1. PLAN DE GESTIÓN DE USO DE LAS Tics
EQUIPO LÍDER DE GESTIÓN DE USO DE Tics
DEIBER ANDRÉS ALDANA PULIDO (Estudiante)
MARLENY CHALA (Madre de familia)
RAMON ALFONSO MUÑOZ SILVA (Docente))
JOSE ALEXANDER VIATELA SEGURA (Docente)
NANCY PÉREZ QUIROGA (Docente)
JUAN PABLO SOTO DÍAZ (Docente)
JANINNE FLOREZ SAENZ (Docente)
HENRY WILLIAM UNI YUGCHA (Coordinador)
JOSE GILDARDO ANDRADE LEIVA (Rector)
PLAN ELABORADO CON LA ASESORÍA DE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
LA UNIVERSIDAD DISTRITAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA JUANA DE ARCO
SANTA JUANA DE ARCO – SANTA MARÍA HUILA
2009
MARCO CONCEPTUAL

2. 2
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de
utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos
con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En
1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la
enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos
convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del
proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al
conocimiento y la información.
Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos
apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos
y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de
información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y
estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de las tecnologías,
el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el
profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases
magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un
entorno interactivo de aprendizaje.
De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican que las TIC
ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del
alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de
contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y
desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas"
decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC
efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de
amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un
papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el
continuo cambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios
de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que todos los docentes en actividad
sepan utilizar estas herramientas.

3. 3
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente,
además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como
son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red. La adecuación de
profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno,
implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma
de vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral
a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano.
En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se están
convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros
educativos. Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas
posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de
información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual
manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...)
que permiten intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto,
editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de
aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.
De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: la
posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte
del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de
contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus
tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar
"pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.
Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los
iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador
con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la
consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experiencia
demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas
favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante
encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los
componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar
el por qué de tal opinión. (Palomo, Ruiz y Sánchez en 2006)

4. 4
En términos generales podemos afirmar que las TIC han llegado a ser uno de los
pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una
educación que tenga en cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC
han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se
puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática.
Hay que intentar participar en la generación de esta cultura. Es ésa la gran
oportunidad, que presenta dos facetas:
integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de
la Enseñanza. Este conocimiento se traduce en un uso generalizado de las TIC para
lograr, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero,
es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el
aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en
particular, mediante Internet.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que
se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que
relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información,
siendo al mismo tiempo los más constructivos que sea posible desde el punto de vista
metodológico.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la
sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se
quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico). Por lo
tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de
las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como
objetivos a realizar.
Para el caso concreto de la Institución Educativa Santa Juana de Arco del Municipio de
Santa María Huila, que desde el año 2000 le venimos apostado al acceso a las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los componentes dotación y
capacitación de docentes, directivos docentes, alumnos, padres de familia y comunidad
en general, podemos afirmar y confirmar los grandes logros y avances que hemos
obtenido en los diferentes proyectos y procesos de enseñanza aprendizaje, sin embargo;
consideramos que aún nos falta mucho para estar a la vanguardia de los avances e
innovaciones que a diario se tiene en este campo.
Por tal razón, con la opción de capacitación que el Ministerio de Educación Nacional y la
Universidad EAFIT nos han brindado para hacer parte del selecto grupo de Directivos
Docentes, estamos convencidos y seguros de alcanzar las metas en los diferentes
campos del quehacer educativo, a través de la superación de deficiencias encontradas
como la planeación de este componente tan importante.

5. 5
En virtud de lo anterior, dedicamos todo el empeño en la construcción del presente Plan
de Mejoramiento, aprovechando el acompañamiento brindado a través de la presente
capacitación orientado por la Universidad EAFIT en convenio con el Ministerio de
Educación Nacional, en el marco del Programa Nacional Uso de Medios y Nuevas
Tecnologías.
El presente Plan de Mejoramiento se ha construido con la participación del equipo líder de
gestión del uso de las TIC, sin embargo; falta camino por recorrer lo cual implica una
constante y permanente reconstrucción con los aportes resultantes de las permanentes
evaluaciones. Este hecho se constituye en elemento esencial porque, permite contar con
un plan para criticar, evaluar, mejorar y sobre todo desde el cual se guiará el accionar
Institucional en pro del desarrollo en lo relacionado a la gestión del uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) y todo gracias al MEN y a la universidad EAFIT
que nos tuvieron en cuenta en este proceso formativo así como al Equipo Líder que ha
brindado todo el respaldo.
El plan está conformado por un diagnóstico; una misión, principios y metas; un
direccionamiento estratégico y el plan de acción, aspectos estos que dan cuenta de cómo
se está pensando la Institución Educativa para afrontar este gran reto que le ha impuesto
la realidad presente y futura para brindar una educación de calidad y contextualizada a las
demandas de la potsmodernidad.
1. Reunir Comunidad y Conformar Equipos de Trabajo
2. Distribuir funciones para realizar las siguientes actividades
A. Determinación de la condición Inicial o situación actual de la sala:
1. Toma de inventarios de aula
a) Infraestructura física: área en metros cuadrados, material de construcción de
paredes, pisos, techos y ventanas, área construida y área construida,
distribución de metros cuadrados por equipo.
b) inventario de equipos: (seguir formato).

6. 6

7. INVENTARIO DE EQUPOS DE COMPUTO
ESTADO CARACTERISITCAS
SISTEMA PAQUETE
No. OT TORRE MONITOR MOUSE TECLADO PARLANTES OTROS OPERATIVO OFFICE
1 1 1 1 1 1 0 XP 2007
2 1 1 1 1 1 0 XP 2007
3 1 1 1 1 1 0 XP 2007
4 1 1 1 1 1 0 XP 2007
5 1 1 1 1 1 0 XP 2007
6 1 1 1 1 1 0 XP 2007
7 1 1 1 1 1 0 XP 2007
8 1 1 1 1 1 0 XP 2007
9 1 1 1 1 1 0 XP 2007
10 1 1 1 1 1 0 XP 2007
11 1 1 1 1 1 0 XP 2007
12 1 1 1 1 1 0 XP 2007
13 1 1 1 1 1 0 XP 2007
14 1 1 1 1 1 0 XP 2007
15 1 1 1 1 1 0 XP 2007
16 1 1 1 1 1 0 XP 2007
17 1 1 1 1 1 0 XP 2007
18 1 1 1 1 1 0 XP 2007
19 2 1 1 1 2 0 XP 2007
20 2 1 1 1 1 0 XP 2007
Subtotales consolidado

8. 8
Convenciones monitores 20 monitores 0 20
1 Funciona torres 18 torres 2 20
No equipos en mouse 20 equipos que mouse 0 20
2 Funciona funcionamiento Parlantes 19 no funcionan Parlantes 1 20
0 No Existe
teclado 20 teclado 0 20

9. B. Inventario de Perfiles tecnológicos
a) Docente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SANTA JUANA DE ARCO SEDE: SIMON BOLIVAR
TOTAL DOCENTES: 8
NIVELES PERFILES No. DOCENTES
NIVEL 0 No existe conocimiento y por
ende no hay aplicación de 0
tecnologías en procesos
pedagógicos
NIVEL 1 Tiene conocimientos básicos
en edición de textos para
desarrollar proceso de 4
planeación de clases,
registro de notas, entrega de
informes pero cero
aplicación en procesos
pedagógicos
NIVEL 2 Tiene conocimientos básicos
en el paquete de office
(Word, Excel y Powerpoint), 4
realiza búsquedas a través
de INTERNET y realiza
algunas prácticas
pedagógicas en el aula de
clase.
NIVEL 3 Uso frecuente de las TIC, a
través de software 0
educativo, desarrollo de
objetos virtuales, uso de
herramientas web 2.0.
b) Directivos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SANTA JUANA DE ARCO SEDE: SIMON BOLIVAR
TOTAL DIRECTIVOS: 4
NIVELES PERFILES No. DIRECTIVOS
NIVEL 0 Directivo que no hace uso de
las TIC como parte de su 1
gestión (uso de bases de
datos, correspondencia
digital)
NIVEL 1 Manejo básico de TIC,
creando y manipulando
bases de datos, 2
estableciendo comunicación
a través de correo
electrónico, búsqueda y
documentación legal y

10. 10
administrativa.
NIVEL 2 Diseña herramientas
tecnológicas que le sirven
para interpretar y tomar 1
decisiones referentes a la
gestión institucional.
(Manejo de Office,
INTERNET y de software
especializado).
c) Estudiantes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SANTA JUANA DE ARCO SEDE: SIMON BOLIVAR
TOTAL ESTUDIANTES: 270
NIVELES PERFILES No. ESTUDIANTES
NIVEL 0 Ningún uso por falta de
conocimiento
NIVEL 1 Tiene uso básico de
herramientas tecnológicas 30
(cámaras digitales,
celulares, Ipod y equipos de
cómputo) desde el hogar o
espacios distintos a la sede
educativa.
NIVEL 2 Realiza prácticas en Office 240
desde el aula de sistemas.
NIVEL 3 Realiza proyectos de aula
en coordinación con 0
docentes apoyados en el
uso de las TIC
NIVEL 4 Usan las TIC para
solucionar problemas de
aprendizaje e interactuar y 0
trabajar en red con otros
estudiantes.

11. Usos y Perfil
Infraestructura Equipos Perfil Docente Perfil Estudiante
Organización Directivo
Características Computa - Existencia - Directores - Tener una actitud - Manejo de
del aula: dor: del Comité de que otorgan un crítica, constructiva 11
asignaturas
- Voltaje entre Pentium 3, Control y gran valor a la y positiva hacia las curriculares
105 y 115 voltiosRevisar 512,
3. ram y compara esta situación función situaciónnuevasplasmada en la siguiente
gestión con una ideal tecnologías básicas
- Polo a tierra disco duro (Comité CPE y formativa de de la información y (Historia,
- Circuito y min 40 Comité de sus la comunicación matemática,
tomas eléctricas gigas, Gestión TIC). instituciones (NTIC), ya que economía,
dobles con polo a sistema - Los educativas; forman parte de ciencias,
tierra para la operativo docentes - Directivos nuestro tejido social geografía,
instalación del XP, hacen uso que están en y cultural. historia,
total de equipos Unidad de adecuado del capacidad de -Conocer las entre otras).
- Tablero de cd, aula de evaluar las posibilidades de las - Conciencia
electricidad multimedi sistemas condiciones nuevas tecnologías Global.
independiente a, tarjeta proponiendo tecnológicas para la mejora de la - Alfabetismo
- Estabilizadores de red o actividades y de su práctica docente. económico,
de voltaje con modem proyectos de institución -Aplicar las NTIC en financiero y
supresor de Otros aula de para el ámbito educativo de
picos (número accesorio carácter establecer tanto en tareas emprendimi
faltante) s (uno por institucional, derroteros de relacionadas con la ento
- Iluminación y equipo) interinstitucion gestión. gestión de los - Competenci
ventilación Cámara al, nacional e - Directivos centros educativos as
adecuada web, internacional. con capacidad como en la ciudadanas.
- Techos de impresora, - Existe una para simplificar organización de los - Conocimient
material no parlantes, planeación procesos procesos de o básico
combustible microfono para el uso del administrativos enseñanza- sobre salud
- Cielo raso y aula. por medio de aprendizaje que se - Competenci
seguro audífonos - Se realiza usos desarrollan en el as de
- Paredes en mantenimiento tecnológicos. aula. creatividad
concreto Accesori preventivo y - Directivos -Seleccionar, utilizar, e
- Puertas os uno correctivo de con capacidad diseñar y producir innovación.
metálicas con por aula acuerdo a una de generar materiales - Competenci
chapas de scanner, planeación control didácticos con NTIC as de
seguridad video previa y con institucional a que promuevan la pensamient
- Ventanas beam. gestión de partir de la adquisición de o crítico y
metálicas con recursos. implementació aprendizajes solución de
sus n de software significativos problemas.
respectivas especializado. (multimedia, páginas - Competenci
rejas - Directivos web…) y que as de
- Extintor de con capacidad conviertan el aula en comunicació
incendio de establecer un laboratorio desde ny
- 2.5 m2 área estrategias el que fomentar el colaboració
por equipo curriculares protagonismo y la n.
- Cada que respondan responsabilidad en - Competenci
escritorio al siglo XXI y los alumnos. a en Manejo
altura media que unifiquen -Utilizar con de
75 cms con el quehacer destreza las NTIC, Información
dos sillas pedagógico tanto en actividades (CMI).
- Tablero con las profesionales como - Alfabetismo
acrílico propuestas del personales. en medios.
- Cableado de PEI. -Integrar las NTIC - Competenci
red elaborado en la planificación y a en TIC.
con Cable el desarrollo del - Habilidades
UTP currículum como para la vida
- Conectores recurso didáctico personal y
RJ-45 mediador en el profesional
- Jack’s o desarrollo de las
tomas RJ-45 capacidades del
- Terminal cord alumno, fomentando
- Canaleta y hábitos de
tapa indagación,

12. 12
4. Definir una propuesta a realizar (escenario a alcanzar) en la que se
identifiquen elementos necesarios (unidades de producto), diseño de perfiles y
cambios estructurales necesarios y cómo llegar a ellos, para desde allí
establecer presupuestos, posibles fuentes de financiación y un cronograma de
actividades. Esto es lo que en su conjunto se conoce como plan de
mejoramiento de aula.
Plan de Mejoramiento
Propósito: Reorientar los procesos institucionales en búsqueda de una mayor eficiencia y calidad en la formación del estudiante y el prof
incorporando el uso pertinente de las TIC en las cuatro áreas de gestión de educativa
Oportunidad de mejoramiento N° 1: Incorporar las TIC a cada una de las áreas de gestión de manera preactiva en el mediano y largo plazo.
Resultado 1: Agilidad y mejoramiento de la calidad de los procesos y resultados en las diferentes áreas de gestión.
Resultado 2: Una buena closificación y disposición de la información propia de las diferentes áreas de gestión.
Resultado 3: Mejoramiento de los niveles y oportunidad de la comunicación tanto interna como externa.
Resultado 4: Pertinencia del proceso formativo a los distintos contextos y demandas del medio.
Indicadores del resultado: - fácil acceso a la información a nivel institucional
- reducción significativa de los problemas generados por la desinformación.
Actividades/
Subactividades Indicador Clave Responsable Tiempo Observacion
Elaboración del proyecto pedagógico en Documento en medio Núcleos 6 meses En medio magné
TIC magnético con el proyecto Interdisciplinarios y posible entregár
Directivos docentes toda la comunidad
bajo costo
Realización del plan de acción Un documento en medio Rector 15 días
magnético con el plan
Realización de mejoras al personal Capacitación a docentes, Rector 6 meses
directivos docentes por parte
de maestros con mayor
conocimiento de las TIC
Realización de mejoras a la Gestionar ante los entes Rector 6 meses
infraestructura gubernamentales recursos para
mejoramiento del aula y
compra de equipos

13. 13
Identificación y socialización de Un inventario de experiencias Equipo lider de gestión 8 días Es recomendable
experiencias sobre el uso de TIC en existentes en cada área de de TIC esta socialización
cada área de gestión. gestión con respecto al uso de jornada pedagógic
las TIC
Reorientación de los procesos de cada Un manual de procedimientos Directivos docentes y 2 años Implica realiza
área de gestión a partir del uso de las en el cual se evidencia el uso docentes diagrama de flujo
TIC al alcance de la I. E. de las TIC en cada área de procedimiento a
gestión. en la Institución.
Ejecución del proyecto elaborado Población participante en el 2 Años
proyecto.
Evaluación y control permanente. Ajustes realizados o correctivos Equipo lider de gestión Permanente durante
implementados de TIC la ejecución del
proyecto de TIC
Retroalimentación y seguimiento Ajustes realizados o correctivos Equipo líder de gestión Permanente durante
permanente implementados de TIC la ejecución del
proyecto
Evaluación del impacto generado por el Relación de impactos Equipo líder de gestión Al finalizar cada fase
proyecto generados con el desarrollo de de TIC del proyecto
proyecto de aula
PLAN DE GESTIÓN DE USO DE LAS TIC
1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL EN EL CAMPO DE LAS TIC
En la siguiente tabla se presenta el diagnóstico, el cual se consolidó inicialmente el 28 de
Julio de 2008, siguiendo el esquema de la matriz DOFA y con participación de 32 de los
37 docentes y el 100% de los directivos docentes de la Institución. Después de
sistematizados los aportes del equipo docente, se presentó el 29 de Julio del mismo año
al equipo líder de gestión de las TIC, el cual le realizó ajustes y los convalidó, quedando
como se presenta en las páginas siguientes:

14. 14

15. 15
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL CON RELACIÓN A LAS TIC
DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
Inexistencia de un plan La posibilidad de crear y usar El contar con algunos educadores Las permanentes interferencias o
institucional sistematizado para la software educativo. con formación y experiencia en el inestabilidad en el servicio de
dotación e implementación de las uso de las TIC Internet
TIC en el proceso educativo. El requerimiento de personal
capacitado o especializado en las La mayoría de los alumnos Muy pocos hogares, tanto de
Ausencia de intencionalidad nuevas tecnologías. muestran gran agrado por el uso docentes como de estudiantes,
definida para el uso de las TIC de las TIC y han logrado cuentan con el servicio de
desde la planeación curricular de Algunos alumnos, docentes y desarrollar algún nivel de Internet.
las diferentes áreas de formación. directivos poseen equipos o competencia en las mismas.
tienen acceso a ellos en la familia Falta de sistemas de seguridad
Los recursos con los que cuenta o comunidad, que les facilita su Existe una buena dotación frente a un posible hurto y/o
la Institución no son suficientes avance en la culturización en TIC. audiovisual: grabadora, video deterioro.
para la demanda por parte de beam, televisor en cada aula, 2
alumnos y docentes. salas de sistemas con los equipos El traslado permanente de
en red y servicio de Internet, 6 maestros haciendo difícil la
Los textos guía aún siguen portátiles para uso exclusivo de instauración de una cultura en el
estando en primer plano para el los docentes, cámara de video, equipo docente con respecto al
docente y en un segundo o tercer DVD, VHS, grupo audiovisual, uso de las TIC.
plano el acceso a la información emisora Institucional, memoria
virtual. USB por cada educador, cámaras Se ha puesto en vía de extinción
fotográficas digitales y una amplia la cultura del uso del papel
Gran heterogeneidad en la planta física. reemplazándola por la digital,
formación y uso de las TIC en los generando entre las primeras
actores educativos. Se ha institucionalizado una serie consecuencias la desaparición de
de espacios de encuentro de los editoriales.
Falta mayor sentido de educadores para el desarrollo de
pertenencia para el uso y cuidado procesos de formación y Niños y jóvenes que no disfrutan
de los equipos, medios y espacios capacitación. del mundo natural por adentrarse
tecnológicos. en el virtual.
La disponibilidad del personal
Desmotivación de algunos docente y dicente. Puede llegarse a una
docentes para acceder a las TIC. deshumanización del ser.
sostenibilidad de las TIC. La experimentación que se viene
haciendo en el manejo de En cierta forma se impulsa el
La natural resistencia al cambio multimedios por parte de algunos consumismo y no todas las
por parte de algunos miembros de docentes y estudiantes. familias disponen de los recursos

16. 16
DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
la comunidad educativa económicos para acceder a las
(docentes, alumnos y padres). Hay interdisciplinariedad en el TIC.
manejo de conocimientos y
Algunas de las capacitaciones herramientas informáticas. El gran volumen de información
recibidas por los docentes no son que circula a través de los
multiplicadas o aplicadas en el Se posibilitan espacios para el diferentes medios y que va en
proceso educativo. aprovechamiento de los recursos contravía de los procesos
disponibles. formativos.
Falta en la localidad empresas
que ofrecen el servicio de Disponibilidad a nivel Institucional Los constantes cambios de voltaje
conectividad a Internet y de cada uno de los actores para en el fluido eléctrico a nivel
participar en los diferentes municipal.
proyectos a los que se invita o se
ofrece en el medio. La acelerada innovación
tecnológica que no da tiempo a la
Pertinencia en la formación de apropiación de un aparato cuando
maestros en la Institución. ya se está comercializando otro
más avanzado.
Liderazgo de la Institución a nivel
municipal y regional en lo La repercusión negativa en el
referente a las TIC. ambiente del uso, abuso y
deshechos de las herramientas
Se cuenta con algunos directivos tecnológicas.
líderes en el mundo virtual.
El carácter de Escuela Normal
nos pone en un mundo de
posibilidades con respecto a las
TIC.
La sensibilización existente en el
equipo docente sobre la
importancia de acceder y manejar
las TIC.
La Escuela Normal se ha iniciado
en la cultura de las TIC.

17. 17

18. 18
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
El 5% de los docentes de la Institución El 84% de las Sedes de la Institución
son analfabetas en el manejo de las TIC’s cuenta con el apoyo de Compartel y con
la opción de acceder al servicio de
internet.
El 60% de los docentes de la Institución
que saben manejar las TIC’s no lo utiliza
En la Institución el promedio de
computador por estudiante es de 1 a 6
El 78% de las Sedes carecen del servicio
de la Internet
El 80% de los maestros que tienen Sensibilizar y capacitar a los docentes
conocimientos en informática no utilizan para que utilicen los equipos y programas
las herramientas pedagógicas en sus
clases
La carencia de recursos económicos para
brindar seguridad.
La carencia de recursos económicos para
el mantenimiento preventivo y correctivo
de los equipos de computo.
La carencia de recursos económicos para
la renovación de los equipos de computo.
El servicio de internet ofrecido por
compartel (único proveedor) es
deficiente.
FORTALEZAS AMENAZAS
La IE cuenta con 6 docentes expertos en No hay garantía en la custodia de los
el uso de las TIC’s equipos de computo en el 90% de las
Sedes. La seguridad en las aulas de
informática es precaria.
El convenio de integración con el SENA 30% de los equipos de computo están
en la modalidad de Sistemas nos permite obsoletos.
contar con mas de 50 estudiantes
altamente capacitados en el uso de las
TIC’s
Escaso compromiso de las entidades
oficiales que aportan los recursos
económicos a la Institución.
Poco interés de la comunidad por el uso y
capacitación de las TIC’s
2. VISIÓN, MISIÓN, PROPÓSITOS Y METAS CON RESPECTO AL USO DE LAS TIC
EN LA I. E. SANTA JUANA DE ARCO

19. 19
2.1. MISIÓN
Contribuir a la formación de personas competentes para enfrentar las exigencias del
mundo globalizado, capaces de valorar al ser humano, comprometidos con el
mejoramiento científico, tecnológico y bioético, enfocado hacia la construcción de su
proyecto de vida, sana convivencia y cultura ecológica.
2.2. VISIÓN
La Institución Educativa Santa Juana De Arco en el 2020 será reconocida como una
Institución piloto en el municipio y departamento, en el campo académico, técnico y
tecnológico; liderando las acciones de cambio que la globalización exige a una sociedad
competente.
2.3. PROPÓSITOS Y METAS
PROPÓSITOS METAS
Acceder a las tecnologías de la - Elaborar a septiembre de 2008 el plan institucional de gestión de
información y la comunicación (TIC) uso de las TIC de manera participativa.
que están al alcance de la Institución,
tanto a nivel de infraestructura como - Tener conformado el equipo líder de gestión de TIC a
de apropiación de la misma por parte Septiembre 12 de 2008, con participación docentes y directivos
de los estamentos educativos. docentes como mínimo.
- Acceder durante los próximos 12 meses a mínimo 2 cursos
sobre uso de las TIC en la educación, realizando la respectiva
multiplicación con el equipo docente.
Reorientar los procesos institucionales - Hacer durante el 2008 una revisión del PEI, incorporando en el
en búsqueda de una mayor eficiencia y componente teleológico el uso pedagógico y administrativo de las
calidad en la formación del ciudadano TIC.
y el profesional, incorporando el uso
pertinente de las TIC en las cuatro - Incorporar entre 2008 y 2009 el uso de las TIC a las
áreas de gestión de educativa metodologías o pedagogías activas en las cuales se forman a los
nuevos maestros.
- Programar en cada semana de desarrollo Institucional, un
espacio de mínimo 2 horas para la socialización de saberes
adquiridos por los docentes y directivos docentes sobre el uso de
las TIC.
- Gestionar a Febrero de 2009 un aula móvil compuesta por
mínimo 20 portátiles y red inalámbrica de Internet banda ancha.
- Incorporar, en el 2009, como parte de la metodología de
orientación del proceso educativo en cada área, el uso de las TIC.

20. 20
- Elaborar un proyecto tendiente al mantenimiento y dotación de
TIC, para ser tenido en cuenta en el presupuesto de 2009
Introducir a la cultura, conciente e - Tener a noviembre de 2009 elaborado y apropiado por los
intencionalmente, sanos valores y miembros de la comunidad educativa un manual de procedimiento
costumbres en el uso de las TIC que de uso de las TIC disponibles en la Institución.
posibiliten un efectivo desarrollo
sostenible. - Realizar durante el año un mantenimiento permanente que
permita el adecuado funcionamiento de la infraestructura
disponible en la Institución para el acceso a las TIC.
- Realizar mínimo 2 talleres anuales con los docentes sobre el
buen uso de las TIC, los cuales deberán ser replicados con sus
estudiantes.

21. 21
3. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO PARA EL PLAN DE GESTIÓN DE USO DE TIC
Política Acciones ¿Con quíen se
Objetivos Líneas estratégicas Programas Proyectos
institucional inmediatas hace?
Consolidar un equipo Priorización de las Usar la convicción Gestión de uso de Consolidación del Conformación del Equipo líder de
líder y un plan de TIC como más que la obligación TIC equipo líder de equipo líder. gestión de TIC
gestión de TIC que mecanismo o en la conformación y gestión. Motivación
posibiliten el medio para consolidación del permanente a sus
aprovechamiento de acceder a la equipo. Aprovechamiento del integrantes para
este gran recurso al cultura y a las tiempo libre consolidar el
alcance de nuestra generaciones Realización y equipo.
comunidad. avanzadas del ejecución del plan de Mantenimiento y Construcción
presente y el manera muy dotación participativa del
futuro. participativa, partiendo plan de gestión de
de las experiencias TIC
existentes y con Elaboración de
socilaización proyecto de
permanente de dotación y
avances. mantenimiento.
Incorporar las TIC a Incorporación del Realización Mejoramiento de la Mantenimiento y Sensibilización de Equipo líder de
cada una de las uso de las TIC en permanente de calidad dotación docentes, gestión de TIC
áreas de gestión de los diferentes procesos de formación alumnos,
manera proactiva en procesos en TIC. Gestión de uso de Capacitación y administratitivos y Equipo
el mediano y largo Institucionales Socialización de TIC formación docente directivos sobre Directivo
plazo. herramientas y sus el uso de las TIC
ventajas Programa Proyectos de
permanentemente. curricular investigación sobre las
prácticas
Proyección
comunitaria
Desarrollar un La sostenibilidad Creación y Mejoramiento de la El PRAE (proyecto Articulación del Animadores y
proyecto pedagógico del ambiente socialización de calidad ambiental escolar) plan de gestión colaboradores
o de aula, articulado físico, social y manual de del TIC con el del PRAE.
al proceso formativo, virtual sano procedimiento y Gestión de uso de PRAE
que posibilite unas realización de TIC Equipo lider de
bases sólidas para procesos reflexivos y gestión de TIC
una cultura del uso críticos sobre las Programa
racional y creativo de buenas costumbres en curricular
las TIC. el uso de las TIC

22. 22
Construir una El desarrollo Incorpoarción de las Proyección Capcitación y Revisión de
propuesta de Institucional TIC a los proyectos y comunitaria formación docente proyectos de
formación de articulado al actividades que se extensión actual Núcleo Ético
docentes y otros desarrollo local, vienen desarrollando Gestión de uso de Escuela de padres para articularles Religioso,
agentes de la regional y nacional con la comunidad, TIC las TIC Núcleo de
comunidad en el uso como: capacitación Ciencias
de las TIC a través docente, escuela de Formulación de Matematicas y
de la cual la padres, foros, proyecto de Tecnología,
Institución irradie su seminarios, etc. capacitación Equipo Líder
potencial, en dicho docente válido de Gestión de
campo, a nivel para ascenso en TIC.
municipal y de la el Escalafón.
cuenca del Sinifaná.

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5. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Entendida la evaluación de como un ejercicio de indagación o investigación permanente
sobre el evolucionar de un proceso y los resultados que se van generando a partir del
mismo. “La evaluación es central en el sistema educativo porque permite establecer
parámetros que aporten la información necesaria para valorar el impacto de las políticas
educativas aplicadas, revisarlas y replantear, de ser necesario, las estrategias de
desarrollo de la calidad del servicio”1.
Implementar el plan de gestión de uso de las tecnologías de la información y la
comunicación el algo que implica una serie de etapas, metas y actividades, tal como
quedaron establecidas en el plan de acción del presente proyecto, lo cual ha exigido que
la elaboración del plan parta de una evaluación sistematizada en la matriz DOFA y que
cada paso que se de esté acompañado de una permanente evaluación, aplicando así el
concepto que “evaluar no sólo significa calificar una tarea o acción, sino también conocer
la forma en que se desarrolló una actividad, desde su origen (diagnóstico), hasta su
culminación; cómo, cuándo, quién, para qué y con qué se realizó son las palabras claves
que han de guiar su desarrollo”2.
Consecuente con lo expuesto en los párrafos anteriores, la evaluación del presente
proyecto se hará a partir de las siguientes estrategias:
- La revisión periódica del diagnóstico (matriz DOFA) con participación del equipo líder de
gestión de uso de las TIC y semestralmente con participación de otros docentes y
alumnos.
- Contrastación mensual de las metas propuestas con los logros alcanzados,
complementando con el análisis de los respectivos procesos o gestiones para el alcance
1
ELIZONDO HERTA, Aurora y Otros. La Nueva Escuela, I. Dirección, liderazgo y Gestión Escolar.
Editorial Paidós. 1ª Edición. México 2001. Pg 199
2
Ibit. Pg 200
“La educación nos hace libres”
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Santa María – Huila

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de dichos logros. Esta evaluación será responsabilidad de los Directivos Docentes y
cuando se considere necesario se hará en reunión del equipo líder de gestión de TIC.
- A partir de cada evaluación se insertarán al plan y a la ejecución del mismo, los
cambios o ajustes que se consideren necesarios.
- Será función del equipo líder estar revisando permanentemente, en qué medida las
tecnologías de la información y la comunicación de que se dispone satisfacen las
demandas Institucionales y en qué medida se les está dando el uso racional y pertinente
para ayudar al logro de las metas Institucionales de formación.
- Las tecnologías de la información y la comunicación y su respectivo uso, será una de las
categorías a tener en cuenta en la evaluación institucional que se realiza actualmente en
la Institución cada año, con participación de alumnos, padres de familia, docentes y
directivos docentes.
Se espera que a través de las anteriores estrategias se genere la suficiente información
para tomar las decisiones más pertinentes en pro del desarrollo y uso racional de las TIC.
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