EL SISTEMA educativo presenta controversias y dilemas. SE Plantea en esta instancia una mirada crítica a través de la investigación de una situación en particular.

1. Marco político pedagógico
 La reorganización de
Itinerarios Escolares como
oportunidad para el
aprendizaje y la Inclusión
educativa.
Autora de la presentación: Jorgelina M. Kloster.

3. El Marco de la
investigación al sistema educativo de
 La investigación considera la inclusión
jóvenes excluidos.
 En la misma se considera la creación de espacios alternativos de
aceleración de trayectos escolares.

4. METODOLOGÍA
 El análisis de experiencias de formatos escolares
alternativos al modelo tradicional.
Palabras claves
Inclusión educativa- Formato escolar- Experiencias alternativas.
Reorganización de Itinerarios escolares.
Determinantes Duros.
Eje del proyecto
“Reorganización de itinerarios escolares para alumnos con sobreedad de la
EGB, primer y segundo ciclo.

5. OBJETO DE LA
investigación
 Las políticas educativas consideran las trayectorias
educativas de los sectores tradicionalmente “excluidos”
del sistema escolar.
 Esta propuesta educativa alternativa de escolarización
propone una revisión del formato escolar.

6. El objetivo de la investigación
 Analizar las
modificaciones que
la experiencia
generó en “las
formas de lo
escolar”.
 Focalizar en los
determinantes
duros del formato
escolar
tradicional.

7. Características de la escuela
de la modernidad
 Actividad cultural organizada donde se producen procesos específicos de
apropiación de conocimientos.
 Régimen de prácticas con demandas cognitivas que quiebran la cotidianeidad
de los contextos de crianza.
 Uso del lenguaje con practicas de interacción que suponen un determinado
intercambio lingüístico que tiene sentido solo en el espacio escolar.

8. Características del formato escolar
 Simultaneidad, obligatoriedad, la presecialidad, un
régimen de tiempo y trabajo escolar, organizaciones
especÌficas de agrupamientos y espacios escolares.
 La graduación, la separación de los alumnos por edades,
la organización del curriculum por disciplinas y la
promoción por ciclo aprobado completo.

9. ¿los Itinerarios escolares una oportunidad para el
Aprendizaje y la inclusión?
interpelar el modelo tradicional de la Escuela para atender a las
trayectorias escolares
 Sujeto:
-Trayectoria escolar
-Sobreedad
-Itinerarios escolares
 Proceso de Aceleración
-Analizados desde la Mirada de la escuela Hoy
-Diferente a la Escuela de la Modernidad: Homogeneidad, gradualidad, no ve al
Sujeto o sus procesos Psicoeducativos.

10. Bibliografía:
 AIZENCANG N.(2001) Los procesos de aprendizajes en contextos escolares.
Particularidades, problemas y desafíos. En: Elichiry (Comp..) ¿Dónde y como se
aprende? Temas de Psicología educacional. Eudeba. Buenos Aires.
 BAQUERO R. Y TERIGI F. (1996) “En búsqueda de una unidad de análisis del
Aprendizaje Escolar”, en Apuntes Pedagógicos.
 BAQUERO R. (2006) Sujetos y Aprendizaje. Los procesos de Escolarización y la
constitución de la Infancia Moderna. El aprendizaje escolar: su especificidad y sus
sujetos. En Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina.
Disponible en www.porlainclusion.educ.ar/documentos
 Dossier de investigaciones actuales: Alvarez, M y Farías , P. (2011) la reorganización
de Itinerarios escolares como oportunidades para el aprendizaje y la inclusión
educativa. análisis de una experiencia escolar. Ponencia presentada en la XXI Jornada
de Investigación de la Facultad de Ciencias Humanas. UNLpam.
 Imágenes :Francesco Tonucci