert désormais pour l’accompagnement des enseignants car elle leur présente une variété de possibilités liées à leurs disponibilités ou à leur niveau de compétences techniques ou pédagogiques. Elle garantit également la création de capsules multimédia de qualité au service des enseignants et de leurs missions.
PRODUCTION MULTIMEDIA A L'UNIVERSITE DE LIEGE (ULg) : VERS UNE TYPOLOGIE DES ...
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Jeff Van de Poël
Cette communication présente l’action de la cellule eCampus (IFRES, Université de Liège) en matière de soutien aux pratiques d’évaluation soutenues par la technologie. La recension porte sur les 3 dernières années. Les initiatives des enseignants donnent lieu à une classification opérée selon les 4 niveaux d'intégration techno-pédagogique du modèle SAMR. L’ensemble de la démarche s’inscrit dans une volonté de documenter les « portes d’entrée » (parmi elles : l’évaluation) empruntées par les enseignants pour intégrer les technologies à leur pratique, d’estimer le degré d’innovation qui accompagne leurs initiatives et d’illustrer chacun de ces degrés par un dispositif d’évaluation typique. En conclusion, la communication confronte le cadastre obtenu à deux mouvements théoriques liés aux pratiques évaluatives : l’évaluation ipsative et l’évaluation par les pairs.
ADMEE 2015 - Trois ans de soutien technopédagogique à l’évaluation : Caratéri...
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Jeff Van de Poël
* Les outils et acteurs de l’ULg en matière de développement professionnel des encadrants pédagogiques. * Le TPACK comme cadre de réflexion-action et les autres modèles utilisés par notre cellule. * 2 histoires d’accompagnement d’encadrants pour les BAC 1 * Qu’est-ce que le conseiller techno-pédagogique peut repérer dans sa pratique pour aider l’enseignant à développer ces « compétences » liées à son développement professionnel?
Le conseiller techno-pédagogique comme amplificateur de développement profess...
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2 ans de formation techno-pédagogique à l'ULg: public, impact et perspectives
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