1. “La escueLa como máquina de educar”
El mandato fundacional de la escuela moderna.
¿En qué sistema queremos incluir a todos?

2. La escuela es una construcción
social…
“ La escolaridad debe ser entendida como una práctica histórica,
que se ha cristalizado en un marco institucional particular, arbitrario
y contingente que ha servido a múltiples propósitos, que no son los
que necesariamente ha explicitado la escuela moderna; las
nociones de libertad e igualdad fueron definidas de tal forma que
han llevado a la obediencia y a la exclusión “( Donald, 1992, Hunter
1998, Popkewitz, 1991)
La escuela es una invención humana, que permitió encauzar y
dominar la naturaleza infantil. Fue así concebida como una
máquina de educar: una tecnología replicable y masiva para
aculturar a grandes capas de la población. (Pineau, Dussel,
Carusso)

3. La creación de un nuevo orden social, político y económico serían las bases
sobre las que se fundaría la modernidad del estado argentino. La educación
pública se constituiría en la variable fundamental para crear ese nuevo orden:
el fin “ilustrar al pueblo y democratizar las sociedades”

4. desde aquí se puede pensar La escueLa
como forma educativa hegemónica.
La instrucción pública, laica, gratuita, obligatoria, fue concebida como la
mejor garantía de que el pueblo soberano ejerza sus derechos (ley 1420).
Esto supuso que todos debían ser socializados de la misma manera, sin
importar sus orígenes nacionales, sus improntas regionales, la clase social
etc.
Esta forma de escolaridad fue considerada como un terreno neutro,
universal que abrazaría por “igual” a todos los habitantes.

5. La escueLa y La iguaLdad…
“La igualdad en un
movimiento de
asociación discursiva
que perduraría al
menos dos siglos se
volvía equivalente a
homogeneidad, a la
inclusión
indiscriminada a una
identidad común .”
(I. Dussel).

6. esta equivaLencia produjo como resuLtado eL
congeLamiento de Las diferencias…entendidas
como amenaza o deficiencia…
Este es el patrón básico a
partir del cual se proceso
la diferencia en la
escuela
moderna:apareciendo
una variedad de
jerarquías, clasificaciones
y descalificaciones de los
sujetos, cristalizando la
deficiencia como
inferioridad,
discapacidad, ignorancia,
incorregibilidad…
(I. Dussel)

7. ¿Por qué triunfó la escuela como
forma escolar hegemónica?
La eficacia escolar
parece residir en su
propia organización
interna y en la
implementación de un
conjunto de
dispositivos que
permitió trasladar el
significado educación
al significante
escuela…

8. aLgunos dispositivos que se empLearon para
generar La escueLa….
Homología entre la escolarización y otros procesos
educativos.
Matriz eclesiástica
Regulación artificial.
Uso específico del tiempo y el espacio.

9. Más dispositivos…
Pertenencia de la
escuela a un sistema
mayor.
Construcción de
saberes para
coaccionar sobre el
colectivo.
Construcción del
campo pedagógico y
su reducción a lo
escolar.

10. formación de un cuerpo de especiaListas
dotados de tecnoLogías específicas…
Pedagogía, escuela y
curriculum…
La construcción del
poder moderno
implicó la constitución
de un conjunto de
saberes que
permitieran disciplinar
a docentes y
alumnos…

11. Vigilar y castigar…
A fines del siglo XVIII el filósofo inglés
Jeremy Bentham, padre del
"Utilitarismo", concibe la construcción
de una prisión a la que denomina
Panóptico, un edificio circular con una
torre central de vigilancia y las celdas en
su circunferencia. En la torre se sitúa el
vigilante que mirará constantemente, o al
menos esa será la idea que tendrá la
persona que esté en cada una de las
habitaciones, que no podrá saber nunca
cuándo está siendo vigilada.
Bentham propuso la aplicación de
este modelo también a hospitales
psiquiátricos, e incluso a fábricas
y escuelas.

12. "...el efecto principal del Panóptico es
inducir en el interno un estado de
conciencia sobre su visibilidad permanente
que asegura el funcionamiento automático
del sistema. De manera que la vigilancia es
permanente en sus efectos, incluso si es
discontinua en su acción; que la perfección
del sistema debe ser tal que haga
innecesaria una vigilancia continua; que
este aparato arquitectónico debe ser una
máquina para crear y sostener una relación
del poder independiente de la persona que
lo ejerce; en resumen, los internos deben
quedar atrapados en una situación de
sumisión de la cual sean ellos mismos los
opresores." Michel Foucault

13. eL docente como ejempLo de
conducta…
Además de portar de
tecnologías
específicas, el
docente debe ser un
ejemplo físico,
biológico, moral,
social, epistémico, etc
de conducta a seguir
por sus alumnos.

14. La construcción sociaL de La infancia.
En la modernidad
comenzó el proceso de
diferenciación de las
edades y el colectivo
“infancia” fue segregado
del de los adultos.
Se la construyó a partir
de la incompletud, lo que
la convirtió en la etapa
educativa por excelencia.

15. transmitir eL saber acumuLado por La
humanidad…
Generación de dispositivos
específicos de
disciplinamiento.
Currículo y prácticas
universales y uniformes.
Ordenamiento de los
contenidos.
Descontextualización del
contenido académico y
creación del contenido escolar.

16. Creación de sistemas de acreditación, sanción y
evaluación escolar.
El sistema escolar establece un nuevo tipo de capital cultural: el capital
institucionalizado (Bourdieu, 1987), que acredita la tenencia de un cúmulo
de conocimientos por medio de la obtención de un diploma.
A su vez la escuela constituye en su interior un sistema propio de
calificación y clasificación, y de otorgamiento de sanciones positivas o
negativas de los sujetos que tienen posteriores implicancias fuera de ella.

17. La escoLarización como empresa moderna
La constitución de la escuela no es un
fenómeno que resulta de la evolución lógica y
natural de la educación, sino de una serie de
rupturas y acomodaciones en su devenir.

18. La escueLa y La iguaLdad: renovar La
apuesta…
La nociones de escuela,
educación e igualdad moderna se
fueron naturalizando en nuestras
lógicas de pensar y hacer…
Sin embargo los resultados no
fueron siempre los esperados o
si?
La igualdad sigue siendo hoy más
que nunca un valor fundamental
para una sociedad más justa y
plena.
La escuela también…
¿Cómo podemos pensar hoy
formas más complejas de
igualdad?

19. eL despLazamiento de La iguaLdad a La
diversidad…
Pero atentos a los
nuevos sentidos…
La aparición de la noción
de atención a la
diversidad en un contexto
altamente desigualador
permite interrogarnos
como se procesó la
igualdad en nuestro país
y como se esta pensando
hoy…

20. repensar La escueLa impLica repensar
nuestro roL en eLLas

21. pensar Las prácticas educativas desde La
…
compLejidad y La muLtidemensionaLidad

22. pensando en nuevas conceptuaLizaciones
de Las infancias

23. Y en sus diversos contextos de
socialización…

24. Reflexiones finales…
“La educación debe servir para que los
educadores y educandos “aprendan a leer
la realidad para escribir su historia”. Ello
supone comprender críticamente su mundo
y actuar para transformarlo en función de
“inéditos viables”; en torno a dicha acción y
reflexión, a través del diálogo, los
educandos y los educadores se constituyen
en sujetos.
La educación nunca es neutra. Toda
práctica educativa es directiva y por lo tanto
política. Las prácticas educativas siempre
son políticas porque involucran valores,
proyectos, utopías que reproducen,
legitiman, cuestionan o transforman las
relaciones de poder prevalecientes en la
sociedad; la educación nunca es neutral,
está a favor de la dominación o de la
emancipación.
P. Freire.