1. Género y la educación
preescolar
Maya Crone MA
Asesora
Proyecto:
Cuidar a los niños para emancipar a las mujeres
CIDES UMSA

2. Género
 Género: las responsabilidades, conductas, actividades y los
roles construidos por la sociedad que se asignan a
hombres, mujeres, niños y niñas.
 Equidad de género: una distribución justa de poder entre los
hombres y las mujeres en la sociedad, instituciones, uso de
tiempo, beneficios y responsibilidades.
 Transversalizar género: El proceso de incorporar un
enfoque de equidad de género en el desarrollo de políticas,
planificación, presupuestos y la implementación de
programas y proyectos para superar las inequidades entre
los hombres y las mujeres y niños y niñas.

3. Participación de padres en la
educación temprana
 Los hombres son modelos para sus
hijos e hijas.
 Los niños con un modelo positivo
varón, tienen mayor probabilidad de
cuestionar estereotipos sobre
género.

4. Beneficios de la participación
del padre
 Los hombres quienes se involucran de forma positiva con sus hijos tienen
menos probabilidad de ser deprimidos, suicidarse o ser violentos. Además
son propensos de involucrarse en trabajo de la comunidad, apoyar a sus
parejas y involucrarse en actividades de la escuela (de sus hijos).
 Los niños pequeños con padres participativos, suelen lograr mejores niveles
de éxito académico escolar. Tienden a ser más pacientes y pueden lidiar con
los estreses y frustraciones en la escuela primaria mejor que niños con
padres no tan participativos.
 Los niños pequeños que tienen padres activos, suelen ser más estable
emocionalmente, tienen mayor auto confianza y tienen menos problemas en
la escuela, hogar con conflictos etc.
 Ejemplos de programas donde promueven la participación del papá con la educación
preescolar:
 En Chile un programa público: Crece Contigo
 En Perú con una ONG: Iniciativa Papá.

5. Tareas domesticas
 Cuando niños observan a sus padres
haciendo quehaceres
domésticos, son más probables de
replicar esta conducta de adulto
 Según estudios, los niños y niñas son
más felices cuando los dos padres
están trabajando (fuera de la casa) y
comparten las responsabilidades
domesticas
 En muchas familias, las niñas de la
familia tienen que encargarse del
cuidado de sus hermanos/as menores
y quehaceres domésticos—lo que
implica menos tiempo para jugar y a
veces falta de asistencia de la
escuela

6. Educación preescolar
y género
• La educación preescolar
incrementa la posibilidad
que un niño/una niña
tendrá éxito académico
en la escuela primaria.
• Iniciativas de niñez
temprana para retar los
estereotipos de género
que distribuye poder de
forma inequitativa entre
los hombres y las
mujeres en las familias y
la sociedad son claves
para cambiar las ideas
de género antes que se
concreten .

7. Niñez temprana
 Las actitudes y conductas sobre
que es “un hombre verdadero o
una mujer verdadera” forman en
los primeros años de vida, un
buen momento de intervenir es
cuando los niños se están
formando sus ideas sobre
género.
 Los juguetes contribuyen a los
estereotipos de género. ¨Los
primeros años de desarrollo
infantil, son los más
determinarán el desarrollo
psicosocial y cognitivo de los
niños” UNICEF

8. Capacitación de educadoras
• La capacitación de las
educadoras en equidad de
género es muy importante
para incorporar equidad de
género en las
actividades, el plan de
estudios y el trato a los
niños en los centros
infantiles
• Posibilita un trabajo con
padres y madres de familia
sobre la importancia del
tema de género

9. Ejemplo de un programa
• El Centro Bienestar Infantil en
El Salvador (PLAN
International) tiene un
programa de equidad de
género donde involucran a los
padres y las madres para
apoyarles en no promover
sexismo con actitudes y
actividades.
• Un ejemplo: las educadoras no
distinguen juguetes para niñas
y niños
• Resultados: Más juegos
equitativos entre niños y niñas
y los niños hablan con más
respeto a las niñas. Niños y
niñas hablan con sus
familiares sobre género.

10. Conclusiones
 La niñez temprana es un momento oportuno para
ayudar a niños y niñas en la formación de ideas
equitativas de roles de género—centros infantiles son
los lugares adecuados para comenzar
 Una participación de la familia en el centro infantil,
particularmente de los padres, plantea un
cuestionamiento sobre los roles de género
tradicionales y mejora las posibilidades académicas
tanta como las sociales de niños y niñas