Recommandé
Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (20)
Similaire à розвиток базових якостей особистості віку через спілкування з соціальним довкіллям
Similaire à розвиток базових якостей особистості віку через спілкування з соціальним довкіллям (20)
Plus de 80976088473
Plus de 80976088473 (20)
Dernier
Dernier (19)
розвиток базових якостей особистості віку через спілкування з соціальним довкіллям
- 1. Розвиток базових якостей особистості віку через спілкування з соціальним довкіллям
- 2. На які моменти варто звернути увагу батькам та педагогам, щоб сприяти позитивним тенденціям у закладанні основ базових якостей у малюка 1. Любити малюка ще до його народження. Сегментом любові та прийняття для дитини служить її повноцінне особистісне спілкування з матір'ю. Наповнення любов'ю, ніжністю, теплом, воно створює тло на якому у дитини починає складатися її замість та відчуття іншої людини. Це «ворота», через які проходе дитина у світ. Спілкування із дорослим є необхідною умовою нормального розвитку психіки дитини. 2. Намагатися правильно трактувати дитячі бажання. На першому році життя дитина оволодіває мовою емоцій, жестів, міміки, рухів, необхідним арсеналом запасів, щоб бути почутою і зрозумілою. Добре, якщо дорослий включиться у « ромову» з дитиною, спробує зрозуміти її та адекватно реагувати. Через дотики, розмову, свій емоційний стан, правильне трактування дитячих бажань мати може гарантувати дитині почуття безпеки, любові, і прийняття. З.Ставитись до немовляти як до розумного партнера. Під час одягання, годування, ігор слід інформувати дитину про свої дії, називати предмети, розповідати історії, жартувати. При цьому терпляче очікувати проявів зустрічної активності дитини (підняти ложку і чекати, поки дитина розкриє рот і потягнеться до неї). Дорослий дає зрозуміти дитині що розуміє її підтримати. Такий підхід закладає фундамент майбутньої активної позиції дитини та її впевненості в собі. 4. Опікуватися збагаченням світу позитивних емоцій малюка. З розвитком активності дитини у 2-півріччя збільшується кількість джерел емоцій: різні люди, предмети, дії, рухи. Що багатший світ позитивних емоцій малят, то більше можливостей у них для дій з предметами, більше шансів у дорослих активізувати процеси взаємодії з дітьми та стимулювати їх до набуття різноманітного досвіду.
- 3. Період раннього віку Ранній вік можна назвати фундаментом для розвитку базових якостей особистості. Трирічна дитина, яка зростає в умовах симпатії, прихильності, ділового співробітництва має належний віку досвід успіхів та невдач у предметно – практичній діяльності, володіє достатнім для віку навиками самостійності, працелюбності, самовладання, має всі підстави пишатися собою, радіти за себе та переживати почуття вдоволеністю собою. Дитина прагне заслужити визнання, схвалення дорослого, намагається відповідати його очікуванням, бажає досягти позитивних результатів у діяльності та спілкуванні.
- 4. Як треба дорослим будувати власну стратегію у цей період щоб сприяти розвитку базових якостей у малюка Підтримувати та стимулювати самостійність дитини. Організувати для дитини різноманітну результативну діяльність та допомагати досягати в ній успіху. Намагатися вибудовувати з дитиною стосунки як із рівним партнером. Допомагати дитині налагоджувати стосунки з однолітками. Слід підтримувати прояви симпатії та прихильності, що запобігає емоційній та фізичній агресії.
- 5. Дошкільний вік У дошкільному віці триває процес пізнання навколишнього світу та себе самого. Цьому сприяє інтенсивний розвиток пізнавальної сфери, сенсорної системи, пам'яті, мислення, уяви: розширюються можливості для оволодіння різними видами діяльності, грою, художньою діяльністю, елементами праці та учіння. Важливі зміни відбувається в особистісній сфері дитини: дитина починає розуміти незворотність своєї статі, поступово усвідомлює не лише фізичні, а й розумові можливості, відчуває свої права, зорієнтована на обов'язки. Дитина володіє певним словником, щоб розповісти про себе, свої почуття плани і прагнення. В цей час активно розвивається такі якості особистості як самостійність, працелюбність, людяність, розсудливість, справедливість, самовладання, самолюбність, спостережливість, відповідальність.
- 6. Стилі виховання 1) демократичний; 2) авторитарний; 3) ліберальний.
- 7. Типи ціннісного ставлення до дитини з боку значущих дорослих «Дорослі - друзі, партнери помічники». Це прояв демократичного стилю виховання. Батьки з цим типом ціннісного ставлення загалом позитивно сприймають власну дитину, незважаючи на її сьогоднішні успіхи. «Дорослі - опікуни». Це прояв ліберального стилю виховання. Батьки ставляться до дітей ігноруючи можливості віку, щодо здатності до самовираження через самостійність, власноруч виготовлений продукт; прагнення до визначення пов'язуючи лише з потребою постійно схвалювати вчинки дитини. «Дорослі - керівники та контролери». Це прояв авторитарного виховного стилю. Для батьків із таким типом ціннісного ставлення характерним є емоційне неприйняття дитини.
- 8. «Дорослі - друзі і партнери» Такий підхід у вихованні сприяє виробленню реалістичної самооцінки і водночас позитивному і оптимістичному сприйняттю себе загалом. Батьки з цим типом ціннісного ставлення загалом позитивно сприймають власну дитину, незважаючи на її сьогоднішні успіхи. Вони спокійно ставляться до її невдач, підтримують і радіють в моменти успіху. Добре знають своїх малюків, їх вади та чесноти, слабкі і сильні сторони. Ніколи не вдаються до тотальної критики дитини. Демонструють повагу та довіру до дітей, вбачаючи в них рівноправних партнерів, які можуть мати свою думку. Батьки схвалюють будь які прояви самостійності, старанності, вимогливе ставлення до себе. У вихованні своїх дітей зорієнтовані на цінності, що є значущими не лише на короткий проміжок часу, а на все життя: самостійність, старанність, високі моральні якості. Близько до батьківської є і поведінка в дошкільному закладі. Вихователі з таким типом цінності ставлення до дітей протягом дня із задоволенням розмовляють з дітьми, часто посміхаються , беруть за руку, обіймають, дозволяють стояти біля себе. Часто виступають з пропозиціями, серед яких є привабливі для дітей. Дитячі малюнки, поробки, конструкції викликають у педагога живий інтерес. Він з цікавістю розглядає їх, розпитує про деталі, залучати інших дітей, а потім неодноразово повертається до розмови про дитячий виріб. Втручання в діяльність і поведінку завжди домірне: часткова допомога, емоційна підтримка, поради.
- 9. «Дорослі - опікуни» Батьки ставляться до дітей ігноруючи можливості віку, щодо здатності до самовираження через самостійність, власноруч виготовлений продукт; прагнення до визначення пов'язуючи лише з потребою постійно схвалювати вчинки дитини. Сприймають дитину як маленьку, невмілу, що не здатна до продуктивної діяльності; не вбачають можливості співпрацювати з нею у різних спільних справах. Від дитини не очікують серйозних, осмислених рішень, відповідальних вчинків. Тому частіше піднімають активність дитини власною: одягають її і роздягають, не вважаючи зайвим погодувати з ложки, виконують замість неї завдання та доручення вихователів. Оцінюючи зроблене дитиною, вдаються до перебільшень з префіксом «най». «Ти у нас найкращий», «У тебе найкращий малюнок», чи взагалі ігнорують дитячі досягнення. Поведінка дорослих непослідовна, то зацікавлюють дитину, то швидко готові застосувати ремінь. Такі підходи дезорієнтують дитину, позбавляють її можливості скласти реалістичне уявлення про свої переваги та вади. Серед засобів спілкування пріоритетним є: виховання слухняності дитини як її готовності відповідати вимогам дорослого; підвищена увага до харчування та підготовки до школи. У вихователя із таким типом ціннісного ставлення до дитини домінує поблажливість до її неумілості від дорослого. Він опікує дитину понад міру. Особистісне спілкування переважає над діловим і наповнене теплим почуттями та прихильністю. Ставлення до дитини, як до маленької, яка не може, не вміє, не доросла, розглядається як особистість, не здатна виявити суб'єктність, щодо діяльності та взаємин Вихователь рідко виявляє щиру зацікавленість роботою дитини, частіше вона схвалюється без орієнтації на її внески, без врахування якості, відповідності зразку «Ой, як гарно ти намалював», «Який ти молодець».
- 10. «Дорослі - керівники та контролери» Для батьків із таким типом ціннісного ставлення характерним є емоційне неприйняття дитини. І буває з різних причин і часто існує на підсвідомому рівні. Можливо,; не виправдали їхніх очікувань стосовно характеру розумового та фізичного розвитку, можливо народились невчасно, можливо очікувалася інша стать дитини. Є й інша категорія батьків, для яких авторитарний стиль є єдино прийнятним у взаєминах з оточенням. За такого типу ставлення емоційні контакти з дітьми обмежені і частіше зводяться до проповідей, нотацій, моралізування. Широко використовується накази, команд. Думкам, ідеям, підходам дитини не надається належної уваги, тому спільна діяльність із дорослим можлива лише за умови домінування дорослого . Дитина розцінюється як об'єкт, стосовно якого вибір способів виховання цілком залежить від дорослого. Батьки з таким типом ціннісного ставлення до дітей більшою мірою зорієнтовані на те, щоб досягти виховного ефекту «тут» і «зараз». В арсеналі покарань широко представлені фізичні покарання, обмеження рухової активності, емоційна агресія, позбавлення перспективи радості. З боку вихователя індивідуальне спілкування обмежується за змістом і формою або має характер повчань. Педагог вдається до нього частіше, щоб вплинути на характер поведінки дитини: запобігти агресії, знизити рухову активність. У спілкуванні переважає монолог, що подекуди супроводжується емоціями роздратуванням і неприязню. Теплі, приязні індивідуально - орієнтовані взаємини майже не простежуються, стимулювання домінує над ініціюванням діяльності. Педагог частіше вдається до спілкування з дитиною, щоб припинити будь - яку діяльність, знизити активність дитини.
- 11. Базові якості Родина Навчальний заклад 6. Спостережливість 7. Відповідальність 8. Розсудливість 9. Самовладання 10. Креативність Вулиця Суспільний лад 1. Самостійність 2. Працелюбність 3. Людяність 4. Самолюбність 5. Справедливість
- 12. Самообслуговування Культурно-гігІєнічні Розгляд ілюстрації Читання книжки Слухання музики Вибір одягу Вибір ігор Родина Самообслуговування Навчальний заклад Самостійність Суспільний лад Вибір товариша Вибір іграшок Культурно-гігІєнічні Вибір ігор Відвідування музею Бібліотека, вибір книг Театр Похід до кінотеатру Похід до магазину Спілкування з знайомими Вулиця Одягання на прогулянку Ігри з дорослими Ігри з однолітками
- 13. Розгляд ілюстрацій Навчальний заклад Виготовлення поробок і іграшок Праця в природі Бесіди про професії Вулиця Родина Працелюбність Суспільний лад Читання літератури Чергування постоловій Чергування в Самообслуговування куточку природи Бесіди про професії СХД Доручення Допомога дорослим Допомога одноліткам Спостереження за працею дорослих Прибирання ігрового майданчика Виготовлення поробок і іграшок Спостереження за працею дорослих Доручення Праця в природі Самообслуговування Фразеологізми (вислови, прислів’я) Виставки картин Мультфільми Художня література Художні фільми Спостереження за Різними професіями
- 14. Відносини з однолітками Навчальний заклад Заняття Ігри: сюжетні, дидактичні Вулиця Родина Людяність Суспільний лад Музей, виставки картин Телебачення Художня література Спостереження за відносинами дорослих Дбайливе ставлення до тварин та птахів Колективна праця Ігри з однолітками Спостереження за відносинами дорослих Повага до людей похилого віку Читання літератури Розгляд ілюстрацій Театралізація Приклад вихователя Бесіди на моральну тематику Повага до однолітків Повага до старших Сімейні свята Народна творчість Читання літератури Спостереження за дорослими в родині Повага до людей похилого віку Повага до батьків Відносини між членами родини Моральні бесіди
- 15. Заняття Схвальна оцінка Самолюбність Вміння відстоювати власну думку Ігри та вправи Навчальний заклад Вулиця Родина Суспільний лад Відносини з дорослими Відносини з однолітками Повага до себе Вміння постояти за себе Дорослі радіють успіхам дитини Віра у свої сили Повага до дитини з боку дорослих Повага однолітків Д/в “Моє ім’я”, “Як я люблю гратися” Радіють разом з дитиною її досягненням Спостереження за рідними Участь у сімейних святах Повага дитини з боку рідних Схвальна оцінка за досягнення
- 16. Навчальний заклад Вулиця Родина Спостережливість Суспільний лад Спостереження за з’язком у природі Спостереження за новинами у суспільстві Сімейні свята та традиції Спостереження за працею дорослих і дітей Телебачення Спостереження за людьми різних професій Спостереження за стосунками людей Спостереження за працею у природі Спостереження у побуті Спостереження за стосунками між дорослими і дітьми Спостереження у побуті Спостереження у природі Спостереження за тваринами Спостереження у побуті Спостереження у природі Спостереження за відносинами
- 17. Навчальний заклад Бесіди Приклад вихованням Вулиця Родина Відповідальність Суспільний лад Відповідальність за збереження одягу та іграшок Відповідальність у стосунках з однолітками Відповідальність за збереження свого життя та здоров’я Догляд за братиком або сестричкою Приклад відповідальності рідних Бесіда Читання літератури Мультфільми Література Театри, вистави Спостереження за стосунками дорослих Художні фільми Організована навчальна діяльність Розгляд ілюстрацій Розповідь казок Читання літературних творів Розгляд моральних ситуацій
- 18. Дидактичні ігри Досліди Навчальний заклад Читання літератури Вулиця Родина Розсудливість Суспільний лад Телепередачі для дітей Художня література Розвивальні Дидактичні ігри та іграшки іграшки Спостереження за стосунками між людьми Спостереження за транспортом Досліди Спостереження за тваринами Спостереження та дії в природі Розгляд ілюстрацій Розгляд моральних ситуацій Бесіди Організована навчальна діяльність Вчити планувати власні дії Вчити мати власну думку Обговорювати проблемні ситуації та шляхи їх вирішення
- 19. Навчальний заклад Організована навчальна діяльність Бесіди за ілюстраціями Вулиця Родина Справедливість Суспільний лад Читання літератури Стосунки з дорослими Стосунки з однолітками Театралізація з дітьми Ігрова діяльність Бесіди Ігри Читання літературних творів Відносини між членами родини Відношення дітей до дорослих Ставлення до живих істот Спостереження за стосунками дорослих Ігри з однолітками Художня література Дитячі художні фільми Мультфільми
- 20. Дидактичні ігри, вправи Навчальний заклад Художня література Приклади вихователя Тренінги Праця разом з батьками Вулиця Родина Самовладання Суспільний лад Черга в лікарні Дотримання правил поведінки в суспільних місцях Черга в магазині Відносини з однолітками Відносини із дорослими С/р ігри з однолітками Вміння домовлятися, знаходити спільну мову Вміння стримувати емоції Праця Бесіди Спільні ігри Приклади батьків як керувати емоційним станом
- 21. Художньо-естетична Експеримент Дидактичні вправи Навчальний заклад Вулиця Родина Креативність Суспільний лад Трудова діяльність Дослідницька діяльність діяльність Дидактичні ігри Організована навчальна діяльність Театралізація, ігри Відносини з дорослими Ігри з однолітками Спостереження у природі Ігри з природним матеріалом Сенсорні ігри Спостереження за тваринами Досліди Трудова діяльність Експеримент Досліди Спостереження Ігри Конструктори Книжки-поробки Розвивальні іграшки “Зроби сам” Дитячі телепередачі Дидактичні ігри