Por medio de este proyecto de intervención en el aula se pretende fomentar las practicas lectoras por medio de actividades lúdicas y uso de las TIC´s, implementadas en los ambientes de aprendizaje en clase como intención para que los estudiantes desarrollar las competencias lectoras.

1. Proyecto de Aprendizajes Virtuales
“Aprender a Enseñar con Procesos Innovadores en
las Practicas Lectoras en Secundaria “
Dirección General de Formación
Continua para Profesionales de la
Educación

2. PRESENTA
Susana del Carmen Núñez Alemán
Grupo 36
Asesor
Sergio Victoria

3. INTRODUCCIÓN
En el presente proyecto se hace un abordaje a las prácticas
lectoras que se realizan en la Escuela Secundaria Técnica
148, con la finalidad de conocer e identificar las formas o
modos de lectura que los docentes emplean para abordar los
contenidos curriculares con los alumnos de tercer grado
grupo D turno matutino.
Con el proyecto se pretende documentar, describir y llevar a
una comprensión de las prácticas y significados de la lectura
que son expresados por los sujetos en el momento de las
acciones educativas en el marco institucional y pedagógico
en el que se desenvuelven los actores.

4. JUSTIFICACIÓN
La elaboración y justificación del proyecto se considera de suma
importancia para el desarrollo de las capacidades
interpretativas, argumentativa y propositivas del tipo de
estudiantes que el nivel básico (preescolar, primaria y
secundaria) necesita formar, personas con un buen nivel en
comprensión lectora y producción de textos, y de la necesidad
de lograr un cambio significativo en el proceso educativo que
conduzca al reencuentro con el lenguaje de manera creativa por
parte de los estudiantes de educación básica en el proceso de
formación; lo que se puede mejorar a través de la
implementación de herramientas tecnológicas durante el
desarrollo de la clase o de actividades permanentes
establecidas en plan de estudios de secundaria

5. OBJETIVO
Uno de los objetivos principales contenidos en los planes de Educación
Básica (2011), es lograr que los alumnos puedan ir más allá de
comprensión lectora de un texto desde que los alumnos inician en el
preescolar hasta secundaria es importante trabajar y enseñar estrategias
de lectura que les aseguren , además de ser capaces de localizar
información puntual en cualquier texto estén en condiciones de inferir y
deducir sobre el resto de los elementos que les proporciona un texto, y con
esto comprender mejor lo leído, analicen lo leído y tomen una postura ante
ello. Esta presentación requiere de un trabajo sostenido a lo largo de la
Educación Básica; es decir: trabajar con distintos tipos de textos y
relacionarlos con conocimientos anteriores y construir estrategias para
autorregular la comprensión.

6. OBJETIVO GENERAL OBJETIVO PARTICULAR
Identificar los retos y las
necesidades para formar lectores y
escritores competentes.
 Lectura para los alumnos y junto
con ellos propiciar la lectura
individual y entre compañeros
 Revisar juntos los textos que
escriban
 Conversar acerca de lo que
leemos y escribimos
 Utilizar los materiales de la
biblioteca escolar y del aula
 Promover el conocimiento uso y
circulación de los libros en la
escuela y el aula
 Prestar los materiales a toda la
comunidad escolar
 Invitar a los padres de familia a
participar en diversas actividades
 Emplear diversos medios para
hacer públicos los escritos
realizados por los alumnos

7. RECURSOS TECNOLÓGICOS
• La Wiki para que el alumno plante sus hipótesis, inferencias sus idea
previas a cerca de una lectura formulando preguntas a las situaciones que
se le presenten con ayuda de padre de familia, docente y compañeros de
grupo.
• Skipy con la finalidad que los alumnos y profesor lean textos para
propiciar la lectura individual y entre compañeros con el fin de comunicarse
para el desarrollo de habilidades digitales y como estrategia de
enseñanza-aprendizaje de la lectura en voz alta para involucrar a los
jóvenes en su propio aprendizaje. Invitando a los padres de familia a
participar en sus actividades ya que para ellos sería complicado asistir a la
escuela a leer ante el grupo.

8. • Un Blog para publicar contenidos en relación con los
procesos de aprendizaje en las practicas lectoras integrado
diversas fuentes de información, prácticas de la escritura en
diferentes contextos sociales y distintos géneros con
elementos gráficos y multimedia para organizar una variedad
de elementos didácticos: por ejemplo creación y publicación
de textos literarios o de intención literaria y publicación de
reseñas literarias.

9. PRÓPOSITO
El propósito fundamental de este proyecto es el
uso pedagógico de estas herramientas
estimulando los procesos de aprendizaje al
permitir que los estudiantes comprendan que la
tecnología es aplicable a todas las áreas del
conocimiento y no solo específicamente a una,
logrando que estos instrumentos les ayuden en la
construcción de sus propias prácticas lectoras.

10. LA METODOLOGÍA
La metodología la entendemos como un conjunto de estrategas
encaminadas a desarrollar las prácticas lectoras.
Dentro de las practicas lectoras se pueden marcar momentos tales como el
que diseña y planifican las actividades que se realizaran con los alumnos;
el momento de puesta en práctica la evaluación de todo el proceso.
Estas estrategias metodológicas se concretaran en un conjunto de técnicas
relacionadas con los objetivos y contenidos, teniendo siempre en cuenta los
siguientes aspectos: la actividad del alumno el nivel educativo para el
desarrollo de sus capacidades, el desarrollo de la socialización y la
atención a las facetas del alumno(a).

11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EN LAS PRACTICAS
LECTORAS DE ALUMNOS DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA
ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO
Lectura de
imágenes Realizar
la lectura de un
texto a partir de sus
imágenes
utilizando, para
ello, medios
tecnológicos y
audiovisuales. Aquí
se considera la
imagen como un
medio de
comunicación lo
que posibilita
información, tan
válida como la que
propicia el texto
escrito.
 Alumno
 Profesor
• Periódicos
• Revistas
• Imágenes
publicitarias
Publicar en el
Blog los contenidos
de los textos leídos a
través de
representación de
historietas o comics
Dos sesiones
de 45 minutos
(Agosto)

12. ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO
El libro electrónico.
Consiste en utilizar la Web
para explorar diversos textos
de manera ágil, dinámica y
divertida a la vanguardia de
los nuevos tiempos
 Alumno
 Profesor
Aula HDT
Computadora
Internet
Video proyector
Libros electrónicos
Dos sesiones de 45
minutos (Septiembre)
Plan lector por
asignatura. Incentivar la
lectura de artículos y de
textos de la biblioteca
escolar y del aula que
 Docentes de cada área
 Alumnos
Libros de la
biblioteca del aula y de la
biblioteca escolar
Se publicaran en el
blog las fichas de síntesis de
Tres sesiones de 45
minutos (Septiembre y
octubre)
tengan relación con
las temáticas realizadas en
cada área del conocimiento
 Docentes de cada área
 Alumnos
Los textos leídos en
otras asignaturas
Libros de la
biblioteca del aula y de la
biblioteca escolar
Tres sesiones de 45
minutos (Septiembre y
octubre)

13. ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS TIEMPO
Lectura de cinco
libros en casa. El alumno
se comprometerá a leer un
libro en casa de su
preferencia, con el apoyo de
padres de familia con el
propósito que el alumno y el
padre de familia se animen a
realizar la lectura
conjuntamente con su hijo.
 Alumno
 Padre de familia
 Docente
Computadora
Internet
Skyper como
recurso tecnológico para leer
a sus compañeros y profesor
el texto seleccionado
(fragmento)
Cinco sesiones de
45 minutos (Octubre-
noviembre)
Presentación del
alebrije. El alumno
reconocerá la experiencias
lectora que ofrece el libro,
además de delinean las
características de las
actividades propuestas en
cada uno de los apartados
del alebrije,
 Docente
 Alumnos
Wiki como recurso
tecnológico para un trabajo
colaborativo de docentes y
alumnos para trabajar juntos
y compartir las
responsabilidades por las
preguntas que se realizaran.
Seis sesiones de 45
minutos (noviembre-
Diciembre)

14. ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO
Lectura de cinco
libros en casa. El alumno
se comprometerá a leer un
libro en casa de su
preferencia, con el apoyo de
padres de familia con el
propósito que el alumno y el
padre de familia se animen a
realizar la lectura
conjuntamente con su hijo.
 Alumno
 Padre de familia
 Docente
Computadora
Internet
Skyper como recurso
tecnológico para leer a sus
compañeros y profesor el
texto seleccionado
(fragmento)
Cinco sesiones de
45 minutos (Octubre-
noviembre)
Presentación del
alebrije. El alumno
reconocerá la experiencias
lectora que ofrece el libro,
además de delinean las
características de las
actividades propuestas en
cada uno de los apartados
del alebrije,
 Docente
 Alumnos
Wiki como recurso
tecnológico para un trabajo
colaborativo de docentes y
alumnos para trabajar juntos
y compartir las
responsabilidades por las
preguntas que se realizaran.
Seis sesiones de 45
minutos (noviembre-
Diciembre)

15. EVALUACIÓN
La evaluación se basara en el monitoreo
de verificación de las ejecuciones de las
actividades propuestas en el cronograma
de actividades didácticas para su
elaboración.

16. CONCLUSIONES
Es importante señalar que por medio de este
proyecto de intervención en el aula se pretende
fomentar las practicas lectoras por medio de
actividades lúdicas y uso de las TIC´s,
implementadas en los ambientes de aprendizaje
en clase como intención para que los estudiantes
desarrollar las competencias lectoras.

17. BIBLIOGRAFIA
Agüera, Isabel. (2002). Estrategias para una lectura reflexiva,
Editorial Narcea. Madrid España. pp. 120
Cartier, Anne Marie.(2004), Enseñar a leer y escribir , una
aproximación histórica. México. Fondo de Cultura Económica. pp.
219
Secretaria de Educación Pública. (2011). Plan de Estudios,
Educación Básica.