Planejamento , objetivos e estratégias e avaliação

1. Objetivos,
Estratégias
e Avaliação

2. O papel da escola
"Para fazer uma gestão
focada na melhoria da
aprendizagem, é essencial ter
clareza sobre os propósitos
educativos da escola."

3. OBJETIVOS do CEI Jardim
Campos 2012
Construir uma formação que promova
conhecimento de mundo, cidadãos
autônomos, críticos, equilibrados, saudáveis
física, e mentalmente conscientes de suas
responsabilidades com o meio ambiente
envolvendo as famílias, interferindo de forma
positiva para que futuras gerações possam
usufruir de forma trabalhando esses objetivos
de forma lúdica e prazerosa.

4. Avaliação 2012
Dados

5. PPP
FINALIDADES e OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL desta U.E.

6. Educação Infantil
É essencial saber quais os
cuidados as crianças demandam
para se desenvolver e o que elas
precisam aprender para construir
sua autonomia e adquirir o
conhecimento do mundo.

7. METAS PARA 2012
Parceria entre CEI e Famílias
Atendimento de Qualidade
Formação e atualização dos Profissionais do CEI

8. PARCERIA ENTRE CEI e FAMÍLIAS
Com objetivo de inserir ainda mais as famílias no
conhecimento das rotinas e propostas do CEI. Através
das reuniões de pais, contato diário, nos momentos de
entrada e saída, nas festas e eventos, serão tratados
assuntos sobre o desenvolvimento da criança e o
cotidiano do CEI. Todas as situações vividas pelas
crianças na escola geram aprendizagem

9. ATENDIMENTO DE QUALIDADE
Dentro das possibilidades do CEI Jardim Campos
oferecer ás crianças e famílias um atendimento de
qualidade, contribuindo na formação integral da
criança. Todas as situações vividas pelas crianças na
escola geram aprendizagem.

10. FORMAÇÃO E ATUALIZAÇÃO
DOS PROFISSIONAIS DO CEI
Foco das ações é sempre a criança, portanto todas as ações,
formações, estudo, reflexão e pesquisa deverá contribuir para
o aprimoramento da prática efetiva neste trabalho. Todas as
ações dos adultos na U. E. terá reflexo na aprendizagem das
criança.

11. REFLEXÃO - METAS 2012
Tínhamos o que precisávamos para atingi-las?
Estávamos organizados para atingi-las?
Tínhamos os conhecimentos necessários?

12. Metas para 2013

13. REFLEXÃO - METAS 2013
Temos o que precisamos para atingi-las?
Estamos organizados para atingi-las?
Temos os conhecimentos necessários?

14. PROJETOS 2012
Projeto de leitura
Reunião Formativa aos pais
Páscoa
Junina
Semana da Criança
Festa Natalina
PEA 2012: Natureza e Sociedade
 Facebook,
 Dão conta de atingir os objetivos e metas?

15. Projetos 2013

16. PEA: Natureza e Sociedade
Objetivos:
Percebemos ainda que a relação homem natureza esteja
degradante.
Por isso precisamos de uma conscientização desde a infância dos
cuidados que devemos ter com esse universo, onde vivemos
para que ele possa ser um legado a futuras gerações.
Propor o aprofundamento do tema em momentos de estudo e
reflexão para qualificar a prática pedagógica, de forma que
reflita na aprendizagem significativa docente a fim de criar
oportunidade de construção de conhecimento relacionado os
diferente aspectos do contexto da Natureza e da cultura
Sociedade, refletindo no trabalho com os educandos.

17. PEA 2012
Resultados esperados e metas:
Os docentes apropriar-se de conceitos e práticas desse campo de
experiência, para refletir no processo-ensino aprendizagem junto os
educandos.
Conscientizar as famílias de importância do resgate de valores e
preservação da Natureza e sociedade.
Contribuir com o desenvolvimento da criança como cidadão
responsável consciente como parte integrante da Natureza e
sociedade, visando um mundo melhor.
Ao término deste espera-se que com o estudo e reflexão possamos
adquirir novos conhecimentos, qualificando o planejamento de ações
que reflita na criança, na família e na comunidade local.

18. PEA - Avaliação
Os objetivos e as Metas foram atingidas?
Comissão:

19. Rotina
Avaliação

20. Calendário
Sugestões

21. Conselho e APM

22. Reunião de Pais
5 - De quem é a escola.ppt

23. Plano de Acolhimento

24. METAS DE APRENDIZAGEM
- Refletir sobre os objetivos e procurar compreender o tipo
de ensino que é preciso promover na escola para que os
alunos adquiram as habilidades exigidas.
- Avaliar com a comunidade como se aproximar do perfil
buscado pelos avaliadores.
- Organizar a infra-estrutura adequadamente com base
nas metas de aprendizagem.
- Entender os fatores que interferem nas metas.
- Avaliar onde estão localizados os piores resultados e
quais são os motivos que levam a isso.
- Planejar a formação continuada dos professores com foco
nas necessidades de aprendizagem dos estudantes.
- Criar condições de melhoria do aprendizado, planejando
momentos ricos na formação da equipe .

25. Produtos relativos ao trabalho com
crianças pequenas que podem ser
avaliados são:
em que medida a criança está livre de infecções,
dormindo, alimentando-se e/ou mantendo rotinas
estáveis;
o quanto ela brinca, explora, pergunta, busca ajuda
quando precisa, demonstrando confiança em si e nos
educadores;
o quanto os adultos estão realizando cuidados de
modo sistematizado;
quanto a família está tranqüila e informada a respeito
da vida da criança na creche.

26. LDB/96, capítulo II, artigo 29
“o desenvolvimento integral da
criança até seis anos de idade,
em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da
família e da comunidade”.

27. DCN para a Educação Infantil –
Resolução CEB no
01, de 07/04/99, art 3o
, inciso III
Estabelece que as propostas pedagógicas
para a educação infantil devem promover
“práticas de educação e cuidados, que
possibilitem a integração entre os aspectos
físicos, emocionais, afetivos,
cognitivo/lingüísticos e sociais da criança,
entendendo que ela é um ser completo, total
e indivisível”.

28. RCN/I, 1998, 23 = EDUCAR
(...) significa, portanto, propiciar situações de cuidados,
brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma
integrada e que possam contribuir para o
desenvolvimento das capacidades infantis de relação
interpessoal, de ser e estar com os outros em uma
atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o
acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos
da realidade social e cultural. Neste processo, a
educação poderá auxiliar o desenvolvimento das
capacidades de apropriação e conhecimento das
potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas
e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de
crianças felizes e saudáveis.

29. RCN/I, 1998, p. 24/25 = CUIDAR
valorizar e ajudar a desenvolver capacidades.
O cuidado é um ato em relação ao outro e a si
próprio que possui uma dimensão expressiva e
implica em procedimentos específicos (...)
Para cuidar é preciso antes de tudo estar
comprometido com o outro, com sua
singularidade, ser solidário com suas
necessidades, confiando em suas capacidades.
Disso depende a construção de um vínculo
entre quem cuida e quem é cuidado.

30. Princípios:
• o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas
nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais,
étnicas, religiosas etc.;
• o direito das crianças a brincar, como forma particular de
expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
• o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis,
ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à
expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento,
à ética e à estética;
• a socialização das crianças por meio de sua participação e
inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem
discriminação de espécie alguma;
• o atendimento aos cuidados essenciais associados à
sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade.

31. Educar significa,
propiciar situações de cuidados, brincadeiras e
aprendizagens orientadas de forma integrada e que
possam contribuir para o desenvolvimento das
capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar
com os outros em uma atitude básica de aceitação,
respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.
Neste processo, a educação poderá auxiliar o
desenvolvimento das capacidades de apropriação e
conhecimento das potencialidades corporais, afetivas,
emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir
para a formação de crianças felizes e saudáveis.

32. Cuidar
Para cuidar é preciso antes de tudo estar comprometido com o
outro, com sua singularidade, ser solidário com suas
necessidades, confiando em suas capacidades. Disso depende a
construção de um vínculo entre quem cuida e quem é cuidado.
Além da dimensão afetiva e relacional do cuidado, é preciso que o
professor possa ajudar a criança a identificar suas necessidades e
priorizá-las, assim como atendê-las de forma adequada. Assim,
cuidar da criança é sobretudo dar atenção a ela como pessoa que
está num contínuo crescimento e desenvolvimento,
compreendendo sua singularidade, identificando e respondendo
às suas necessidades. Isto inclui interessar-se sobre o que a
criança sente, pensa, o que ela sabe sobre si e sobre o mundo,
visando à ampliação deste conhecimento e de suas habilidades,
que aos poucos a tornarão mais independente e mais autônoma.

33. Na organização do trabalho educativo:
• a interação com crianças da mesma idade e de idades diferentes
em situações diversas como fator de promoção da
aprendizagem e do desenvolvimento e da capacidade de
relacionar-se;
• os conhecimentos prévios de qualquer natureza, que as crianças
já possuem sobre o assunto, já que elas aprendem por meio de
uma construção interna ao relacionar suas idéias com as novas
informações de que dispõem e com as interações que
estabelece;
• a individualidade e a diversidade;
• o grau de desafio que as atividades apresentam e o fato de que
devam ser significativas e apresentadas de maneira integrada
para as crianças e o mais próximas possíveis das práticas sociais

34. Capacidades de ordem
física estão associadas à possibilidade de apropriação e
conhecimento das potencialidades corporais, ao auto
conhecimento, ao uso do corpo na expressão das emoções, ao
deslocamento com segurança.
cognitiva estão associadas ao desenvolvimento dos recursos
para pensar, o uso e apropriação de formas de representação e
comunicação envolvendo resolução de problemas.
afetiva estão associadas à construção da auto-estima, às
atitudes no convívio social, à compreensão de si mesmo e dos
outros.
estética estão associadas à possibilidade de produção artística e
apreciação desta produção oriundas de diferentes culturas.
ética estão associadas à possibilidade de construção de valores
que norteiam a ação das crianças.

35. Capacidades de
de relação interpessoal estão associadas à
possibilidade de estabelecimento de condições
para o convívio social. Isso implica aprender a
conviver com as diferenças de temperamentos, de
intenções, de hábitos e costumes, de cultura etc.
inserção social estão associadas à possibilidade
de cada criança perceber-se como membro
participante de um grupo de uma comunidade e
de uma sociedade.

36. OBJETIVOS GERAIS DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
• desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada
vez mais independente, com confiança em suas capacidades e
percepção de suas limitações;
• descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo,
suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e
valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-
estar;
• estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças,
fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente
suas possibilidades de comunicação e interação social;
• estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais,
aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de
vista com os demais, respeitando a diversidade e

37. OBJETIVOS GERAIS DA E.I.
• observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade,
percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e
agente transformador do meio ambiente e valorizando
atitudes que contribuam para sua conservação;
• brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos,
desejos e necessidades;
• utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica,
oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de
comunicação, de forma a compreender e ser compreendido,
expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e
avançar no seu processo de construção de significados,
enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
• conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando
atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e
valorizando a diversidade.