2. МЕТА ПЕДРАДИ:
визначити, що таке інклюзивне навчання
в сучасному світі;
розглянути сучасні стратегії, підходи,
механізми роботи в класах з інклюзивною
формою навчання в умовах
загальноосвітнього навчального закладу
3.
4. Коли ми почнемо називати речі своїми іменами,
коли ми визнаємо,
що люди з особливими потребами,
найперше є людьми,
то побачимо,
що у них значно більше спільного з усіма,
ніж відмінного
5. Інклюзія (від Inclusion –
включення) – процес збільшення ступеня
участі всіх громадян у соціальному житті. Це
політика й процес, що дає можливість усім
дітям брати участь у всіх програмах.
Інклюзивна освіта – це
гнучка, індивідуалізована система освітніх
послуг, що ґрунтується на принципі
забезпечення основного права дітей на освіту
та права здобувати її за місцем проживання,
що передбачає навчання дитини з
особливими навчальними потребами в умовах
загальноосвітнього закладу за місцем
проживання спільно з їх здоровими
однолітками.
6.
7. Основним із головних завдань інклюзії є відгук на широкий спектр освітніх
проблем у шкільному середовищі та поза його межами.
Під час визначення суті інклюзії важливо звернути увагу на чотири елементи, які
ілюструють її характерні особливості.
•Інклюзія – це процес. Її слід розглядати як постійний пошук ефективніших шляхів
задоволення індивідуальних потреб усіх дітей. У цьому випадку відмінності слід
розглядати як позитивне явище, яке стимулює навчання дітей та дорослих.
•Інклюзія пов'язана з визначенням перешкод та їх подоланням. Відповідно, вона
передбачає комплексну оцінку, збирання інформації з різноманітних джерел для
розробки індивідуального плану розвитку та його практичної реалізації.
•Інклюзія передбачає присутність, участь та досягнення. «Присутність» у
цьому контексті слід розглядати як надання можливості вчитися в загальноосвітньому
навчальному закладі та пристосування, необхідні для цього; «участь» слід
розглядати як позитивний досвід, якого набуває учень у процесі навчання, та
врахування ставлення учня до самого себе в цьому процесі; «досягнення» слід
розглядати як комплексний результат навчання впродовж навчального року, а не
лише результати тестів та екзаменів.
•Інклюзія передбачає певний наголос на тих групах учнів, які підлягають
«ризику» виключення або обмеження в навчанні. Це визначає моральну
відповідальність перед такими «групами ризику» та гарантування їм можливості
брати участь в освітньому процесі.
8. Мета інклюзивної освіти - розбудова
інклюзивного суспільства, що дозволяє
кожному, незалежно від віку й статі, етнічної
належності, здібностей, наявності або
відсутності особливостей у розвитку, брати
участь у житті суспільства й робити свій
внесок в його розвиток. У такому суспільстві
особливості поважають й цінують.
9. ОСНОВНІ НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ:
• Конвенція ООН Про права інвалідів
Стаття 24. Освіта
• УКАЗ Президента України №926/2010 “Про заходи щодо пріоритетного
розвитку освіти в Україні”
• Розпорядження Кабінету Міністрів України від 3 грудня 2009 р. № 1482-р
„Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та
інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період
до 2012 року”
• Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.12.2009 № 1153 про
заходи Міністерства освіти і науки України на виконання завдань,
визначених Розпорядженням Кабінету Міністрів № 1482-р від 3 грудня
2009 р.
• Закон України № 2442-VI “Про внесення змін до законодавчих актів
загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-
виховного процесу”
10. • Конституція України, стаття 53
• Закон України “Про охорону дитинства”, стаття 26
• Закони України: “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”, “Про
дошкільну освіту”, “Про позашкільну освіту”, “Про вищу освіту”
• Концепція ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів
• Державний стандарт початкової загальної освіти для дітей, які потребують
корекції фізичного та (або) розумового розвитку
• Постанова КМУ № 784 від 29.07.2009 р.“Про затвердження плану заходів
щодо створення безперешкодного життєвого середовища для осіб з
обмеженими фізичними можливостями та інших маломобільних груп
населення на 2009-2015 роки “Безбар’єрна Україна”
• Наказ МОН № 785 від 25.08.2009 р.”Про затвердження плану заходів щодо
створення безперешкодного життєвого середовища для дітей та осіб з
обмеженими фізичними можливостями на 2009-2015 роки “Безбар’єрна
Україна”
11. • Наказ Міністерства освіти і науки України № 912 від 01.10.2010 р.
“Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання”
• Наказ Міністерства освіти і науки України № 989 від 29.09.2010 р.
“Про проведення моніторингового дослідження стану інклюзивної
освіти в Україні”
• Лист Міністерства праці та соціальної політики № 5710/0/14-10/13
від 01.06.2010 р. “Про введення в класифікатор професій посади
асистента вчителя в загальноосвітні навчальні заклади з
інклюзивним та інтегрованим навчанням
• Лист Міністерства освіти і науки України № 19-515 від 04.08.2009 р.
“Організаційно-методичні засади здійснення комплексної
реабілітації учнів (вихованців) у спеціальних загальноосвітніх
навчальних закладах”
12. • Наказ Міністерства освіти і науки України № 809 від 02.09.2009 р. “Про
організацію інтегрованого навчання осіб з інвалідністю у вищих
навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації незалежно від форм
власності та підпорядкування”
• Наказ Міністерства освіти і науки України № 1087 від 01.12.2008 р. “Про
проведення науково-педагогічного експерименту “Соціальна адаптація
та інтеграція в суспільство дітей, які потребують корекції фізичного та/або
розумового розвитку, шляхом запровадження їх інклюзивного навчання”
• Наказ Міністерства освіти і науки України № 616 від 02.07.2009 р. “Про
внесення змін до Положення про психологічну службу системи освіти
України”
• Наказ Мінрегіонбуду від 05.05.2010 р. № 148 “Про створення
Міжвідомчої робочої групи з проектування загальноосвітніх навчальних
закладів з інклюзивним навчанням”
13. Положення :
1. Про спеціальні класи для навчання дітей з особливими освітніми
потребами в загальноосвітніх навчальних закладах
2. Про центральну та республіканську (Автономна республіка Крим),
обласні, Київську та Севастопольську міські, районні (міські)
психолого-медико-педагогічні консультації
3. Про організацію діяльності психолого-медико-педагогічних
консильтацій від 04.06.2013 року № 680
4. Про затвердження плану заходів щодо забезпечення права на
освіту дітей з особливими потребами, у т.ч. дітей-інвалідів від
14.06.2013 № 768
14. Рекомендації Міністерства освіти інауки України :
1. № 1/9-280 від 05.06.2015 р. Про організацію навчально-виховного
процесу для учнів з особливими освітніми потребами загальноосвітніх
навчальних закладів у 2015/2016 навчальному році
15. Головною метою на сучасному етапі навчання педагогічний
колектив КЗО «СЗШ № 96» ДМР вважає допомогти кожній дитині
досягнути певних успіхів, реалізувати духовні, комунікативні, пізнавальні й
творчі потреби. Тому співпраця продуктивного співробітництва вчителів
школи, учнів, батьків і громадських структур спрямовані на досягнення
кожною дитиною значущих для неї особистісних і колективних успіхів, які
дитина усвідомлює як позитивний розвиток її здібностей. Таке навчання є
корисним також і для здорових дітей, бо вони вчаться розуміти проблеми
інших, стають добрішими. Успіх інклюзивного навчання залежить від
грамотно організованого психолого-педагогічного супроводу учнів з
особливими потребами з боку вузьких спеціалістів та вчителів навчального
закладу.
Тому у 2014-2015 н.р. з метою реалізації державної політики з питань
забезпечення права дітей, які потребують корекції фізичного та (або)
розумового розвитку, на здобуття якісної освіти, інтеграції їх до загального
освітнього простору, надання їм психолого-соціальної та педагогічної
підтримки для адаптації серед однолітків та підготовки до самостійного
життя у соціумі та враховуючи побажання батьків у КЗО «СЗШ № 96» ДМР
було створено 4 класи з інклюзивною формою навчання.
16. Відповідно до методичних рекомендацій,
наданих МОН молоді та спорту України в
інструктивно-методичних листах від 18.05.2012
р. № 1/9-384 «Про організацію інклюзивного
навчання у загальноосвітніх навчальних
закладах» , у класі може бути не більше трьох
дітей з особливими потребами (комплектування
дітей з особливими потребами однієї категорії).
Наповнюваність класів повинна становити не
більше 20 учнів.
17. 3-Г клас: Жукова Ангеліна
Медичний висновок: ДЦП, спастична
диплегія з вираженими порушеннями
рухових функцій. Дизартрія. Розбіжна
косоокість. Гіперметропія слабкого
ступеню правого ока. Складний
гіперметропічний астигматизм лівого ока.
2-В клас: Перепелиця Тимур
Психолого-педагогічний висновок: Обсяг
загальних знань та уявлень недостатній.
Мислення з перевагою конкретного.
Потребує додаткових інструкцій, навчаючої
допомоги. Набутий досвід використовує не в
повному обсязі. Працездатність знижена.
Виснажлівість. Емоційно-вольова сфера
незріла. Поведінка регулюється мовленням.
Загальне недорозвинення мовлення ІV рівня
18. 4-Б клас: Хімчик Євгеній
Медичний висновок: органічний розлад
особистості та поведінки внаслідок
епілептичної дезінтеграції з синдромом
дефіциту уваги та гіперактивності. Соціальна
дезадаптація.
6-А клас: Обертун Анастасія
Медичний висновок: ДЦП, подвійна
геміплегія з грубими порушеннями рухових
функцій кінцівок. Змішана амбліопія
високого ступеню обох очей. Розбіжна
альтернуюча косоокість. Складний міопічний
астигматизм обох очей. Кератоконус І
ступеню обох очей.
19. Для організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми
потребами в КЗО «СЗШ № 96» ДМР створюються необхідні умови:
•безперешкодний доступ до школи для дітей з вадами опорно-рухового
апарату, зокрема тих, що пересуваються на візках;
•забезпечення необхідними навчально-методичними і наочно-
дидактичними посібниками та індивідуальними технічними засобами
навчання;
•облаштування кабінетів психологічного розвантаження, логопедичного
для проведення корекційно-розвиткових занять;
•забезпечення відповідними педагогічними кадрами;
•здійснюється психолого-педагогічне супроводження дітей з особливими
освітніми потребами соціальним педагогом закладу
20. Склад шкільного консиліуму
формується залежно від мети, але
обов’язковими учасниками є практичний
психолог, класний керівник, соціальний
педагог, учителі-предметники,
дефектолог, вчитель-логопед, медичний
працівник закладу. Оптимальний склад
команди визначається тією кількістю фахівців,
яка забезпечить реалізацію індивідуального
навчального плану
21. Особистісно орієнтоване спрямування
навчально-виховного процесу забезпечують
асистенти вчителя:
2-В клас – Пазій Юлія Вікторівна
3-Г клас – Захаркіна Юлія Петрівна
4-Б клас – Соцкова Анастасія Іванівна
6-Б клас – Киричук Тетяна Борисівна
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43. В твоїх руках – маленька іскра,
Яку так легко загасить –
Душа дитяча, світла й чиста;
Зумій пізнать, зумій навчить,
Зумій не втратити за ходом
Буденних клопітливих днів.
І розпалити з іскри згодом
Безмежне вогнище надій.
Не тільки в тому, щоб віддати
Свої знання навчання суть.
Бездонне серце треба мати,
Щоб "вчителем від Бога" буть
