Presentación-resumen del curso Tecnologías Educativas aplicadas a la Enseñanza de la lengua extranjera de la licenciatura en enseñanza del francés UCR

1. LASTECNOLOGÍAS
EDUCATIVAS
Ensayo multimedia
Curso: FD6092Tec. Educ. para la Enseñanza de la Lengua Extranjera
Estudiante: Esteban AlvaradoVega A56955
Prof. Karol Ríos Cortés
Universidad de Costa Rica
II Cuatrimestre 2014
16 de agosto de2014

2. LasTecnologías Educativas: Ensayo multimedia
por Esteban AlvaradoVega se distribuye bajo una Licencia
Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0
Internacional.

3. Introducción
Esta presentación tiene la intención de resumir los principales contenidos del
curso Tecnología Educativa aplicada a la enseñanza de la lengua extranjera como
parte de la Licenciatura en la Enseñanza del Francés como lengua extranjera de
la Universidad de Costa Rica. Entre ellos:
oLasTICs en Educación y en la Enseñanza de los idiomas
oEl cambio educativo que se generan por el uso deTICs en la Sociedad
oLos retos del docente frente a lasTICs
oDebilidades y fortalezas del uso de lasTICs en el aula
oLos recursos educativos abiertos
oCriterios de selección y creación de los recursos multimedia
oY algunos ejemplos de los productos creados

4. Las tecnologías en educación
el correo
electrónico
las salas de chat
los foros
recursos
multimedia
la
videoconferencia
realidad virtual
LasTIC’s son lasTecnologías de la Información y la Comunicación que se
aplican en el aula mediante la utilización de diversos recursos.

5. LasTICS en la enseñanza de los idiomas
En Estados Unidos en la década de los 60's que surgen las primeras
aplicaciones de las computadoras en la enseñanza de los idiomas:
traducción, gramática y sintaxis mediante sencillas actividades.
A partir de los 70's con base en modelos conductistas, aparecen las
aplicaciones que evaluaban el correcto e incorrecto las respuestas
de los alumnos.
En los 90's las computadoras fueron capaces de procesar imágenes
fijas o en movimiento, texto, sonidos y con la aparición de la
Internet surgen la interactividad y la interacción. Krashen propone
colocar los aspectos comunicativos por encima de la gramática.

6. Una sociedad cambiante: Un cambio educativo
Vivimos en una sociedad cambiante y globalizada, que
está en constante cambio y que se rige por “la
globalización, el multiculturalismo, la revolución
tecnológica y la incertidumbre valorativa.” (Tejada 2000)
Todo esto obliga a un cambio en el contexto educativo.

7. El cambio educativo
El conocimiento deja ser lento, escaso y
estable; pues este se vuelve más accesible,
variado y en constante cambio, gracias a la
facilidad de los recursos tecnológicos.
La institución educativa deja ser el único
canal para el acceso a la información; esto
por cuanto el estudiante recibe el
conocimiento por diversos medios.

8. El cambio educativo
Ya la palabra del profesor y el texto escrito dejan de ser los
únicos recursos; al contrario existen varios soportes mucho
más atractivos para la presentación de los contenidos.
La escuela cambia, ya no debe formar en competencias
como si estuviera en la revolución industrial; más bien debe
tener un currículo flexible y no variado en competencias de
acuerdo a las exigencias de la nueva sociedad.
Esta Escuela debe formar para la globalización y no
solamente para el ámbito local, y esta deja de ser el
ambiente único y estándar de socialización, es más deberá
pasar a formar para la convivencia.

9. Los retos para el profesional en educación
Debe saber,
saber hacer,
saber estar y
saber ser
Reflexividad
y la
indagación
de su actuar
pedagógico.
Competencias
tecnológicas,
sociales, de
comunicación,
teóricas,
psicopedagógicas
.
Trabajo en
equipo e
inter-
disciplinario
Adecuación
de los
contenidos
de las
materias.

10. Los retos para el profesional en educación
Disponer de
los mejores
materiales
didácticos
Innovar
Atender las
necesidades
educativas
de sus
estudiantes
Supervisar,
guiar,
evaluar los
procesos de
aprendizaje
Velar por su
propia
formación
permanente

11. Fortalezas de integrar las tics en el aula
Incrementa la
motivación de
los estudiantes.
Información
actualizada y
en constante
cambio
La atención de
las necesidades
educativas
especiales
La variedad de
recursos
La autonomía
del alumno y la
construcción de
su propio
aprendizaje.

12. Debilidades de integrar las tics en el aula
Posibilidad de fallas técnicas (ausencia de fluido eléctrico, daño del equipo o
del software) que imposibilitan el uso del recurso tecnológico.
Uso desmedido o poco planificado del recurso lo que no permita su
aprovechamiento y/o el incumplimiento de los objetivos de clase.
Uso de información inexacta o sin sustento teórico.
Profesores sin formación para el uso didáctico del recurso tecnológico.

13. Recursos educativos abiertos
Los recurso educativos abierto (REA) son medios digitales creados por profesionales
en educación, probablemente usados en sus clases, que se comparte en Internet. De
manera que el recurso pueda ser usado por otros docentes en otro lugar del mundo.
Dichos recursos se licencian como por ejemplo por “Creative Commons” para que se
reconozca la autoría, etc.
Los mismos pueden recibir retroalimentación de quienes lo utilizaron para su
mejora.

14. Los Recursos multimedia
• Todos aquellos materiales que integran diversos elementos textuales
(secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo,
animaciones...) y que pueden resultar útiles en los contextos educativos.
• Los materiales didácticos multimedia, que comprenden todo tipo de
software educativo dirigido a facilitar unos aprendizajes específicos.
• Los cursos impartidos en entornos virtuales de aprendizaje (EVA), cursos
integrados generalmente por diversas asignaturas que se desarrollan a
través de las funcionalidades de un entorno tipo “campus virtual”.
• Otros que sin ser materiales didácticos como gestión de centros, orientación
escolar, gestión de tutorías, diagnósticos...

15. Principios para la elaboración de recursos
multimedia
• Cuanto menos más: evitar lo innecesario.
• Lo técnico supeditado a lo didáctico: primero lo didáctico
• Legibilidad contra irritabilidad: textos claros y fáciles de leer.
• Evitar el aburrimiento: que sea atractivo.
• Interactividad: animación y posibilidad de interacción con la máquina y
personas
• Hipertextualidad: html contra texto plano.
• Flexibilidad: posibilidad de variación, evitar la rigidez.

16. Criterios para la selección de recursos
multimedia
• Los objetivos educativos que pretendemos lograr.
• Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que concuerden
con los contenidos de la asignatura.
• Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos
cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades
requeridas para el uso de estos materiales...
• Las características del contexto (físico, curricular...)
• Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización
del material.

17. Productos multimedia creados
para este curso y descripción de algunas herramientas utilizadas.

18. Blog del curso
Para incluir las actividades creadas y los
contenidos tratados en el curso se creó
un blog que nos permite publicar en
internet a manera de bitácora. Se utilizó
la herramienta “blogger” por su
facilidad de uso, creación y
personalización.
En nuestro blog se pueden integrar
recursos creados con otras plataformas
digitales mediante la inserción del
código html que esos mismos sitios nos
facilitan.
Imagen: http://eavcr.blogspot.com

19. Mapas conceptuales
Es común utilizar los mapas
conceptuales para resumir información.
Para ello, se utilizó la herramienta
Cmap Tools, que es muy sencilla de usar
y permite crear y personalizar los mapas
conceptuales con todas sus partes:
conceptos, palabras de enlace y
uniones.
Es una herramienta muy útil y facilita
además exportarlo en formato de
imagen para publicarlo en el blog o
incluirlo en los documentos.
Disponible en http://cmap.ihmc.us

20. Libros digitales
Un libro digital es un documento que se
puede leer en línea pasando páginas
como si fuera uno real.
En la plataforma Issuu
http://www.issuu.com se crea una
cuenta y se pueden subir archivos en
formato pdf y el sistema crea una
versión en libro digital de su
documento.
Luego, una vez publicado se puede
obtener el código html para insertarlo
en el blog.
Acá uno creado para este curso:
http://issuu.com/estebanalvaradovega/
docs/321partez_2_le/3?e=12439368/834
4355

21. Juegos educativos
Aprender jugando genera aprendizajes
significativos en los estudiantes, sobre
todo de los más pequeños pero los
grandes también lo disfrutan.
Educaplay es una plataforma que
permite crear diversos juegos
educativos. Basta con crear una cuenta
y el sistema cuenta con las
herramientas para crear sopas de letras,
crucigramas, etc. Y también nos
permite tomar el código html para
incrustarlo en el blog. Más en
www.educaplay.com

22. Conclusiones
• Se cuentan en nuestros días, un sinnúmero de recursos de acceso libre que
se trabajaron en este curso, una buena parte. Es de vital importancia que el
docente se forme y se actualice en el buen uso de las tecnologías de la
información y la comunicación para enriquecer su labor profesional docente.
• Este curso me permitió explorar herramientas nuevas y crear recursos para
el aprendizaje.
• Fue de mucho provecho y siento que contribuirá en gran medida en mi labor
profesional docente.

23. Bibliografía
• Selección de materiales didácticos y diseño de intervenciones educativas. Dr. Pere Marquès Graells. Universidad Autónoma de Barcelona.
• Diseño y Evaluación de materiales multimedia. Julio Cabero Almenara. Universidad de Sevilla.
• Entornos Formativos Multimedia: Elementos, plantillas de evaluación, criterios de calidad. Dr. Pere Marquès Graells. Universidad Autónoma
de Barcelona.
•
La enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras y lasTics: El caso del Español como Lengua extranjera. Narciso Contreras Izquierdo
• Integración de lasTecnologías Multimedia en la Enseñanza de las Lenguas. Martha BerdugoTorres
• Tecnologías para la enseñanza aprendizaje de una lengua extranjera. Curso CoursewareTecnologías de apoyo y atención a la diversidad
(2009), Universidad de Murcia.
•
La Educación en el marco de una sociedad global. JoséTejada Fernández
• Un nuevo Curriculum: tecnologías de la Información en el aula. Juan ManuelTrujilloTorres.