1. 1.1) FICHA TÉCNICA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Identificación:
-Título: “Las Plantas”
-Destinatarios: Esta UNIDAD DIDACTICA va dirigida a un nivel de 4º curso del
Segundo Ciclo de Primaria
-Tema: Conocimiento de la Funciones de las Plantas
-Temporalización: El desarrollo de esta Unidad Didáctica se pondrá en marcha
para una quincena del mes de octubre.
Objetivos:
Los objetivos que se trabajan en la unidad didáctica son: generales de etapa,
específicos de área y didáctico-educativos.
Contenidos:
Se trabajaran los siguientes tipos de contenidos:
COGNITIVOS
 Cómo son las plantas.
 La nutrición de las plantas.
 La reproducción de las plantas.
PROCEDIMENTALES
 Elaboración y lectura de gráficas.
 Descripción de una planta a partir de imágenes.
 Identificación de algunos tipos de hojas.
ACTITUDINALES.
 Curiosidad por conocer los distintos tipos de plantas y por comprender
cómo producen su alimento y cómo se reproducen.
 Deseo de aprender a planificar una dieta saludable.
Respeto por las plantas y comprensión de la necesidad de protegerlas.

2. Metodología:
Las características de la metodología que se ponen en práctica en la unidad didáctica
utilizada son: metodología activa, motivación, autonomía en el aprendizaje,
programación cíclica y selección de contenidos, atención a la diversidad del alumno,
sensibilidad por la educación en valores y evaluación del proceso educativo
Actividades:
Las actividades que se llevaran a cabo son:
 Actividades de Introducción-Motivación.
- “Las flores comunes”
 Actividades de Conocimientos Previos.
- Clasificar las distintas palabras o frases dentro de un esquema sobre la
nutrición de las plantas.
 Actividades de Desarrollo
- Clasificar las distintas palabras o frases dentro de un esquema sobre la
nutrición de las plantas.
Recursos y Materiales:
 Bibliografía
-LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN.
-REAL DECRETO 1513/2006, DE 7 DE DICIEMBRE DE ENSEÑANZAS
MÍNIMAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
-Orden ECI/2571/2007, de 4 de septiembre, de evaluación en Educación
primaria.
 Webgrafía
-http://clic.xtec.cat/es/index.htm
-http://recursostic-cole.blogspot.com/2007/02/conocimiento-del-medio-2-
ciclo.html
-http://www.ite.educacion.es/es/recursos
-http://www.eleducador.com/

3. Evaluación
La evaluación que se trabaja en esta unidad didáctica es la continua y global, que
consta de una evaluación inicial, una formativa y una sumativa, las características de
esta evaluación son: individualizada, integradora, cualitativa y de carácter orientador.
Recursos de evaluación
 Observación sistemática
 Análisis de las producciones de los alumnos
 Intercambios orales con los alumnos
 Pruebas específicas

4. 1.2)UNIDAD DIDÁCTICA: “LAS PLANTAS”
Grupo 7/8:
Gonzalo Rueda Hidalgo
Claudio Valderas Gutiérrez
Cristina Pérez Terriza
María del Carmen Murillo Montes
Patricia Mayo Lamas

5. INDICE
Identificación de la unidad………………………………………………..Pag. 3
Objetivos Generales de Etapa……………………………………………...Pag. 4
Objetivos Específicos de Área……………………………………………...Pag. 6
Objetivo didáctico-educativo………………………………………………Pag. 7
Competencias Básicas……………………………………………………....Pag. 7
Contenidos…………………………………………………………………..Pag. 9
Metodología…………………………………………………………………Pag. 9
Actividades………………………………………………………………….Pag. 11
Evaluación…………………………………………………………………..Pag. 15
Emparrillado………………………………………………………………..Pag. 18
Anexos……………………………………………………………………….Pag. 19
Bibliografía y webgrafía…………………………………………………...Pag. 24

6. UNIDAD DIDACTICA
1 · IDENTIFICACION DE LA UNIDAD
. TITULO: LAS PLANTAS.
. TEMA: Conocimiento de la Funciones de las Plantas.
. DESTINATARIOS:
Esta UNIDAD DIDACTICA va dirigida a un nivel de 4º curso del Segundo Ciclo de Primaria.
CARACTERISTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS DE ESTA ETAPA
El periodo de edad comprendido entre los ocho y los diez años, que se corresponde con el
segundo ciclo de Educación Primaria, está caracterizado por unos rasgos evolutivos que afectan
al desarrollo motriz, socio-afectivo y cognitivo de los niños.
 Desarrollo motriz.
Los niños tienen cada vez más relaciones con el mundo que les rodea. Además, en este
periodo, muestran mayor fuerza y una gran progresión en la coordinación motora.
 Desarrollo socio-afectivo.
Los niños de ocho a diez años se encuentran en una edad abierta a personas y costumbres
diferentes a las suyas y en la que actúan de un modo cada vez más autónomo, fijándose ellos
mismos sus fines y organizando sus acciones por sí solos en función de sus proyectos.
También, en esta etapa se advierte una segregación entre sexos produciéndose una clara
divergencia entre los juegos de los niños y las niñas. No obstante, en este periodo el grupo se
organiza para convertirse en el verdadero centro de la vida escolar.
 Desarrollo intelectual.
Los niños se encuentran en plena etapa del periodo de las operaciones concretas, lo que
supone que razonan lógicamente, ya no emiten juicios intuitivos propios del periodo anterior.
Ahora bien, su razonamiento está vinculado a la manipulación de los objetos a los que éste se
refiere.

7. TEMPORALIZACION
El desarrollo de esta Unidad Didactica se pondrá en marcha para una quincena del mes
de octubre.
ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DE LOS ALUMNOS
En el caso de la clase elegida los niños pertenecen a distintos niveles socioeconómicos
ya que el colegio es público y está situado en un barrio obrero en una ciudad grande. Sus
experiencias anteriores en la enseñanza son variadas y en una misma clase se pueden
diferenciar distintos niveles de aprendizaje. En aspectos personales, una minoría del
alumnado es de familia inmigrante por lo que necesitaran un refuerzo no sólo para alcanzar al
resto de la clase sino también para adaptarse a la nueva cultura, costumbres y forma de
trabajo.
Como ya se ha mencionado, los alumnos pertenecen a distintos tipos de familias, tanto en
niveles sociales como en modo de vida. En la minoría de procedencia extranjera religión y
cultura influirán en todo lo que hagan, este aspecto muy a tener en cuenta.
2 · OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les
permitan:
 Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, repararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así
como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
 Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
 Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.

8.  Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad.
 Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
 Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
 Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas
que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos
geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
 Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y
cuidado del mismo.
 Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la
comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
 Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de
propuestas visuales.
 Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
 Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
 Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
 Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.

9. 3 · OBJETIVOS GENERALES DE AREA / CONOCIMIENTO DEL MEDIO
La enseñanza del Conocimiento del medio en la etapa de Educación Primaria tendrá como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
 Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su
organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos -
espaciales cada vez más complejos.
 Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las
diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).
 Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y
solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
 Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias,
valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos
Humanos.
 Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola
críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación
del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
 Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados
con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar
estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.
 Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y
cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
 Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos
significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la
información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de
soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
 Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad
previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y objetos.

10.  Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la
mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
4 · OBJETIVOS UNIDAD DIDACTICA LAS PLANTAS
 Aprender que la raíz es la parte de la planta que crece bajo la tierra y conocer algunos tipos
de raíces.
 Aprender que el tallo es la parte de la planta que crece sobre el suelo y conocer los dos tipos
de tallos.
 Aprender que las hojas son las partes verdes de las plantas y conocer su aspecto.
 Saber que las plantas producen su propio alimento y oxígeno mediante la fotosíntesis.
 Aprender que las flores son los órganos sexuales de las plantas y conocer sus partes.
 Saber que la polinización es el paso del polen de los estambres de una flor al pistilo de otra.
 Aprender que el fruto se forma a partir de la flor y que en su interior se encuentran las
semillas.
 Comprender la importancia de proteger las plantas.
5 · QUÉ SE ENTIENDE POR COMPETENCIA BÁSICA/ COMPETENCIAS BÁSICAS
La LOE (Ley Orgánica de Educación) presenta una importante novedad: la incorporación de
las competencias básicas al currículo.
Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de una forma integrada, en
contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales
adquiridas.
El concepto de competencia incluye tanto los conocimientos teóricos como las habilidades o
conocimientos prácticos y las actitudes. Va más allá del saber y del saber hacer o aplicar, porque
incluye también el saber ser o estar.
En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, se han identificado ocho
competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.

11. 6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Las competencias básicas tienen las siguientes características:
 Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos, aunque
estos siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.
 Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una
persona “competente” es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de
actuación.
 Se fundamentan en su carácter dinámico, ya que se desarrollan de manera progresiva y
pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.
 Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, ya que integran aprendizajes
procedentes de diversas disciplinas académicas.
 Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad. Por una parte, con ellas se
intenta garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de la época en la
que vivimos (calidad). Por otra parte, se pretende que sean asumidas por todo el alumnado,
de manera que sirvan de base común a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad).
Las competencias básicas son, pues, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los
individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, para su inclusión en la sociedad y
para su incorporación al mundo del empleo. Las competencias deberían haberse adquirido al
final de la enseñanza obligatoria, y tendrían que constituir la base de un continuo aprendizaje a
lo largo de toda la vida.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,
en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

12. - Competencia social y ciudadana.
- Aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
6 · CONTENIDOS
COGNOSCITIVOS
 Cómo son las plantas.
 La nutrición de las plantas.
 La reproducción de las plantas.
PROCEDIMENTALES
 Elaboración y lectura de gráficas.
 Descripción de una planta a partir de imágenes.
 Identificación de algunos tipos de hojas.
ACTITUDINALES.
 Curiosidad por conocer los distintos tipos de plantas y por comprender cómo producen su
alimento y cómo se reproducen.
 Deseo de aprender a planificar una dieta saludable.
Respeto por las plantas y comprensión de la necesidad de protegerlas.
7 · Metodología
El proceso de enseñanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:
 Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
 Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus
conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
 Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.
 Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.
 Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de
que resulten motivadoras.
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los
siguientes:

13.  Metodología activa.
Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados:
- Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y
configuración de los aprendizajes.
- Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Motivación.
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de
los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.
 Autonomía en el aprendizaje.
Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor
participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:
- La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los
nuevos contenidos.
- La gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada
programa, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y
autonomía.
- El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión
sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.
 Programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una
rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes
y abren el conocimiento hacia nuevos temas.
 Atención a la diversidad del alumnado.
Nuestra intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus principios básicos
tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y
motivaciones.
 Sensibilidad por la educación en valores.
El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los
alumnos hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación
explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado
del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia…
 Evaluación del proceso educativo.
La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del
proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas
que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.
TIPOS DE ACTIVIDADES TAREA DE EVALUACION

14. Rodea la opción correcta.
1. La parte de la planta que está enterrada es:
a. la raíz. b. el tallo. c. la hoja.
2. Los tallos blandos, flexibles y de color verde se llaman:
a. leñosos. b. herbáceos. c. pistilo.
3. La parte por donde la hoja se une al tallo es el:
a. peciolo. b. limbo. c. estambre.
4. Los árboles que en otoño pierden las hojas son árboles de hoja:
a. perenne. b. caduca. c. amarilla.
5. Los seres vivos que fabrican su propio alimento son:
a. las plantas.
b. los animales.
c. los seres humanos.
6. Las plantas toman agua y sales minerales por:
a. el tallo. b. las hojas. c. la raíz.
7. El proceso que realizan las plantas para producir sus alimentos se llama:
a. nutrición. b. fotosíntesis. c. reproducción.
8. Al realizar la fotosíntesis, las plantas expulsan:
a. oxígeno.
b. dióxido de carbono.
c. nitrógeno.
9. La parte de la flor formada por unas hojitas verdes llamadas sépalos es:
a. el estambre.
b. la corola.
c. el cáliz.
10. La parte femenina de la flor es:

15. a.-la corola b.-el pistilo c.-los estambres
8.·ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INTRODUCCION – MOTIVACION.
- Para empezar, observar con los alumnos fotografías de plantas y comentarla con los niños.
¿Conocen esa planta? ¿Dónde la han visto? Hablarles sobre la presencia de esa planta en su
Comunidad y pedirles que mencionen otras plantas que conozcan y que crezcan en su
Comunidad.
- Plantas curativas. Comentar que antiguamente un buen médico debía ser un gran experto en
plantas para conocer todas las plantas medicinales y sus aplicaciones, así como las distintas
formas de prepararlas. Los remedios tradicionales que aún ahora podemos adquirir en las
herboristerías se derivan de ese viejo saber.
Recordar a los alumnos que cuando tomamos una infusión de una planta en realidad estamos
ingiriendo sus principios activos y además sin saber en qué dosis la tomamos. Y que el abuso
de ciertas plantas medicinales puede llegar a resultar tan peligroso como el abuso de los
medicamentos.
ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
- Enseñar a los alumnos fotografías de plantas distintas o, si es posible, muestras de herbario.
Pedirles que encuentren en ellas características comunes. Por ejemplo: todas tienen hojas
verdes, todas viven sobre la tierra, todas necesitan agua, todas tienen tallo, etc.
- Realizar con los alumnos la observación de una planta en una maceta. Pedir a los niños que
describan el tallo, las hojas, las flores... Levantando un poco la tierra del tiesto, mostrar las
raíces y preguntar a los niños si saben qué son.
- Comentar a los alumnos que las plantas permanecen fijas al suelo por sus raíces, pero que
eso no quiere decir que no se muevan. Las plantas sí se mueven, aunque el desplazamiento lo
tienen restringido. Durante el crecimiento, los tallos giran; por la noche, las flores se cierran
para abrirse de nuevo con la llegada del día; las plantas también giran durante el día para
buscar la luz y los zarcillos se enrollan para trepar.
- Curiosidades vegetales. Preguntar en el aula algunas cuestiones previas:
- El árbol más grande del planeta es la secuoya gigante, que alcanza los 110 metros de
altura, hasta 28 metros de circunferencia y 2500 años de vida.
- El árbol más pequeño es el sauce enano o sauce ártico, que mide entre 2 y 10 centímetros
de altura.
- La caña más alta es el bambú de la India y alcanza los 40 metros de altura.

16. - El cacto más grande es mexicano, el Cereus Giganteus que llega a los 17 metros de altura
y alcanza hasta 10 toneladas de peso.
- Pedir a los niños que recuerden las plantas que hay en su casa o en la de algún familiar.
¿Saben cómo las cuidan y qué cosas necesitan? ¿Dónde están colocadas? Deben recordar
que necesitan agua de vez en cuando y que deben colocarse en lugares donde les dar el sol.
Preguntar si saben para qué necesitan el agua y el sol las plantas.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO.
- Explicar el proceso de la fotosíntesis de las plantas.,
- Qué es la clorofila responsable también del color verde de las plantas.
- Proponer una sencilla experiencia: machacar un par de hojas verdes de una planta en un
mortero y añadir medio vasito de alcohol. Al retirar el alcohol, los niños comprobarán que se
ha tenido de verde.
- Explicar que esa sustancia verde es la clorofila y que se encuentra en las hojas y en los tallos
verdes.
- ¿Cómo se alimentan las plantas?
- De qué manera circula el agua y las sales minerales que las plantas toman del suelo por el
interior de la planta.
- Realizar con ellos ahora una sencilla experiencia para comprobar como el agua con las sales
disueltas asciende por el interior de la planta. Necesitarán una flor blanca para que se vea con
facilidad el resultado del experimento, y un vaso de agua en que deben diluir un poco de
tinta azul.
Pedirles que dejen sus flores con el tallo sumergido en el agua y esperen unas horas. Al poco
rato podrán todos ellos comprobar como las flores se van tiñendo de azul a medida que llega
a ellas el agua
- Comentar a los niños que la plantita que contienen las semillas en su interior recibe el
nombre de embrión. La función de la semilla es contener sustancias de reserva para que el
embrión, que aún no puede fabricar su propio alimento, se alimente en las primeras etapas de
su vida hasta que la nueva planta sea capaz de hacer la fotosíntesis. Esta es la razón de que
las semillas sean muy nutritivas y ricas en energía. Poner el ejemplo de los frutos secos:
cacahuetes, almendras, nueces, avellanas, etc.
- Al hablar de la polinización, recalcar las diferencias cuando la llevan a cabo los insectos o el
viento. La polinización por el viento sucede un poco al azar, de tal modo que el polen de una
planta puede ir a parar a otra planta de su misma especie o no, puede caer al suelo, puede
caer en el agua, etc. Las plantas solventan este problema produciendo grandes cantidades de
polen.

17. - Comentar a los niños que la plantita que contienen las semillas en su interior recibe el
nombre de embrión. La función de la semilla es contener sustancias de reserva para que el
embrión, que aún no puede fabricar su propio alimento, se nutra en las primeras etapas de su
vida hasta que la nueva planta sea capaz de hacer la fotosíntesis. Esta es la razón de que las
semillas sean muy nutritivas y ricas en energía y nutrientes. Poner el ejemplo de los frutos
secos: cacahuetes, almendras, nueces, avellanas, etc.
- Reproducción sexual y no sexual. Las plantas se pueden reproducir de forma sexual o no
sexual.
-Reproducción no sexual natural:
-Dibujar una planta donde se distingan los diferente elementos:
- Tubérculos: son tallos subterráneos engrosados cuya función es almacenar alimento.
- Estolones o tallos rastreros: son tallos aéreos horizontales que cuando son muy largos y
tocan el suelo, generan raíces nuevas y tallos verticales.
- Rizomas: son tallos subterráneos horizontales que cada cierta distancia hacen brotar
nuevos tallos verticales.
-Reproducción asexual artificial:
- Injertos: consiste en insertar en una planta una rama similar de otra planta
- Estacas: consiste en cortar una rama con brotes o yemas, plantarla en otro lugar y obtener
así una nueva planta.
- Esquejes o gajos: son tallos que se plantan en recipientes con agua o en tierra húmeda,
donde forman nuevas raíces, tras lo cual pueden plantarse.
- Presentarles algunas imágenes de plantas de la comunidad Autónoma de Andalucía que
más resulten significativas de su entorno, tanto de cultivo como plantas silvestres y
comentarlas .
- Definir la flora y la fauna de un lugar.
- La flora aporta oxígeno, un gas indispensable para la vida, y sirve además de alimento a
gran cantidad de animales herbívoros y a los carnívoros que se alimentan de ellos.
- Qué puede dañar la flora de una región.
-Tomar una decisión sobre la protección de las plantas .
-Explicar que si cada persona que pasa por esa zona arranca una de las flores, al cabo de
poco tiempo no quedaría ninguna.

18. Refuerzo-Recuperación-Necesidades Educativas Especiales
Garantizar el adecuado desarrollo de todos los alumnos en función de sus necesidades
educativas:
– Alumnos con dificultades de aprendizaje:
• Establecer mecanismos de refuerzo tanto organizativos como curriculares.
• Realizar adaptaciones que potencien al máximo el desarrollo de las competencias
básicas.
• Modificar los objetivos y criterios de evaluación en función de las adaptaciones.
– Alumnos con altas capacidades intelectuales:
• Flexibilizar la duración de las etapas educativas.
Actividades tipo para alumnos con necesidades educativas especiales.
- Observación de láminas.
- Descripción de las mismas.
- Escribir nombres de plantas y flores comunes en una lámina.
- Construcción de frases y puesta en orden sobre frases dadas.
Actividades tipo para alumnos con altas capacidades intelectuales.
- Construir un mapa conceptual sobre las plantas sobre todos los contenidos estudiados.
- Buscar información en internet sobre una planta específica.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACÍON
Actividades tipo de consolidación de la unidad didáctica
- Una vez terminada la unidad, se plantean una serie de actividades de consolidación.
- Dada una planta en imágenes, saber describirla, así como nombrar sus partes principales.
- Dado un texto sobre plantas, sintetizar la idea principal así como las partes de esta.
- Colocar el nombre correspondiente de las partes de una planta en un mapa conceptual en
blanco.
9 · EVALUACIÓN
Entendemos la Evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas
dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos; análisis del
proceso de enseñanza y de la práctica docente; y análisis de las programaciones de aula.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

19. La Evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
 Continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases, y además, teniendo en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las
áreas del currículo. Se contemplan tres modalidades:
- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y
características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología
adecuada.
- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso,
confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.
- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje
en cada período formativo y la consecución de los objetivos.
 Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y
particularidades.
 Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
 Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación
particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no
sólo los de carácter cognitivo.
 Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Para evaluar el proceso de aprendizaje, utilizaremos los siguientes recursos:
 Observación sistemática:
- Escala de observación.
- Registro anecdótico personal.
 Análisis de las producciones de los alumnos:
-Mapas conceptuales.
- Resúmenes.
- Trabajos de aplicación y síntesis.
- Cuaderno de clase.
- Textos escritos.

20. - Producciones orales.
 Intercambios orales con los alumnos:
- Diálogo.
- Entrevista.
- Puestas en común.
- Asambleas.
 Pruebas específicas:
- Objetivas.
- Abiertas.
- Exposición de un tema.
- Resolución de ejercicios.
CRITERIOS DE EVALUACION
 Sabe que la raíz es la parte enterrada de las plantas y conoce algunos tipos.
 Sabe que el tallo es la parte de la planta que sobresale de la tierra y que puede ser herbáceo
o leñoso.
 Sabe que las hojas son las partes verdes de las plantas.
 Comprende cómo las plantas producen su propio alimento y oxígeno mediante la
fotosíntesis.
 Sabe que la flor es el órgano reproductivo de las plantas y conoce sus partes.
 Sabe qué es la polinización y cómo se forma el fruto.
Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Conocer las partes de una planta. + + +
 Saber qué necesitan las plantas para
+ + +
respirar y alimentarse y qué producen.
 Identificar las partes de la hoja
+
de una planta.
 Distinguir entre árboles de hoja caduca y
+ +
árboles de hoja perenne.
 Saber cómo elaboran su alimento
+
las plantas.
 Explicar el proceso de la fotosíntesis. + + +
 Conocer las partes de una flor
+ + + +
e identificarlas en un dibujo.
 Saber cómo se reproducen las plantas
+ + + +
y explicar el proceso de polinización.

21. 10 · SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN: EMPARRILLADO
Secuenciación Actividad Temporalización Objetivos Contenidos Metodología
Actividad 1 Primera “Las Flores 1 sesión Llegar a conocer Conocer las A través de las
Comunes”. algunas flores por sus ideas previas, el
plantas/flores. características. alumno llegara a
conocer las
plantas.
Actividad 2 Segunda “Reconocien 1 sesión Averiguar el Con esta El niño
do algunas conocimiento actividad, se describirá las
plantas”. previo sobre las pretende que plantas o flores
plantas que los los niños que conozcan, y
alumnos diferencien después las
poseían. entre flores y clasificará en
plantas, y que flores y plantas.
sepan qué
flores
conocen.
Actividad 3 Tercera “Las plantas 1 sesión Hacer que el Aprender las Los niños
también se niño relacione y distintas partes recortarán los
nutren”. aprenda sobre la de las plantas, textos y los
nutrición de las su proceso de pegarán en su
plantas. nutrición y parte
respiración. correspondiente
en el esquema.
Actividad 4 Cuarta Ordenar 1 sesión Saber construir Construcción Los niños
frases dadas frases lógicas de frases escribirán en
relacionadas con orden y relacionadas huecos frases
con las estructura con las ordenadas sobre
plantas. correctas plantas. las plantas.
relacionadas con
las plantas.
Actividad 5 Quinta Elaborar un 1 sesión Relacionar y Conocer, Dado un mapa
mapa sintetizar en un sintetizar y conceptual en
conceptual mapa conceptual elaborar un blanco saber
sobre las todo lo mapa colocar en su
partes de una aprendido sobre conceptual lugar adecuado
planta. las partes de una sobre las las partes de la
planta. plantas. planta

22. 11 · ANEXOS
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN-MOTIVACIÓN
Actividad 1
Título: “Las flores comunes”
Objetivos Didácticos: Conocer e identificar las distintas flores.
Contenidos: Apreciación de las flores conociéndolas por sus características.
- Conceptuales: Las flores y sus rasgos comunes.
-Procedimentales: Conocimiento de las diversas flores, Identificación de las flores.
-Actitudinales: Curiosidad por la variedad de flores de nuestro entorno.
Metodología:
-La metodología empleada será en todo momento motivar a los niños/as a realizar este
tipo de actividades y que interpreten cual es la finalidad didáctica de dicha actividad.
- Desarrollo: Esta actividad será realizada en el aula con la disposición normal de todos
los días. Para llevarla a cabo, el miércoles diremos a los alumnos que se estudien el
tema de las plantas de conocimiento del medio y así poder ejecutar esta actividad al día
siguiente.
- Tareas del profesor: Guiar a los alumnos en todo momento de la ejecución de la
actividad, aclarar toda clase de dudas, y supervisar las actividades.
- Tareas de los alumnos: Estudio previo del tema de las plantas
Medios y Recursos Didácticos:
-Laminas para la previa enseñanza de la diversidad de flores.
-Ficha de la actividad.
-Pizarra Digital para observación de las láminas

23. Evaluación:
- Procedimiento-instrumento:Se evaluará a los alumnos mediante la observación directa
cuando estén realizando dicha actividad y posteriormente realizarán una prueba tipo test con el
contenido de la actividad.
- Criterios de Referencia: Comparación de los conocimientos previos con los posteriores
tras la realización de la prueba.
ACTIVIDAD DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Actividad 2
- Título: Reconociendo algunas plantas
- Objetivos Didácticos: Identificar plantas que han podido ver con anterioridad, y así se
va a ir introduciendo al alumnado en este tema. Con este tipo de actividad, el objetivo
del profesorado es saber el grado de conocimiento que tienen los alumnos respecto al
tema a tratar.
- Contenidos: En este tipo de tarea, el niño tendrá que trabajar contenidos conceptuales,
ya que éste tiene que poseer algunos conceptos básicos sobre las plantas, y tiene que
trabajar con imágenes. También tendrá que trabajar contenidos procedimentales, ya que
el niño tendrá que reconocer plantas que le resulten familiares, y hacer una pequeña
descripción sobre ellas, decir el lugar dónde la vieron…
- Metodología: Se pretende con esta actividad saber que conocimientos poseen los
alumnos sobre el tema de las plantas, antes de empezar a trabajar esta unidad didáctica.
La tarea del alumnado sería responder las cuestiones planteadas por el profesor con los
conocimientos que el alumno posee, sin necesidad de consultar nada.

24. - Medios y Recursos Didácticos: En dicha actividad, el alumno trabajará con una serie
de fotografías, tanto de plantas como de flores. Al elegir las plantas que él ha visto
anteriormente, realizará una breve descripción de ellas, además de mencionar el lugar
donde suelen encontrarse y si necesitan el cuidado de alguien.
- Evaluación: Esta actividad será una prueba inicial de observación directa antes de
empezar la unidad, ya que sólo es para saber los conocimientos previos que tiene el
alumnado sobre el tema a tratar. Con esta actividad intentamos que el alumno pueda
diferenciar entre plantas y flores.
¿Reconoces algunas de las plantas o flores que aparecen en las imágenes? Si es así, ¿dónde
suelen encontrarse? ¿Necesitan el cuidado de alguien para sobrevivir? Haz una pequeña
descripción de ellas y, si es necesario, clasifícalas en flores y plantas.
FLORES PLANTAS
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Título: clasificar las distintas palabras o frases dentro de un esquema sobre la nutrición
de las plantas.
Objetivos didácticos: el objetivo de la actividad es que el niño conozca los distintos
elementos que las plantas utilizan para su alimentación y respiración.
Contenidos:
- Conceptuales: el niño debe conocer las distintas partes de una planta así como los
procesos de nutrición y respiración que utilizan para poder vivir.
- Procedimentales: el niño puede adquirir estos conocimientos mediante los libros
escolares sobre conocimiento del medio o mediante la explicación del profesor,

25. - Actitudinales: El niño debe adquirir una actitud curiosa, valorar tales conocimientos,
escuchar con respeto, dialogar, entusiasmarse, involucrarse con el tema y tener
disposición por aprender. Además, debe adquirir una actitud de respeto hacia las plantas
así como su protección.
Metodología:
- Desarrollo: la tarea se realizará tras haber enseñado a los alumnos la teoría
correspondiente, en este caso la nutrición y la respiración de las plantas. Se entregará a
todos los alumnos dos hojas, una para cada actividad. En cada una de esas hojas
aparecerán palabras o frases en recuadros, que los niños tendrán que recortar para
ponerlos en su lugar correspondiente, exactamente en dos esquemas, los cuales estarán
cada uno en una hoja. Estos esquemas tendrán una serie de flechas hacia unos huecos,
en esos huecos es donde los niños deberán colocar los recuadros que han recortado con
anterioridad.
- Tarea del profesor: enseñar de manera clara y sencilla los procesos de nutrición y
respiración de las plantas de manera que todos los alumnos lo entiendan. Además
deberá vigilar a los alumnos más de cerca debido a la utilizando de tijeras y pegamento.
Una vez realizadas, deberá corregir estas actividades y en caso de haber fallo intentar
que el alumno comprenda porqué se ha equivocado.
- Tarea de los alumnos: comprender el proceso por el cual las plantas se alimentan y
respiran teniendo una buena actitud y curiosidad por el proceso, ya que es tan distinto al
de los seres humanos. Deberán utilizar las tijeras para recortar los distintos recuadros y
el pegamento para pegarlos en su lugar correspondiente.
Medios y recursos didácticos:
Fotocopias de las distintas hojas para cada alumno.
Pegamento y tijeras.
Evaluación:
– Procedimiento-instrumento: una hoja de observación donde el profesor ponga todas las
actividades realizadas por los niños, diferenciadas por el nombre y el curso.
– Criterios de referencia: la colocación correcta de los conceptos expuestos.
ACTIVIDAD NÚMERO 1.
ENERGÍA DE LA LUZ DEL
EL OXÍGENO DEL AIRE
SOL
DIÓXIDO DE CARBONO POR LAS HOJAS
DEL AIRE
AGUA Y SALES
MINERALES DEL SUELO

26. ALIMENTACIÓN
LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS
RESPIRACIÓN
ACTIVIDAD NÚMERO 2.
ENERGÍA DE LA SUSTANCIAS
POR LA RAÍZ
LUZ MINERALES
DIÓXIDO DE POR LOS ESTOMAS DE
CARBONO LAS HOJAS
POR LA RAÍZ
EL AGUA POR LAS HOJAS
DEL SUELO
LA ALIMENTACIÓN DE LAS
PLANTAS DEL AIRE
DEL SOL

27. 12 · BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
BIBLIOGRAFIA.
- Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la educación primaria en Andalucía.
-LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN.
-REAL DECRETO 1513/2006, DE 7 DE DICIEMBRE DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS
EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
-Orden ECI/2571/2007, de 4 de septiembre, de evaluación en Educación primaria.
WEBGRAFIA.
http://clic.xtec.cat/es/index.htm
http://recursostic-cole.blogspot.com/2007/02/conocimiento-del-medio-2-ciclo.html
http://www.ite.educacion.es/es/recursos
http://www.eleducador.com/