La lectura y escritura son habilidades complejas que los niños aprenden de manera diferente. Si bien la mayoría de niños las dominan sin dificultad, otros pueden presentar problemas específicos que dificultan su aprendizaje. Estos problemas se evidencian comúnmente a los 6 años e interfieren con el progreso escolar si no son tratados a tiempo. El documento analiza los conceptos de lectoescritura, las causas de las dificultades, consecuencias y formas de evaluación y tratamiento temprano para resolver problemas.

1. Lecto-Escritura
Justificacion
. En el presente trabajo, investigaremos y
analizaremos los conceptos de lo que es la
lecto - escrituras del ámbito educativo.
También conoceremos cual es el proceso de la
enseñanza de la lecto-escritura, de vital
importancia en la carrera que actualmente
cursamos.

2. Introducción
• Gracias al dominio de la lengua escrita se realiza el proceso de apropiación de la
cultura,
• conocimientos y técnicas de la sociedad en que vivimos. Es evidente que el
dominio de la lengua
• escrita constituye una herramienta esencial para el manejo de los seres humanos
en un mundo
• cada día más complejo y tecnificado.
• En la etapa de Educación Primaria las dificultades de aprendizaje de la
lectoescritura,
• representan un considerable porcentaje dentro de las dificultades de aprendizaje
en general. El
• aprendizaje de la lectoescritura, es sin duda, uno de los que con más frecuencia se
ve alterado.
• Por tanto, es una adquisición básica, fundamental para los aprendizajes
posteriores, de modo que
• los problemas específicos en ella, obstaculizan el progreso escolar de los niños.

3. Objetivo General
• La lecto-escritura es la base importante de la
educación primaria, para formar alumnos que
desarrollen las capacidades para expresar sus
ideas con claridad, coherencia y sencillez, en la
educación primaria la lecto-escritura es el reflejo
de una buena pedagogía, de la motivación que
imparten los padres de familia y el docente en el
aula escolar; Esto da sentido y forma a un buen
desarrollo cognitivo del alumno, si no existe
alguno de estos recursos origina, la obstrucción
del aprendizaje y las lagunas del avance cognitivo
en el mismo.

4. Causa
• Las dificultades de aprendizaje se presentan
con mayor incidencia en el área de lenguaje:
lectura y escritura. Generalmente se debe a
un problema de inmadurez para el inicio del
aprendizaje a través de la técnica, que, hay
que recordarlo, no está en nuestro programa
genético, como sí es el caso de caminar o
hablar. También podría darse en niños y niñas
con un nivel de desarrollo lento o que
presentan dificultades intelectuales.

5. Consecuencia
• En casos de no ser tratados a tiempo, se
pueden presentar bajo rendimiento escolar,
baja autoestima debido a las frustraciones a
las que se enfrentan, las que generan
inseguridad y desmotivación. Si se nota que el
niño y la niña está teniendo serias dificultades
para aprender, entonces sería necesario
llevarlo con un especialista y ser tratado con
una terapia adecuada según sea el origen del
problema.

6. Qué acciones tomar
• Cuando se nos presentan este tipo de caso
hacemos una evaluación integral que nos
permita determinar el nivel de madurez del
niño o niña para el inicio del aprendizaje de la
lectoescritura, nivel intelectual y nivel de
lenguaje. Asimismo, se deberá evaluar el área
emocional y neurológica, si el caso lo
requiere.

7. Tratamiento
• Para tratar el problema de lectoescritura se debe
elaborar programas correctivos, que deben incluir
ejercicios para afianzar los procesos madurativos de las
áreas que lo necesitan, mejorar la lectura, velocidad
lectora, comprensión de lectura, expresión escrita y
errores ortográficos, entre otros. Es importante no
descuidar la motivación y estimulación afectiva. Es vital
ser conscientes que el problema tratado a tiempo se
puede solucionar. Por eso, se debe ser constantes con
la terapia que requiera el niño o niña y darle toda la
importancia que amerita.

8. A qué edad comienzan estos
problemas
• Los problemas de lectoescritura se evidencian
más claramente alrededor de los 6 años, que
es la edad en que el niño o niña inicia el
aprendizaje de lectura y escritura, pero
pueden haber comenzado en la Guardería,
por lo que es importante asegurarse que los
niños o niñas sean evaluados en la etapa
preescolar ya que el problema puede
trabajarse desde muy temprana edad.

9. RESUMEN
• La lectura y escritura resultan ser estrategias complejas, aún para la mayoría de los niños que
aprenden a
.leer y escribir sin dificultad. Sin embargo, contando con el grado de maduración determinado y con un
ambiente
pedagógico favorable, los niños son capaces de acceder al dominio de la lectoescritura. No obstante, la
lectura y la
escritura pueden convertirse en un laberinto para niños totalmente normales en otros aspectos desu
desarrollo,
pero que presentan problemas específicos de lectura y escritura. Cuando este niño inicia la E.Primaria,
empiezan
los primeros fracasos, se esperará su evolución en cursos superiores, para ver si con el tiempo
desaparecen los
problemas. Llegados a este punto, ya es tarde para la automatización de la lectura y ortografía. Así, se
inicia un
“vía crucis”, donde se acumulan fracaso tras fracasos, vividos dramáticamente por el niño, la familia y el
profesor.
Este es el caso de los alumnos con la denominada “dislexia del desarrollo”.
En este capítulo, tratamos de clarificar los conceptos sobre dislexia, y otros trastornos del aprendizaje,
los tipos,
factores y manifestaciones, así como la prevención e intervención en las dificultades de estos
aprendizajes.

2387. Justificacion
• Esta investigación pretende proponer que es un
área de oportunidad en la que se debe trabajar
en conjunto con: gobierno, padres, escuela.
• Explica las maneras como el proyecto entrará a
solucionar el problema planteado y cual es su
contribución.- Incluye el impacto en el corto,
mediano y largo plazo.- En que forma va a
beneficiar el proyecto a los ejecutores.- Se debe
incluir el interés, la utilidad y novedad del
proyecto...

2388. Objetivo
• La lectura y la escritura representan una de las
áreas más importantes en el campo de la
acción docente. El propósito fundamental de
estas es hacer al alumno más analítico y
reflexivo. A partir de ellas, es posible entender
e inferir en el proceso enseñanza-aprendizaje;
por ello, abordar la problemática de la
lectoescritura, es encarar una de las fallas de
un sistema educativo.

2389. .
Situación problemática:
• El problema de lectoescritura, principalmente lo
ocasiona la falta de interés de los padres de familia, la
falta de interés y motivación del alumno, también en el
problema de lectoescritura incide la falta de interés de
autoridades escolares, los modelos educativos, los planes
de estudios y programas de estudios, por lo cual se
renuevan constantemente los currículos de educación en
nuestro país para mejorar la Lectura y la escritura en
todos los estudiantes de los diferentes niveles educativos
que hay en nuestro país.

2390. Objetivo General.
• Determinar cuáles son las causas del
problema de lectoescritura en niños de primer
grado. de primaria .

2391. RELACIONES ENTRE LENGUAJE ORAL Y
LENGUAJE ESCRITO.
• El lenguaje escrito es ante todo un objeto socio-cultural, una “tecnología” colectiva de la
humanidad que viene sirviendo desde hace siglos para resolver algunos problemas que las
sociedades se han planteado. En este sentido, ocupara un lugar en los currículos escolares. Si
fuera de la escuela este conocimiento no tuviera utilidad, entonces tampoco constituiría un
contenido escolar fundamental.
• En lo referente a su naturaleza y función, al contrario de lo que se cree habitualmente, el
lenguaje escrito no es un código de transcripción del habla, sino un sistema de representación
gráfica del lenguaje hablado (Ferreiro, 1986). Este sistema tiene por función representar
enunciados lingüísticos, y por tanto, guarda relaciones con lo oral, aunque tiene propiedades
específicas que van más allá de la simple correspondencia con los sonidos.
• El lenguaje hablado es una actividad lingüística primaria, mientras que el lenguaje
escrito, es una actividad lingüística secundaria, no son dos sistemas de comunicación totalmente
diferentes, sino que comparten una serie de características, al mismo tiempo que existen
diferencias entre ellos.
Fijándonos en la parte que les es común, en ambos casos es necesario acceder a las
palabras del léxico, analizar las frases y párrafos y comprender el mensaje, de lo contrario la
comunicación oral o escrita, sería imposible

2392. PROCESOS COGNITIVOS QUE
INTERVIENEN EN LA LECTURA.
• 1.-Procesos perceptivos. Cuando leemos realizamos una serie de movimientos para dirigir los
ojos hacia las palabras o frases que tratamos de leer. Los ojos no se mueven siguiendo una línea
de modo regular sino que, se desplazan de izquierda d derecha mediante saltos rápidos o
movimientos sacaditos.
Estos movimientos se alternan con períodos de inmovilización, se
detienen en un punto, denominados fijación, es en estos periodos de fijación, es en los que se
extrae la información. Igualmente, tienen importancia la percepción de la forma y orientación de
la grafía para reconocerla.
A pesar del importante papel que se le asigno a estos procesos en la actividad lectora y en
los trastornos, las investigaciones actuales, cada vez muestran con mayor claridad que los
fracasos en la lectura, tan sólo en casos exce
pcionales se deben a procesos perceptivos