práctica curso abn

1. ABN EN EDUCACIÓN INFANTIL
Soy Leticia Alonso, profesora de 3º de Educación Infantil del colegio la Inmaculada
Concepción.
Conocimos el algoritmo ABN el presente curso escolar a través de una compañera que
nos informó del mismo y desde ese momento nos intentamos formar para trabajar a través de
dicho método.
Consideramos que es de gran importancia dar un giro a como estaba presentado el
aspecto lógico – matemático hasta ahora, puesto que aunque las niñas aprendían en mayor o
menor medida los conceptos mátematicos y las operaciones básicas era fácil observar cómo
estas no estaban totalmente interiorizados y las dificultades que se nos presentaban por parte
de algunas alumnas sobre todo en la comprensión de determinadas actividades.
Consideramos interesante realizar el curso para tener una formación más amplia sobre
como iniciar nuestra andadura con el Método ABN y que así nuestro alumnado comprenda,
manipule y se divierta aprendiendo Matemáticas.
CONTEO:
En primer lugar realizamos actividades de conteo (nivel cadena rompible). Contamos a
partir de un número dado, de 2 en 2, de 3 en 3… Utilizamos distintas formas de contar: dedos,
objetos, tapones, niñas… Siempre se adapta el nivel a cada alumna, algunas de ellas se
encuentran en el nivel de cadena rompible mientras que otras son capaces de contar desde
cualquier número y pararse donde corresponde (nivel cadena numerable).
Aprovechando que nuestro centro de interés es
actualmente la Edad Media, utilizamos un castillo en el
que viven un príncipe y una princesa, realizando
preguntas del tipo: ¿en que escalón está el príncipe?,
¿cuál es el escalón anterior? Y ¿el posterior?, ¿cuantos
escalones le faltan al príncipe para llegar hasta la
princesa? y ¿si camina hacia atrás?...
También hemos utilizado la recta numérica de
goma eva en el suelo para contar hacia delante, hacia
atrás, trabajar el anterior/ posterior, colocamos a dos
niñas en distintas posiciones y preguntamos: ¿qué
números hay entre medias?, números lejanos o cercanos desde el que se encuentra…

2. SUBITIZACIÓN:
Utilizamos imágenes con disposición fija, como las tarjetas
que aparecen en la imagen, así como imágenes variadas con
disposición libre. A través de ellas hemos observado como
identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Es
destacable cómo ha mejorado notablemente esta habilidad en un corto
periodo de tiempo.
Para trabajar la descomposición nos valemos de
distintos materiales manipulativos, como por ejemplo perchas
para colocar en ellas pinzas y descomponer un número dado
y también los cubos unifix como se muestra en la imagen.
REPRESENTACIÓN: Se realiza tanto figurativa como
simbólicamente (relacionando el número de objetos con su
cantidad) así como con un mayor nivel de complejidad con
la representación símbolo-signo.
LA DECENA: Para trabajar la decena utilizamos la casita de los
números. Aprendemos que cada 10 palillos identificados con gomas
azules (unidades), podemos formar una “decena”, (goma roja).
Identificamos unidades y decenas, jugamos a añadir o quitar palillos
para formar números nuevos. Todas las mañanas realizamos ciertas
rutinas en la “casita” como por ejemplo representar el día del
calendario en el que nos encontramos.

3. TABLA DEL 100:
Otro juego que realizamos bien en la pizarra digital o bien cada alumna con su propia
tabla, es jugar a adivinar números ocultos en la tabla, rodeamos un número que hemos
representado previamente a través de palillos, bingo de números, retrocuenta de números con
la tabla a la vista, retrocuenta salteada (recitado con diferente intensidad de voz y los números
alternos se piensan, pero no se dicen)…
CÁLCULO: En 5 años se ha iniciado de forma sistemática la adicción/sustracción aunque
se introdujera manipulativamente desde los comienzos del aprendizaje de los primeros números
en cursos inferiores. Las primeras adicciones y sustracciones se realizan con los dedos,
añadiendo/ quitando objetos (botones, palillos, cubos unifix…) a una cantidad dada. Para la
suma con palillos, representan los números dados y posteriormente agrupan las unidades y las
decenas.
En esta última fase se realizan también problemas orales sencillos para trabajar el
cálculo mental.

4. Realizamos adicciones también
mediante las tarjetas de números, colocando
las tarjetas para sumar y posteriormente
arrastrarlas para obtener el resultado.
Al realizar una valoración del método pese a su corta trayectoria en mi aula, he podido
constatar que mis alumnas están más motivadas hacia los aprendizajes matemáticos,
afrontando estos nuevos “juegos” con ilusión e interés, permitiéndoles desarrollar su capacidad
de razonar y comprobando, pese a la reciente incorporación del mismo, los buenos resultados
obtenidos.
Para el profesorado, es un nuevo reto en el que continuaremos trabajando en los
próximos cursos, aumentando poco a poco tanto nuestra experiencia y formación en dicho
método así como ampliando nuestro banco de “recursos ABN”, descubriendo que las
Matemáticas desde la Etapa de Educación Infantil hasta niveles los superiores sí pueden ser
divertidas.