10. Мета: - сприяти розвитку у дітей словотворення,
збагачувати активний словник дітей
розвивати здатність до узагальнення.
Правильно використовувати
багатозначні слова, добирати антоніми,
синоніми; вчити користуватися образни-
ми виразами (ведмідь – набрід, лисичка -
сестричка...); вчити самостійно розгаду-
вати загадки. Вчити правильно вжива-
ти слова відповідно до ситуації,
визначати суттєві ознаки, продовжувати
вчити вживати узагальнюючі слова
(фрукти, дикі тварини...). Збагачувати
словник дітей художньо-естетичними
виразам. Підвищувати пізнавальну
активність дітей, формувати певні еко-
логічні знання, правила поведінки в
природі, формувати впевнену в собі,
в своїх знаннях особистість, виховува-
ти потребу творити добро.
Завдання: - створити сприятливі умови для
формування особистості дітей,
розвитку активного словника,
для збагачення життєвих вражень
про природу та оточуюче средовище
в якому живуть діти.
Тому, важливою умовою,
для повноцінного мовленнєвого
розвитку є створення природно-
ігрового середовища.
Педагогічну роботу слід спрямувати
на щоденне поповнення,
активізацію та автоматизацію
лексичного запасу дітей в різних
життєвих ситуаціях.
Навчити дітей слухати та
переказувати казки, заучувати
напам'ять невеликі вірші, вчити
правильно наголошувати
слова, формувати правильну
граматичну будову мови.
Очікувані результати: Усвідомлення кожною дитиною себе як частини
природи; відчуття відповідальності за те,що відбувається навколо неї
і наслідок її дій у довкіллі. Бачити зв`язок між природою і життям
живих істот у світі природи.
11. Психолого – педагогічний проект.
«У густім, зеленім лісі
мешкають звірята різні».
вихователь: Андрєєва Г. Б.
12. Тривалість реалізації проекту: 3 місяці .
1. Мотиваційний етап .
Мета: - Визначити рівень обізнаності дітей у
сфері життя диких тварин взимку.
Зацікавити дітей до пізнання світу тварин
взимку у лісі. Залучати дітей до впровадження та реалізації
своїх мрій та бажань че рез казку та різні види художньої
діяльності. Створити «Дерево цілей».
№ Тема заходу. Форма роботи. Програмний зміст.
1. Хто де живе? Бесіда. - викликати інтерес до
пізнання навколишнього
світу.
2. Зоопарк. Заняття – гра. Стимулювати емоційно–
вольову активність дітей до
творчої діяльності.
3. «Дерево цілей». Малювання бажань Викликати у дітей бажання
на листочках дерева. пізнати таємниці оточуючого
світу, виховувати інтерес до
пізнання світу.
13. 2. Інформаційний етап.
Мета: Поглибити знання дітей про звязок між дикою природою та життям
живих істот у світі природи. Дати дітям перший крок знань про
те, що звірі теж можуть користуватися дарами природи.
Виховувати дбайливе ставлення до усього живого, що нас оточує.
Прививати інтерес до художнього слова.
№ Тема заходу. Форма роботи. Програмний зміст.
1. Шишкін: - бесіда; - емоційно реагувати на красу
«Ранок у природи, усвідомлювати важливість
сосновому бережливого ставлення до неї,
лісі». позитивні та негативні впливи на
природу.
2. «Будиночок - конструювання; - заохочувати до
для звірят». експерементування,до створення
простих будівель із кубиків та
цеглин, радіти результатам власної
роботи, долучати до споглядання
краси рідної природи, виховувати
здатність дивуватися, радіти,
захоплюватися, розглядаючи
роботи однолітків,розвивати
практичну умілість,вправність;
3. «Хто як до - читання твору - вчити висловлювати свою думку
зими Георгія для вираження своїх знань, думок,
готується» Скребницького; почуттів, ставлень; розширювати
словниковий запас, вживати прості і
складні речення.
14. 3. Репродуктивний етап .
Мета : - вчити дітей на практиці застосовувати набуті
знання , вміння , навички для реалізації творчого
внутрішнього потенціалу , виховувати бажання
бути в центрі уваги .
№ Назва заходу. Форма роботи. Програмний зміст.
1. «Як допомо – Бесіда. Розвивати вміння логічно
жемо дружно висловлювати свою думку,
малята – вижи- почуття . Збагатити творчу
вуть взимку уяву, фантазію, креативне
птахи і звіря- мислення.
та».
2. «Плутанина». Дидактичні Закріпити знання дітей про
«Хто, що їсть». ігри. життя улюблених героїв
казок, про їх друзів, ворогів.
Викликати почуття
взаємодопомоги під час
гри, викликати обурення
вчинком недобрих людей,
вчити любити та оберігати
рідну природу.
3. «Золота осінь». Заняття – Учити дітей милуватися
прогулянка. красою осіннього парку,
вчити спостерігати за
природою в різні пори року,
закріпити вміння розгадувати
загадки, розповідати вірші,
лічилки, відповідати на
запитання поставлені
вихователем.
15. 4. Узагальнюючий етап .
Мета: - організувати практичну роботу згідно заданої теми через різні види
діяльності спираючись на досвід, знання і уявлення дітей про
навколишнє середовище.
№ Назва заходу. Форма Програмний зміст .
роботи .
1. «Весела - ліплення; - вчити дітей ліпити;
білочка».
2. «Я - ведмідь», - ігрові -вчити вести діалог-розпитування,
«Я - лисиця», вправи; використовувати жести, міміку;
«Я - білка», - виконувати на прохання пісеньки,
«Я - їжак». віршики, лічилки;
3. «Маленькі - творча - використовувати мистецтво для
художники». лабораторія; вираження своїх знань, думок,
почуттів, ставлень;
- формувати зачатки художнього
смаку, вчити володіти навиками та
певними навиками;
4. «Казка нас - мовний - продовжувати учити дітей складати
всьому етюд; образні описи природи, грамотно,
навчить». правильно висловлювати свою
думку; уточнити і активізувати
словник дітей словами, що
позначають зимові явища, вчити
добирати прикметники.
16. 5. Творчий етап.
Мета : - створити атмосферу творчості, успіху
для самовираження кожної дитини.
Реалізувати спільний творчий задум
на основі співтворчості дорослого та
дитини. Стимулювати внутрішню
активність дитини, довільність та
свободу діяльності.Підтримувати
оригінальність, новизну ідей дітей.
№ Назва заходу. Форма роботи. Програмний зміст.
1. «Казка із щасливим - ляльковий театр; - вчити дітей
кінцем». придумувати кінець
казки за визначеним
початком;
2. «Лісовий - вистава; -розвивати
будиночок». конструктивне
мислення, вміння
створювати сюжет до
відповідної теми;
3. «Лісове містечко». -конструктивно–буд. -закріпити набуті
гра; знання дітей.
17. 6. Рефлексивно–оцінювальний етап.
Мета : -порадіти успіху всіх і кожного. Помітити і відзначити найкращі
сторони творчого буття дітей. Відібрати новітні педагогічні
методи, прийоми, які сприяли реалізації проекту. Закріпити
набуті знання на протязі проекту.
№ Назва заходу. Форма роботи. Програмовий зміст.
1. «У густім зе- - інтегроване - закріпити знання дітей про
ленім лісі заняття-гра; життя диких тварин взимку,
мешкають розвивати пізнавальний інтерес
звірята різні» до навколишнього середовища,
збагачувати активний словник
дітей;
2. «Дивовижний - карнавал казкових - створити емоційний образ
світ казок». героїв; казкових героїв;
3. «Мрія стала - співбесіда; - викликати у дітей спалах
реальністю». позитивних емоцій, насолоди
від здійснення своїх бажань;
4. «Подорож у - у мікрофона; - розвивати вміння дітей давати
лісове самооцінку на основі навичок
містечко». самоаналізу;
5. «З чого все - зустріч учасників - осмислити довгий творчий
почалося?». проекту; шлях наполегливої праці в
пізнанні оточуючого
середовища та життя тварин у
ньому.
Інтегроване заняття для середньої групи.
« Зимівля звірів»
Мета: Сприяти розвитку дитячої ініціативності та активності під час
ознайомлення з життям диких тварин взимку. Вчити дітей на практиці
застосовувати набуті знання, навички для реалізації творчого потенціалу.
Розвивати творче мислення, увагу, уяву, збагатити словниковий запас
дітей.
Виховувати любов до природи та до всього живого, що нас оточує.
18. Хід заняття .
- Вихователь: - Діти, підійдіть, будь ласка, до вікна.
Що ви бачите?
Які дерева? (голі, сумні...)
Яка земля? (чорна, холодна...)
Що лежить на землі? (сніг...)
Яке небо? (сіре, похмуре...)
А чи чули ви як зимою співають пташки
(ні, їм холодно, вони сумують...)
То ж яка пора року наступила? (зима...)
- В білих валянках, в білім кожусі
Ходить зимонька в полі і в лузі,
Носить зимонька білий мішок,
Трусить з нього на землю сніжок.
Легким снігом травицю вкриває,
Жодна пташка уже не співає,
Бо боїться морозу вона,
Стало холодно - йде вже зима.
- Вихователь: -Діти, як ви думаєте, як живеться звірятам
У лісі взимку? (їм холодно, вони голодні...)
(стук у двері)
- Вихователь: (виходить, заносить корзину...)
- Ой, погляньте на хвилинку,
Тут приніс нам хтось корзинку.
(розглядають,що в корзині: горішки, яблука,
морква, груші...)
- Хто це нам лишив гостинці
У чудовій цій корзинці.
(стук у двері)
(залітає Сорока–Білобока, у неї конверт)
- Вихователь: -Хто ти?
- Сорока: - Я Сорока-Білобока.
Дуже високо літаю,
І про все на світі знаю.
Знаю хто лишив гостинці
У чарівній цій корзинці.
- Вихователь : -Якщо знаєш , то скажи
Дуже просим тебе ми .
19. - Сорока:- Ці гостинці, вам малята,
Дали лісові звірята
Але ви часу не гайте .
Хто вони ви відгадайте .
- Вихователь: (бере конверт у сороки, там картинки із
зображенням білочки, ведмедя, їжачка і
загадки про них...)
( читає загадки....)
- Дуже, діти я маленька
І пухнаста, і руденька,
По деревах я стрибаю,
І горішки я збираю
(білочка)
(показує картинку )
- Де білочка живе? (на дереві, в дуплі...)
- Що вова робить взимку? (стрибає по деревах,
їсть горішки які запасла восени...)
- А що вам білочка передала, як ви думаєте?
(горішки)
20. Рухлива гра «Збери горішки».
-Вихователь : - Звір улісі цей живе ,
Не говорить , а реве .
Дуже теплу шубу має ,
Мед він їсти полюбляє .
( показує картинку ...) ( ведмідь )
- Що робить ведмідь взимку ?
- Де він спить ? (бесіда ...)
- Що ведмедик поклав у корзинку ? ( банка з медом )
- Вихователь : - Йшов колючка у садочок ,
Там звернувся у клубочок .
Натикає на голки
Груші . яблука , сливки .
( їжачок )
( показує картинку ..)
- Де зимує їжачок ?
- Що приніс нам їжачок ? (бесіда ...)
-Вихователь :
- Довгі вуха , довгий хвіст
По доріжці скік-поскік ,
Дуже вовка він боїться
21. І ще хитрої лисиці .
( зайчик )
( показує картинку )
- Які вушка у зайчика ?
- Яка шубка у зайчика )
( бесіда про те як зимує зайчик )
- Вихователь :
- Треба подякувати нашій гості Сороці, що такі
гарні картинки вона нам принесла.
- Сорока :
- Для вас у мене ще є один сюрприз
(відкриває конверт).
Д/гра: «Чий хвостик?»
«Чиї вушка?»
Діти сідають за стіл де лежать зображення
звірят без вушок, без хвосиків, діти грають в
гру, дякують за неї Сороці, прощаються
з нею)
- Вихователь: - Діти, подивіться, що я вам хочу показати,
тут у мене є їжачки які ви самлостійно
зробили на занятті, але у них немає голо-
22. чок, давайте подаруємо їжачкам голочки
(діти роблять їжачкам голочки...)
- Ваші їжачки мабуть дуже задоволені, адже
ви зробили для них дуже гарні голочки.
(діти несуть їжачків на поличку)
- Весело було гратись?
- За те що ви робили корисні справи,
я хочу вас почастувати гостинцями, які
принесла вам Сорока.
( дітей частують яблуками, грушами, морквою...)
25. Любителі природи
Про рослини знаємо багато, вміємо на ділі показати.
Природа тішить око і милує, й душа дитини, як весна квітує.
26. Літо, літечко прийшло і тепло нам принесло,
спека, спека, ой жара, на прогулянку пора.
Острівець відпочинку.
27. В прогулянці нині космічний сюжет, чи вам до вподоби танець планет?
Не замерзне сніговик, зліпим шапку й пуховик!
Якщо візьмемось ми гуртом, Вслухаюся, як сніг мені
доставим швидше ніж авто. наспівує свої пісні.
Пташок ми зустрічаємо, Снігові м’ячики-смішинки
ласощами пригощаємо. кожну звеселять дитинку.
28. (Використання різних видів настільного театру).
Проблема розвитку дитячих творчих здібностей є досить актуальною на сучасному
етапі. Дослідження дозволяють відзначити необхідність та можливість розвитку мовленнєвих
творчих здібностей вже з дошкільного віку.
Дитинство, передусім дошкільне - єдиний період життя, коли творчість може стати
універсальним і природним способом буття людини. Численні наукові дослідження різних
часів свідчать про безкрайні креатині можливості дошкільного дитинства, тому провідна
психолого–педагогічна проблема виявляється в тому, щоб створити ці сприятливі умови
стимулювання і спрямування розвитку особистості.
Мовленнєві творчі здібності посідають важливе місце в розвитку дитячої творчості
починаючи з перших років життя людини. Мовлення акумулює життєдайну творчу енергію
дитини, це стимул, засіб і показник її фізичного психічного і духовного розквіту, розквіту
творчих здібностей, максимальної реалізації природних можливостей.
Проблема розвитку мовленнєвих творчих здібностей в дошкільному віці через складність і
багатогранність природи мовленнєвих явищ відноситься як до психології так і до педагогіки.
Вагомість та актуальність її пояснюється гострою проблемою педагогічної практики в
науково обґрунтованих рекомендаціях щодо форм організації та методів здійснення
розвивальної роботи з дітьми у цьому напрямі.
Значущість проблеми розвитку дитячої творчості , розкриття і максимальної реалізації
творчих здібностей кожної особистості підкреслюється й у державних документах:
національній доктрині розвитку освіти в Україні, законах «Про освіту», «Про дошкільну
освіту», «Про мову», «Державному компоненті дошкільної освіти », тощо.
Традиція вивчення проблеми мовленнєвих творчих здібностей дошкільників пов’язана з
розглядом їх як одного з видів зв’язного висловлювання в умовах навчання мовлення.
Дослідники А. Богуш, Н. Гавриш, Л. Карабаєва доводять, що у дітей старшого дошкільного
віку складається свідоме естетичне сприйняття художніх творів, яке виявляється в розумінні
змісту та ідеї твору, здатності виділяти та усвідомлювати його мовні засоби, хоча у складанні
власних творчих наробок більшість дітей відчуває труднощі. Це виявляється у змістовій
(наслідування, невиразність творів, алогічність змісту, бідність та не оригінальність сюжету)
та фронтальних характеристиках висловлювання (порушення структури повідомлення,
обмеженість у використанні стилістичних засобів), що пояснюється низьким рівнем
літературознавчої обізнаності, не сформованістю уявлень про жанрові, композиційні,
мовленнєві особливості літературних і фольклорних творів та невмінням переносити набуті
художні уявлення у власну творчість.
