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AplicarCasos
- 1. Aplicación del método del caso p en las actividades en línea Lourdes Guàrdia, Marcelo Maina i Albert Sangrà , g eLearn Center Espai de paginació 2 / 25
- 2. Temario: el método del caso • Qué Q é son • Porqué utilizarlos • Implicaciones de su utilización en línea • La dinamización • La evaluación
- 3. Los casos son historias con “mensaje”. mensaje Los casos no son simples narraciones destinadas a entretener son historias para entretener, educar. Clyde Freeman Herreid University at Buffalo, State University of New York & NSF
- 4. SIDA y el fenómeno de Duesberg Durante temporalidad 10 años, lpersonajeid d i ió D t los pasados l d ñ la comunidad j oposición científica ha sido retada, molestada y frustrada por el Dr. Peter Duesberg, de la Universidad de g, pe so aje principal personaje p c pa California en Berkeley, por su posición respecto al SIDA. Duesberg es un renombrado virólogo y credibilidad del personaje principal p j p miembro de la prestigiosa Academia Nacional dep Ciencia, que no cree que el VIH cause el SIDA. El declara que el SIDA es el resultado de drogas recreativas y d i drogas anti-VIH. Vi i VIH Virtualmente todos l l d los científicos que han estudiado sobre el tema creen Descripción general/análisis que las opiniones de Duesberg son extremas extremas, aunque algunos mantienen que el VIH no es la única causa del SIDA.
- 5. SIDA y el fenómeno de Duesberg El 5 de diciembre de 1995, la revista "Science“ dedicó un 1995 artículo especial de ocho páginas llamado "Fenómeno de Duesberg". Sin embargo, Duesberg cree que sus puntos de vista no han recibido l atención que se t d i t h ibid la t ió merecen y su programa de investigación ha sido seriamente afectado a causa situación informe de de esta posición p p poco popular. El no ha podido recibir un gran apoyo desde que empezó la controversia por los reportes publicados en "The Scientist" (20 de marzo de 1995). En esa The Scientist publicación él explica por qué la comunidad del SIDA ha rechazado sus puntos de vista y por qué él no ha podido conseguir financiamiento para su investigación investigación. …realizar… (consignas para la resolución de un problema)
- 6. Definición de “caso” Reseña o descripción de una situación o d una secuencia de eventos de la de i d t d l que se desprenden una serie de cuestiones o problemas para el análisis y la propuesta de una solución. Mauffette-Leenders, L. , Erskine, J., & Leenders, M. (2007)
- 7. Definición de “caso” Un caso es una historia. Los casos relatan eventos o problemas reales (o realistas) de manera que los estudiantes puedan experimentar las complejidades, ambigüedades e incertidumbres a las que se confrontaron los sujetos intervinientes en la situación original. Al mismo tiempo que los estudiantes “habitan” el caso, estos deben identificar y organizar los elementos claves a partir de la abundante, compleja y a veces contradictoria información inherente a toda situación real.
- 8. Un buen caso… • Cuenta una historia • Profundiza en un tema que despierta interés • El tema es de actualidad o pertinente a la formación • Crea empatía con el personaje central • Incluye citaciones y diálogos • Es relevante para el lector • Tiene utilidad pedagógica Ti tilid d d ó i • Provoca conflicto • Fuerza la toma de decisiones • Permite un cierto grado de generalización • Tiene una extensión adecuada
- 9. Características genéricas • Se basa en una situación/contexto real • Presenta o infiere un problema • Provee información (completa o parcial) • Promueve la discusión • Potencia el pensamiento estratégico P t i l i t t té i • No tiene generalmente una solución única g • Interesa tanto el proceso como el resultado
- 10. Competencias • Identificar y resolver problemas • Comprender e interpretar datos • Reconocer suposiciones en oposición a hechos concretos p p • Pensar analítica y críticamente • Comprender y evaluar relaciones interpersonales • Ejercitar y realizar juicios • Comunicar ideas y opiniones oralmente y por escrito • Proponer y defender decisiones • Gestionar el tiempo • Accionar creativamente • Aplicar teoría y conceptos • Utilizar programas y tecnologías computacionales
- 11. Porqué utilizar el método del caso Oportunidades Dificultades 1. Método de enseñanza versátil. 1. Dependen grandemente 2. Permite el análisis de situaciones a diferentes niveles de las habilidades de de abstracción y desde múltiples puntos de vista. enseñanza del profesor. 3- Permite la exploración de soluciones a p p problemas 2. El número de ejemplos complejos. varían significativamente entre áreas o disciplinas. 3. Suele “enganchar” a los estudiantes y acrecentar su participación e implicación en el proceso de aprendizaje. 3. La elaboración es costosa en tiempo y esfuerzo en los 4. Ayuda a desarrollar competencias analíticas y de primeros tiempos de su resolución de problemas y a aplicar nuevos adopción. conocimientos. 4. 4 Los casos o situaciones 5. Fomenta la reflexión y la toma de decisiones para la problema, en algunos acción. ámbitos, pueden “envejecer” 6. Involucra a los estudiantes en su propio aprendizaje rápidamente. por su realismo y su cercanía con los problemas de la profesión.
- 12. En línea línea…
- 13. Estudios de caso en línea Recorrido de la investigación- acción MODEL • Revisión de literatura + guía • Entrevistas semiestructuradas • Elaboración de un modelo • Prototipo elaboración implementación • Implementación • Evaluación Estudio de caso implementado evaluado
- 14. Diseño Web Caso Guía docente Multimedia M lti di Escribir Integrar Diseñar
- 15. Estudio de caso, ¿cómo en línea? • Soportar un proceso d « toma d d i i S de de decisiones » • Problemas ligados a la gestión, diseño e implementación de formación en línea. Modelo de 4 componentes para la autoría e implementación de estudios de caso en línea
- 16. Actividades Interacción Producción Consulta Anotación Indagación Comunicación /redacción Profundización Información del Registro del para la Elaboración del en el problema y caso en proceso de problematización informe con la búsqueda de multiformatos lectura/consulta y búsqueda de solución información soluciones propuesta
- 17. Herramientas + CHAT FORO OFFICE Síncrono WIKI Asíncrono A í BLOG -like lik Alumno-alumno Asíncrono Alumno/alumno/ Asíncrono Asíncrono Alumno- facilitador Alumno/alumno/ s/facilitador facilitador (ej. Google docs) ) Catálogo
- 18. Recursos SITIOS WEB + (wikis, blogs, etc.) (revistas en línea, biblioteca virtual) VIDEOS PRESENTA- CIONES IMÁGENES VIDEO CONFERENCIAS POD-VOD CASTS +
- 19. Entorno de aprendizaje del caso Facilita la Facilita la consulta y indagación anotación Herramientas Actividades Facilita la Facilita la producción y comunicación preparación / interacción del informe f
- 20. Plantilla para diseño e implementación
- 21. Consultar ejemplos • UOC OpenCourseware: http://ocw.uoc.edu/psicologia-y-ciencias- http://ocw uoc edu/psicologia y ciencias de-la-educacion/diseno-de-contextos- educativos-basados-en-el-uso-de-las- tic/materiales/
- 23. Modelo 4CM • J tifi Justificación ió – Aspectos pedagógicos: objetivos, competencias e iti itinerario. i • Situación – Introducción al problema, contexto, actores • Interacción – Discusión del caso en distintas modalidades y ciclos • Resolución – Elaboración individual o colectiva
- 24. Escenarios Enseñanza Aprendizaje •Presentación •Lectura y consulta •Discusión (it Di ió (iteraciones y alternancias) i lt i ) •Animación •en equipo q p •Guía •en grupo •Evaluación •Exposición •Redacción de informe
- 25. Dinámicas: ciclo del método del caso Fase preliminar Presentación (información) Lectura, visionado, escucha Fase eclosiva / intercambio Discusión (subjetividad) Opinión, impresiones, juicios, alternativas Fase d análisis F de áli i Argumentación (objetividad) Hechos, información, consenso Fase de conceptualización Formulación de conceptos operativos o de principios de Síntesis acción
- 26. Ejemplo de dinámización objetivo método instrumento dinámica outputs Comprender Lectura / Blog, foro, grupal Aspectos la situación discusión Skype claves Ampliar Búsqueda de Buscadores Individual Lista de información información Biblioteca referencias Analizar el Tabla Procesador Individual Interpretación problema comparativa de texto del problema Discutir Presentación , Slideshare, g p grupal Pros y cons soluciones y discusión wiki de la solución alternativas Proponer Defensa PowerPoint, PowerPoint Individual Solución soluciones Prezi, webcast Contrastar Evaluación Webcast, Webcast Grupal Ranking de soluciones Wiki, rating soluciones
- 27. Evaluación Características Distingue • Se centra tanto el los procesos como Proceso en los resultados; Participación • Implica activamente tanto a docentes Juego de rol como a alumnos; Argumentación Actitud proactiva • Hace uso de múltiples y variadas Búsqueda de información medidas; Informes parciales p • S ll Se lleva a cabo a di ti t momentos; b distintos t Test • Provee retroalimentación, en especial a aquellos con mayores problemas; and Resultado • Es intrínsecamente una activad Informe final individual educativa. Informe final grupal Test
- 28. Libros • Health, J. (2006). Teaching and writing case studies: a practical guide (3rd. Ed). UK: ECCH. • Ellet, W. (2007). The case study handbook: how to read, discuss, and write persuasively about cases. Boston, MA: HBS Press Book. • Mauffette-Leenders, L. , Erskine, J., & Leenders, M. (2007). Learning with cases (4th. Ed). London, ON: Ivey Publishing. • Leenders M Mauffette Leenders L & Erskine J (2001) Leenders, M., Mauffette-Leenders, L., Erskine, J. (2001). Writing cases (4th. Ed). London, ON: Ivey Publishing. • Erskine, J., Leenders, M., & Mauffette-Leenders, L. (2003). ( ) Teaching with cases (3rd. Ed). London, ON: Ivey Publishing.
- 29. Gracias! Guàrdia, L., Sangrà, A & M i G à di L S à A. Maina. M (2007) M. http://hdl.handle.net/10609/8365