Jean Piaget foi um psicólogo suíço que estudou o desenvolvimento cognitivo infantil. Ele propôs que as crianças passam por estágios distintos de desenvolvimento que incluem sensoriomotor, pré-operacional, concreto e formal. Cada estágio apresenta características específicas de pensamento e capacidade de resolução de problemas. Sua teoria influenciou profundamente a compreensão moderna da aprendizagem e do desenvolvimento infantil.

1. PIAGET: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E
APRENDIZAGEM
Prof.ª Julia Alves
ALDEAN LIMA SOUZA
ANA PAULA SILVA
DANIEL TAVARES
JOSÉ SÉRGIO LOPES
MARIA REGINA DE OLIVEIRA
TACILEMA LEITE
SANTANA DO IPANEMA – AL
2014
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS – UNEAL
CAMPUS II – SANTANA DO IPANEMA-AL
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

2. Suíça, 09 de
agosto de
1896

3. Nasceu um
garotinho chamado
Sir Jean Willian
Fritz Piaget

5. Que mais tarde iria ficar
conhecido como Jean
Piaget, um jovem
estudante de biologia, até
concluir seu doutorado.

6. Mais tarde Piaget
dedicou-se a área da
psicologia, da
epistemologia e da
educação.

7. Foram muitos anos de
estudos e dedicação até que
ele se tornasse o grande Jean
Piaget, que é citado,
estudado e lembrado até os
dias de hoje.

8. Piaget defendeu uma
abordagem
interdisciplinar para a
investigação da
epistemologia.

9. Assim, todo o
conhecimento e
desenvolvimento da criança
dependem da exposição ao
meio e aos estímulos vindos
deste.

10. Piaget afirma que a base
do conhecimento é a
transferência de
assimilação de
“estruturas”.

11. Assim um estimulo do
meio será encarado como
uma estrutura que será
assimilado pelo individuo
através da sua capacidade
de aprender.

12. 16 de setembro de 1980

13. A psicologia veste luto com
a morte de...

14. JEAN PIAGET

15. )

16. Quem foi Piaget?
Jean Piaget foi um renomado pesquisador, com destaque
intelectual, também se destacou com publicações de artigos
na área das ciências, onde obteve-se o titulo de doutor aos
21 anos de idade. Foi biólogo de formação, busca estudar na
psicologia as questões epistemológicas. Dedicou suas
pesquisas à descoberta sistemática da evolução mental da
criança.

17. • Em suas observações e testes, em
caráter cientifico (através da minuciosa
observação de seus filhos e de outras
crianças), opta pelo método clínico, a
partir do método experimental e da
interrogação clínica, com intuito de
conhecer o processo de raciocínio da
criança. Nesse aspecto, o teórico atribui
relevância a linguagem, enquanto via
ingresso a reflexão infantil e de
expressão de seu pensamento.

18. Epistemologia Genética
• Piaget chama de epistemologia a sua teoria do conhecimento
porque está centralizada no conhecimento científico. E também de
genética porque, além de atentar-se no como é possível alcançar o
conhecimento - ele estuda as condições necessárias para que a
criança (bebê) chegue na fase adulta com conhecimentos possíveis
a ela. Disto, surge o termo em Piaget epistemologia genética ou
psicogenética.

20. Desenvolvimento Cognitivo
• Piaget compreende o
desenvolvimento cognitivo como
algo que contém uma
dinamicidade; a inteligência
existe na ação, modifica-se numa
sucessão de estágios, que
compreendem uma gênese, uma
estrutura e a mudança destas.

21. Desenvolvimento: Um Movimento em
Busca de Equilíbrio
• Piaget compreende o desenvolvimento como a busca por um equilíbrio
superior com isso, na busca por equilíbrio constante, surge novas
estruturas, novas formas de conhecimento. Neste processo, ele organiza
mentalmente a realidade para entendê-la, desenvolvendo a inteligência.
Baseadas nestes esquemas que as pessoas constroem as estruturas
mentais que possibilitam o aprendizado. As formas de interação
evoluem progressivamente conforme a faixa etária e as experiências
individuais.

22. • ADAPTAÇÃO: O ambiente físico e social coloca continuamente o
individuo diante de questões que rompem o estado de equilíbrio
do organismo e eliciam a busca de comportamentos mais
adaptativos.
• ASSIMILÇÃO: Processo de absorção do que é oferecido pelo
mundo que nos rodeia.
• ACOMODAÇÃO: Processo mediante o qual nosso organismo se
modifica, no sentido de adaptar-se as novas exigências.
• EQUILIBRAÇÃO: Processo de organização das estruturas
cognitivas num sistema coerente. Independente, que possibilita ao
individuo a adaptação à realidade.

23. Fase sensório-motora de 0 aos 2 anos
• A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a
construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o
meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e
tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é
direto e imediato, sem representação ou pensamento.
• Exemplos:
O bebê pega objetos e leva-o até a boca. Aprimorando
esses esquemas, é capaz de ver um objeto, pegá-lo e levá-
lo a boca.

24. Crianças no cotidiano
www.contruireincluir.blogsport.com
http://www.kidsvitrine.com.br/2014/06/acidentes-domesticos-com-criancas-
o.html

25. Estágio pré-operacional: dos 2 aos 7 anos
• Também chamado de estágio da Inteligência Simbólica .
• Caracteriza-se, principalmente, pela interiorização de esquemas de
ação construídos no estágio anterior (sensório-motor).
A criança deste estágio:
• É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar,
abstratamente, no lugar do outro.
• Não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase
dos "por quês").
• Já pode agir por simulação, "como se".
• Possui percepção global sem discriminar detalhes.
• Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.

27. www.caixasdedica.com.brhttp://www.freewords.com.br/desenvolvimento-moral-na-crianca-segundo-piaget/

28. Estágio das operações concretas dos 7 aos 12
anos

29. • Este período coincide com parte dos anos em que se frequenta o
ensino fundamental (6 aos 14 anos), momento marcado por grande
aquisições intelectuais. E a criança desenvolve a capacidade de
concentração, em trabalhos individuais, e de colaboração ao se
trabalhar em grupo.
• A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem,
casualidade, ..., já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e
abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação
imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à
abstração.
desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso
de uma anterior, anulando a transformação observada.

32. Operatório formal
• A representação agora permite a abstração total. A criança não se
limita mais a representação imediata nem somente às relações
previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações
possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não
apenas pela observação da realidade.
• Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu
nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o
raciocínio lógico a todas as classes de problemas.

34. Aprendizagem repensando a educação
• Os estudos de Piaget nos mostram que cada fase de
desenvolvimento apresenta características e possibilidades de
crescimento ocorridas por meio a maturação e de aquisição . O
conhecimento dessas possibilidades pode possibilitar aos
professores oferecer estímulos adequados a um maior
desenvolvimento no aluno.
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35. Referencias
• Psicologia da aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo/
Nelson Piletti, Solange Marques Rossato. – 1. ed., reimpressão. – São Paulo:
Contexto 2013.
• http://www.freewords.com.br/desenvolvimento-moral-na-crianca-segundo-piaget/,
acessado em 07 de junho de 2014 às 16h01min.
• www.caixasdedica.com.br, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h13min.
• www.contruireincluir.blogsport.com, acessado em 07 de junho de 2014 às
16h11min.
• http://www.kidsvitrine.com.br/2014/06/acidentes-domesticos-com-criancas-
o.html, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h21min.
• http://pensador.uol.com.br/frases_de_jean_piaget/, acessado em 07 de junho de
2014 às 16h34 min.
• www.amigadapedagogia.com, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h57min.

36. •"Nasceu gente é inteligente"
Jean Piaget