Презентація Проект «Внутрішкільне навчання педагогів як фактор якісних змін в освітянському просторі школи або «від професійноі компетентності педагога до ключових компетентностей учня»

1. Те, що сьогодні учень може зробити у
співпраці та під керівництвом, завтра
він зможе виконувати самостійно…
Підвести до цього учня і є головною
задачею сучасного вчителя.
Л. С. Виготський
ПроПроектуванняектування
моделі сучасногомоделі сучасного
вчителявчителя
ПроПроектуванняектування
моделі сучасногомоделі сучасного
вчителявчителя
1

2. ВнутрВнутріішкільне навчанняшкільне навчання
педагогів як фактор якіснихпедагогів як фактор якісних
змін в освітянському просторізмін в освітянському просторі
школи або «від професійноішколи або «від професійноі
компетентності педагога докомпетентності педагога до
ключових компетентностейключових компетентностей
учня»учня»
Шкоп В.Г. заступник
директора школи № 96, вища
категорія,”Вчитель-
методист”

3. Сучасниий учитель сам повинен бути творчою
людиною,
робити проекти,
досліджувати,
працювати в команді,
вести дискусію,
 володіти технологією організації проектної,
дослідницької, творчої діяльності учнів.
…
3

4. СУЧАСНИЙ УЧИТЕЛЬ повинен володіти
методикою організації проектування, складання
планів і програм, іх реалізації, самостійного
добування інформації як із друкованих видань або
Інтернету, так і з особистих досліджень,
обробки даних та представлення результатів,
роботи в команді, само- і взаємооцінки і.т.д.
Для цього вчитель і сам повинен володітиДля цього вчитель і сам повинен володіти
необхідними в сучасному світі уміннями інеобхідними в сучасному світі уміннями і
навичками, і постійно їх удосконалювати унавичками, і постійно їх удосконалювати у
співпраці з колегами».співпраці з колегами».
4

5. Підвищення кваліфікації
педагогів у період
реформування освітньої
системи - актуальна задача
сьогодення.
5

6. Внутрішкільне навчання є
основою якісних змін в
освітянському просторі
школи
6

7. Девізом роботи школи на період
реалізації даного проекта пропоную
вирази:
не можна судити про смак яблука не
скуштувавши його;
нове – не їсти погане, просто ми погано
знаємо це нове;
досвід визначає наші майбутні
помилки.
7

8. Проект представляє документ, якийПроект представляє документ, який
регламентує діяльність учителя через
педагогічне спілкування і співпрацю з
колегами з метою формування учителя як
особистості, яка володіє ключовими
компетенціями для розв’язання
комплексних задач модернізації системи
освіти в цілому .
8

9. МЕТА проектуМЕТА проекту
створення развиваючого і освітнього
середовища,яке орієнтоване на формування
професійних компетентностей учителя,
формує у нього стійку потребу в самоосвіті,
саморозвитку, самореалізації,
саморефлексії для досягнення оптимального
рівня професійної майстерності.
9

10. Завдання проектуЗавдання проекту
• Стимулювання вчителя до осмислення і розв’язання
професійних проблем;
• Створення умов для професійноі комунікації, спілкування
і передачі досвіду;
• Оволодіння технікою наукового дослідження і методами
аналізу його результатів;
• Оволодіння різними формами організаціі дослідницькоі
роботи і способами іі підсумкового оформлення;
• Оволодіння основами проектноі діяльності і способами
оформлення проекту;
• Набуття менеджерських навичок;
• Развиток умінь створювати творчі продукти
дослідницької та проектної діяльності.
10

11. Зміст та механізм реалізації проектуЗміст та механізм реалізації проекту
• Головною цінністю проектуГоловною цінністю проекту
є не засвоєння знань, а освоєння педагогами
таких умінь, які дозволили б йому
проектувати навчальну діяльність учнів з
використанням діяльнісного,
дослідницького і проектного методів
навчання.
11

12. Спеціально організоване для
навчання педагогів освітянське
середовище «занурює» вчителя в
атмосферу пошуку, апробації
нових моделей навчання.
12

13. Учитель, виступивши в ролі
учня, «пробує на собі» нові
технології, нові методи
пізнання навколишньго світу.
13

14. Задача першорядної ваги -Задача першорядної ваги - розвиток
у вчителя його професійної
самосвідомості, а на цій основі –
визначення шляхів і засобів його
професійного саморозвитку
14

15. Процес навчання вчителів
розглядається як активне
залучення їх до конструювання
власних знань, професійних умінь
і навичок.
15

16. Формуютья базові компетентності вчителя:Формуютья базові компетентності вчителя:
• інформаційна (уміння шукати, аналізувати,
перетворювати, застосовувати інформацію для
розв’язання проблем);
• комунікативна (уміння ефективно працювати з
іншими людьми);
• самоорганізація (уміння ставити мету, планувати,
повноцінно використовувати особистісні ресурси);
• самоосвіта (готовність конструювати і здійснювати
власну освітню траєкторію протягом усього
життя).
16

17. Перший модуль: «Технопарк»Перший модуль: «Технопарк»
• Етимологічне значення слова «технологія»;
• Педагогічна технологія;
• Освітні технологіі: критичне мислення,
проблемне навчання, діяльнісне навчання,
навчальна дискусія;
• Проектування сучасного уроку. Варіанти
проектування. Тип і структура уроку. Цілі і
задачі уроку;
• Форми уроку
17

18. Другий модуль: «Проект»Другий модуль: «Проект»
• Спільнийй пошук нових комплексних знань з
організації проектної діяльності, оволодіння
вміннями використовувати ці знання для створення
свого інтелектуального продукту;
• Означення області тематичного дослідження
проектної діяльності;
• Типи проектів (соціальні, навчальні, проекти
міждисциплінарного характеру;
• Зміст взаємодії у навчальному процесі,
організованому за методом проектів;
• Етапи проектування;
• Організація роботи над проектом;
• Публічний захист проекту.
18

19. Третій модуль:Третій модуль: «Дослідження»«Дослідження»
• Організація і методика дослідження;
• Етапи організації дослідницької діяльності
з учнями;
• Теми і методи дослідження. Мета. Задачі.
Гіпотеза. Збір і узагальнення інформації.
План дослідження. Проведення дослідження.
Повідомлення за результатами дослідження
19

20. ЧетвертиЧетвертийй модульмодуль: «Продукт»: «Продукт»
• Зовнішні і внутрішні продукти;
• Комп’ютерна презентація. Веб-
сайт. Публікація. Довідник.
Сценарій. Макет та ін.
20

21. Етапи реалізації проектуЕтапи реалізації проекту
• Перший етап – підготовчий.
Вивчення теорії. Нові тенденції розвитку
освіти, нові технології, форми і методи
навчального процесу. Діагностика
професійних компетентностей учителів та
їх готовності до саморозвитку і
саморефлексії.
21

22. Етапи реалізації проектуЕтапи реалізації проекту
• Другий етапДругий етап – основний.– основний.
Відпрацювання теоретичних питань,
первинна апробація і демонстрація на
практиці инноваційних технологій, форм і
методів організації навчального процесу.
22

23. Етапи реалізації проектуЕтапи реалізації проекту
• Третій етап – основний.
Інтерактивне навчання педагогів через
занурення в діяльність інноваційного
змісту– «навчання через досвід».
23

24. Етапи реалізації проектуЕтапи реалізації проекту
• Четвертий етап – що завершує, результативний.
Демонстрація практичниих умінь у використанні
сучасних технологій, узагальнення досвіду кожного
педагога. На даному етапі учителі працюють в групах по
модулю «продукт». Планується підведення підсумків
реалізації проекту на науково-практичній загальношкільній
конференції по захисту проектних і дослідницьких робіт
учителів і проведення Фестивалю уроків з використанням
діяльнісного, проектного і дослідницького методів
навчання.
24

25. Очікувані результатиОчікувані результати
• Педагогічний колектив розуміє і поділяє місію і стратегічні цілі
проекту;
• Учителі володіють професійнми компетенціями;
• Учителі готові до реалізації нових технологій, відповідають
заявленим цілям;
• Учителі готові до професійного спілкування
• Учителі здійснюють внутрішній аудит, визначають область своєї
успішності й намічають траекторію свого професійного
зростання;
• Вчителі отримали додаткові можливості особистої і професійноі
самореалізаціі;
• Видано методичний посібник «Я йду на урок»;
• Створено банк тем проектів з різних навчальних предметів. 25

26. Можливі фактори риску приМожливі фактори риску при
реалізації проектуреалізації проекту
• Цей проект може бути реалізований частково через
неприйняття певною частиною колективу цілей і
завдань проекту, інертності деяких учителів і
непродуманого механізму реалізації проекту;
• Недостатність фінансування для стимулювання
педагогів може справити негативний вплив на хід
реалізації проекту;
• Неправильний розподіл учителів за творчими
групами без урахування психологічної сумісності
може стати загрозою реалізації проекту.
26

27. Матеріально-технічнеМатеріально-технічне
забезпечення проектузабезпечення проекту
• Фінансування проекту здійснюється за рахунок
позабюджетного фонду:
• для стимулювання вчителів, які беруть активну
участь в реалізації цього проекту;
• для оплати роботи зовнішніх фахівців ,які беруть
участь в консультуванні, навчанні вчителів групи
«профі», проведенні методичних семінарів та
науково-практичних конференцій;
• на тиражування методичного посібника «Я йду на
урок»
27

28. Практична значущістьПрактична значущість
проектупроекту
Проект досить оптимальний за мінімізацією
часу, матеріальних витрат на отримання
планових результатів. Тому цей проект може
бути корисним для активізації методичної
роботи в освітній установі, так як проблема, на
вирішення якої спрямований проект, актуальна.
28

29. 29