Contenu connexe
Similaire à Epar مشروع المؤسسة بطريقة (20)
Plus de م م أولاد سيدي عبد النبي (20)
Epar مشروع المؤسسة بطريقة
- 1. - :الفترة2015-2017 EPAR النبي عبد سيدي أوالد مدارس مجموعة-المحمدية–بطريقة المؤسسة مشروع 1
1
المغربية المملكة
المهني والتكوين الوطنية التربية وزارة
:لجهة والتكوين للتربية الجهوية األكاديميةالكبرى البيضاء الدار
ال نيابةمحمدية
النبي عبد سيدي أوالد مدارس مجموعة
المؤسسة مشروع:
المتعثرين التالميذ ودعم صفية مكتبة إنشاءواألنشطة تفعيل
التربويةووالخط الرسم ورشة
الفترة:2015–2017
- 2. - :الفترة2015-2017 EPAR النبي عبد سيدي أوالد مدارس مجموعة-المحمدية–بطريقة المؤسسة مشروع 2
2 بطريقة المؤسسة مشروعEPAR
I.التشخيص:(Etats des lieux)
ورشةلتحديدبالمؤسسة التعلمية التعليمية العملية تعترض التي الصعوبات
الصعوبات:
الئحةالصعوبات الصعوبات الئحة
الدنيا لألقسام بالنسبة التالميذ سن صغر 24 االكتظاظ 1
التالميذ لبعض بالنسبة األولي التعليم غياب في المدرسة ولوج 25 األسرة غياب 2
التربوي التأطير ضعف أو غياب 26 الدراسة عن العزوف 3
العادية األقسام في الخاصة االحتياجات دوي إدماج 27 والترفيهية الموازية األنشطة غياب 4
المواد حصص وتوزيع يتالءم ال الزمن استعمال 28 التالميذ مستوى تدني 5
اآلباء لجمعية حقيقي فعل غياب 29 االجتماعية الحاالت 6
الكافي بالقدر التعليمية الوسائل توفر عدم 30 األسرة مع التواصل عدم 7
تخصص عدمالمواد تدريس في االبتدائي أساتذة 31 المنزلية الواجبات إنجاز عدم 8
)(الرياضيات األربع العمليات من التمكن عدم 32 عدمللتواصل الحديثة بالتقنيات التالميذ انشغال 9
الحفظ ملكة استثمار عدم 33 التعلمات في التالميذ قبل من الحديثة والمعارف التقنيات استثمار عدم 10
المدرسية الخريطة فرض 11
المستويات حسب الفرنسية اللغة منهاج مكونات ين التكامل عدم 12
المدرسة المواد معامل تناسب عدم 13
)المراجعة (حصص المدرسة خارج الدعم لحصص السلبي التأثير 14
الدروس تقديم أثناء االتالميذ تركيز عدم 15
التالميذ قل من األخطاء بتصحيح االهتمام عدم 16
الخط رداءة 17
المسترسل التعبير على التالميذ قدرة عدم 18
الترقيم عالمات استعمال وعدم القراءة في التعثر 19
الضرب جدول من التمكن عدم 20
التالميذ أوساط في العنف تفشي 21
بين الغش ظاهرة تفشيالمتعلمين 22
البدنية للتربية فضاء غياب 23
- 3. - :الفترة2015-2017 EPAR النبي عبد سيدي أوالد مدارس مجموعة-المحمدية–بطريقة المؤسسة مشروع 3
3
ورشةلتحديدبالمؤسسة الدراسي التحصيل على تساعد التي القوة نقط
:القوة نقط
الئحةالقوة نقط الئحةالقوة نقط
المطلوب المستوى في األسر أغلب تواصل 8 التدريس هيئة استقرار 1
التدريس هيئة بين انسجام 9 البنية استقرارللمؤسسة التربوية 2
المؤسسة خارج بيداغوجي دعم وجود)المالحظات بعض (رغم 10 ومؤثرة كثيرة غيابات وجود عدم 3
الدراسي الموسم طيلة المدرسية واللوازم األدوات على المتعلمين أغلب توفر 11 واألولياء اآلباء أغلب قبل من تتبع وجود 4
12 مالئم تربوي جو 5
13 وناسب مريح تربوي فضاء 6
14 المستوى في مدرسية خدمات 7
:المجاالت حسب الصعوبات الئحة تصنيف ورشة
المجاالتالمحيطاألسرةالمدرسةالقسم
الصعوبات
الدراسة عن العزوف
االجتماعية الحاالت
الحديثة بالتقنيات التالميذ انشغال
اآلباء لجمعية حقيقي فعل غياب
تفشيوالعنف الغش ظاهرتي
خارج الدعم لحصص السلبي التأثير
المدرسة
التالميذ لبعض بالنسبة األسرة غياب
األسر بعض مع التواصل عدم
المنزلية الواجبات إنجاز عن العزوف
التالميذ لعض بالنسبة ولي تعليم غياب
الموازية ألنشطة غياب
األولى األقسام في المتعلمين سن صغر
تزمنتال تتعمالتاستصتوالحص تتالءمتي ال
المقررة الدراسية
التدبير لمجلس فعلية صالحيات غياب
الكافية التعليمية الوسائل توفر عدم
لألساتذة بالنسبة التخطيط انعدام
متخصص أستاذ وجود عدم
المدرسية الخريطة فرض
لبعض بالنسبة المعامل تناسب عدم
األساسية المواد
االكتظاظ
المتعلمين مستوى تدني
إفي الخاصة االحتياجات ذوي دماج
العادية األقسام
الفرنسية منهاج وحدات تكامل عدم
الدروس أثناء التالميذ تركيز عدم
الذاتي التصحيح على القدرة عدم
الخط رداءة
القراءة في التعثر
الضرب جدول من التمكن عدم
األربع العمليات من التمكن عدم
الحفظ ملكة استثمار عدم
:مالحظةالدرس حجرة داخل توجد التي بالصعوبات االحتفاظ سيتم
- 4. - :الفترة2015-2017 EPAR النبي عبد سيدي أوالد مدارس مجموعة-المحمدية–بطريقة المؤسسة مشروع 4
4 II.األولويات( :PRIORISATION)
ورشةوالسيطرة التحكم درجة حسب الصعوبات تصنيف:و سيطرتنا تحت التي (الصعوباتسيطرتنا خارج التي الصعوبات)
:على ترتكز المشاكل الئحة لتقليص العملية اآللية
1-الدرس حجرة خارج أو داخل وجودها خالل من الصعوبات تمييز
2-المؤسسة سيطرة خارج هي التي وتلك المؤسسة سيطرة تحت هي التي الصعوبات تحديد
3-الصعوبات ترتيب جدول
المؤسسة سيطرة تحت التي الصعوبات
)خارجية عوامل مساعدة دون فيها التحكم (يمكن
خارج هي التي الصعوباتالمؤسسة سيطرة
)فيها التحكم للمؤسسة يمكن (ال
-األساسية التعلمات في المتعلمين مستوى تدني
-الدرس أثناء التالميذ تركيز عدم
-الخط رداءة
-والكتابي الشفوي التعبيرين في التعثر
-القراءة في التعثر
-الضرب جدول من التمكن عدم
-األربع العمليات من التمكن عدم
-ملكة استثمار عدمالحفظ
-االكتظاظ
-العادية األقسام في الخاصة االحتياجات ذوي إدماج
-الفرنسية اللغة مكونات تكامل عدم
- 5. - :الفترة2015-2017 EPAR النبي عبد سيدي أوالد مدارس مجموعة-المحمدية–بطريقة المؤسسة مشروع 5
5 ورشة:الصعوبات ترتيب
:المشاركين قبل من جدول داخل الصعوبات تنقيطمن المشكل (ينقط0إلى10)الصعوبة درجة حسب
المشاركونالمشارك
1
المشارك
2
المشارك
3
المشارك
4
المشارك
5
المشارك
6
المشارك
7
المشارك
8
المشارك
9
المشارك
10
المشارك
11
المشارك
12
المشارك
13
المجموعالترتيب
التحكم درجة حسب المشاكل
عدمالتركيز775578888854803
الذاتي التصحيح عدم456657676766697
الخط رداءة587476557557715
الشفوي التعبير في التعثر998986789666911
الكتابي التعبير في التعثر998986789666911
القراءة في التعثر878587556855774
الحفظ ملكة استثمار عدم867574766554706
الضرب جدول من التمكن عدم7--6--5----6------8322
األربع العمليات من التمكن عدم7--7--7----6------6331
:مالحظة
تم الصعوبتين هاتين فترتيب ولذلك ،فقط الفرنسية اللغة أساتذة أنجزه التنقيط فإن األربع والعمليات الضرب لجدول بالنسبة.حدة على احتسابه
- 6. - :الفترة2015-2017 EPAR النبي عبد سيدي أوالد مدارس مجموعة-المحمدية–بطريقة المؤسسة مشروع 6
6 ورشةالصعوبات ترتيبعلى بناء:المشاركين تنقيط
عليها االشتغال يجب للمؤسسة أولويات واعتبارها تنقيط أعلى على حصلت التي الثالثة بالصعوبات االحتفاظ.
)بدقة تحديده يجب معينا هدفا تخدم أولوية (كل :أولوية كل من الهدف تحديد
األولويةالهدف
الشفوي التعبير في التعثرالتعبيرية الكفايات تنمية
الكتابي التعبير في التعثرالكفايات تنميةالكتابية
الدرس أثناء التالميذ تركيز عدمالدرس مراحل مختلف في التالميذ إشراك
القراءة في التعثرالقرائية الكفايات تنمية
الخط رداءةالخط تجويد
( الرياضيات في تعثر)األربع والعمليات الضرب جدولاألربع العمليات وإنجاز الضرب جدول استثمار على القدرة
- 7. - :الفترة2015-2017 EPAR النبي عبد سيدي أوالد مدارس مجموعة-المحمدية–بطريقة المؤسسة مشروع 7
7 III.العمليات:(ACTIONS à prendre et à réaliser)
أولوية أو صعوبة كل حسب الممكنة العمليات اقتراح ورشة:)الذهنية (الزوبعة
الشفوي التعبيرالكتابي التعبيرأثناء التركيز عدمالدرسالقراءة في التعثرالخط رداءة
والعمليات الضرب جدول
األربع
-االرتجال
-وسائل استعمال
اإليضاح
-الحرة المطالعة
-اإلنصات على التدريب
-تربوية أشرطة مشاهدة
-المالحظة على التدريب
-النصوص حفظ
-على النصوص كتابة
السبورة
-تلخيص على التدريب
المقروء
-الحرة المطالعة
-ضبطاللغوية القواعد
-الشفوي التعبير ربط
الكتابي بالتعبير
-تركيب على التدريب
الجمل
-تلخيص على التدريب
المقروء
-المفاهيم توظيف
الجديدة والمصطلحات
-على الرصيد تسجيل
السبورة
-الموضوع ربط
المدروس بالمحور
-األلواح استعمال
-على الجمل تدوين
وإعادة السبورة
توظيفها
-ال بنك إعدادكلمات
تلميذ لكل والجمل
-النصوص استثمار
المسرحية
-التشويق
-وسائل استعمال
اإليضاح
-التلميذ مصاحبة
-التحفيز
-والجدية الحزم
-القسم ميثاق تفعيل
-النصوص تبسيط
القرائية
-في النصوص شكل
الدنيا المستويات
-بين الربط على التركيز
المستويات في الحروف
الدنيا
-التدريس طرائق دمج
الجزء (من المختلفة
إلى الكل ومن الكل إلى
)الجزء
-المطالعة على التركيز
الحرة
-الكراسات استثمار
المدرسية العطل خالل
-القبلية القراءة اعتماد
للنصوص
-القراءة على التركيز
النموذجية
-تصحيح على التركيز
طرف من األخطاء
مراقبة وتحت التلميذ
األستاذ
-على المتعثرين تدريب
الخط
-الكتابة وضعية تصحيح
-إمساك كيفية تصحيح
أثناء والدفتر القلم
الكتابة
-بالهندسية االهتمام
-حاسة إلى االنتباه
البصر
-األلواح استعمال
-األلواح استعمال
-الحساب استعمال
الذهني
-خارج التمارين إنجاز
المنزل
-منزلية فروض إنجاز
- 8. - :الفترة2015-2017 EPAR النبي عبد سيدي أوالد مدارس مجموعة-المحمدية–بطريقة المؤسسة مشروع 8
8 قربها حسب العمليات تصنيف ورشةمنالقسم:
األولوية أو الصعوبة
)الدراسي التحصيل على المتعلم (تساعد القسم من القريبة العمليات
-)االرتباط نوع (توصيف بالتعلمات مرتبطة–)التكرار ومراحل درجة (تحديد بكثرة تتردد-الجهد من يسيرا قدرا تتطلب
الشفوي التعبير في التعثر-االرتجال-اإلنصات على التدريب-المالحظة على التدريب-الحرة المطالعة-التشويق استعمال-اإليضاح وسائل استعمال
الكتابي التعبير في التعثر
-اللغوية القواعد توظيف-الكتابي بالتعبير الشفوي التعبير ربط-اللغوي الرصيد استثمار-والمصطلحات المفاهيم توظيف
-األلواح استعمال-تدوينالسبورة على الجمل-تلميذ بكل الخاص الجمل بنك إعداد-المقروء تلخيص
الدرس خالل التركيز عدم-التشويق-اإليضاح وسائل استعمال-التحفيز
القراءة في التعثر-النصوص تبسيط-النصوص شكل-النموذجية القراءة-المتعلم قبل من الذاتي التصحيح-دمجالمناسبة التدريس طرائق
الخط رداءة-الكتابة وضعيات تحسين-الكتابة أسلوب تحسين-الدفتر استعمال وضعية تصحيح-األلواح استعمال
الرياضيات في صعوبات-األلواح استعمال–الذهني الحساب
:مالحظة:أساسيان شرطان يراعى أن يجب العمليات وتصنيف صياغة عند
1.ربطالمؤسسة داخل القوة بنقط العمليات(هلماتتوفرالمؤسسة عليهالقوة نقط منيالصعوبة؟ هذه من التخفيف على ساعد)
2.( تكرارها ودرجة المؤسسة داخل القوة بنقط العمليات ارتباطباستمرار؟ تتكرر / تتردد وهل بالتعلمات مرتبطة المقترحة العمليات هل)
:العمليات جدول
العملياتالمتدخلونالمستهدفوناإلنجاز وسائلاإلنجاز مدة
مكان
اإلنجاز
المالية التكلفةالمنتظرة النتائج
المخاطر
المحتملة
صفية مكتبة إنشاءالقراءة ناديالمتعلمون
كتب
...وقصص
محدودة غيراألقسام20.0000درهم
المستوى تحسن
للمتعلمين القرائي
انخراط عدم
التالميذ بعض
دعمالمتعثرين التالميذ
)وبيداغوجي نفسي (دعم
اإلنصات نادي
اليقظة خلية
المدرسية الصحة طبيب
المتعثرون
اجتماعات
زيارات
محدودة غير
اإلدارة
األقسام
2.000درهم
منخرطون تالميذ
مع تتواصل أسر
المؤسسة
تجاوب عدم
األسر بعض
التربوية األنشطة تفعيلالمؤسسة أنديةمكاتباألندية
مستلزمات
األندية
سنوات ثالثالمؤسسة9.000درهم
تربوية أنشطة إنجاز
وترفيهية
-----------
والخط الرسم ورشةالرسم نادي
في المتعثرون
الخط
مستلزمات
النادي
الموسم طيلة
الدراسي
المؤسسة3.000درهم
إنجازلوحات
و وخطوطرسومات
الوقت غياب
لالشتغال الكافي
- 9. - :الفترة2015-2017 EPAR النبي عبد سيدي أوالد مدارس مجموعة-المحمدية–بطريقة المؤسسة مشروع 9
9 IV.:)(التعديل والتصويب التتبع(SUIVI et REGULATION)
العملياتاإلنجاز مؤشراتالتتبع آلياتوالتصويب التعديل مجاالت
التقاسم اجتماعات
تتجاوز بنسبة المستمرة المراقبة نقط تحسن80%
تتجاوز بنسبة الكفايات في تحكما تعكس المتعلمين إنجازات80%
التربوية األندية أنشطةعادي بشكل تسير
المستمرة المراقبة نقط
المؤسسة داخل المتعلمين سلوك
األندية عمل استثمار
:اإلنجاز مؤشراتبنس المستمرة المراقبة نقط تحسن ،المتعلمين عند كذا بنسبة الخط تحسن (مثال المسطرة األهداف تحقيق خاللها من يتجلى التي المظاهر هيالكتب عدد ،كذا بة
األستاذ بها توصل التي الملخصات عدد ،قراءتها تمت التي والقصصالمنجزة الدعم حصص عدد ،)...
:التتبع آلياتلقاءات ،مراسالت ،اجتماعات ،ميدانية مراقبة ،إحصائياتتقارير ،...
:مالحظة
:والتصويب التتبع في يراعى أن يجباالستمرارية ضمان مع العمليات إنجاز)مستمر؟ اإلنجاز هذا وهل المقررة العمليات إنجاز تم (هل-المنتظرة النتائج مع اإلنجازات توافق
المحص النتائج تتوافق (هل)المسطرة؟ األهداف مع لة
:التدبير مجلس أعضاء توقيعات
ر.توالنسب اسمالصفةالتوقيع
1الزناني محمدالتدبير مجلس رئيس
2سيالل منصورممثل(ة)األول القسم
3هبلي رضوانممثل(ة)الثاني القسم
4اكريش امباركممثل(ة)الثالث القسم
5زهور عمرممثل(ة)الرابع القسم
6الخموري محمدممثل(ة)الخامس القسم
7بلكيار محمدممثل(ة)السادس القسم
8مودني أحمداآلباء جمعية رئيس