2. Menurut Savignon (1983), ujian mesti kelihatan mengukur
apa yang sepatutnya hendak diukur.
Bagi Hearon (1979), kesahan muka saja tidak mencukupi,
sebab kadang kala ujian bercorak ‘superficial’ sahaja.
Contohnya, guru telah membina satu ujian untuk menguji
kefahaman bacaan pelajar dengan menggunakan soalan
berbentuk aneka pilihan.
Sekali pandang ujian ini mungkin mempunyai kesahan
muka yang benar-benar menguji kefahaman bacaan.
3. Selepas diteliti, didapati terdapat beberapa item soalannya
menguji kefahaman murid mengenai sinonim, antonim dan
dan penggunaan imbuhan.
Item yang dimaksudkan bukanlah menguji kefahaman bacaan
murid dalam erti kata sebenarnya.
Selepas guru membina ujian yang bertujuan menguji sesuatu
kemahiran atau aspek bahasa, perlulah disemak semula
setiap item atau soalan supaya tidak terkeluar daripada
batasan atau tujuan ujian dibina.
Sebaiknya sebelum ujian dicetak atau ditadbir, dapatkan
pandangan guru lain mengenai kesesuaian item dengan
kemahiran atau aspek yang hendak diuji.
