Proyecto nº 6 de alimentos

PROYECTO Nº 6
I: Datos generales:
I.E.I: “CORAZÓN DE JESÚS”
Sección: VERDE
Edad: 4 AÑOS
Temporalización: DEL 04 AL 22 DE JULIO
Profesora: SUSY JHOANE QUISPE CONTRERAS
II: Situación decontexto:
En el aula verde de 4 años de edad de la IEI “corazón de Jesús”, se observa que los
niños al momento de comer su lonchera comparan entre ellos los alimentos que
han traído comentando que su mamá lo prepara o si lo compra en la tienda,
También se evidencia que las mamás sea por costumbre o falta de tiempo no
mandan alimentos saludables a los niños forjando en ellos una mala conducta
alimenticia. A partir de esta situación se propone desarrollar el proyecto “APRENDO
A COMER RICO Y SALUDABLE” el cual nos beneficia porque al realizar el proyecto
vamos a generar situaciones de aprendizaje comunicativas, matemática, científicas
y en especial fomentar en ellos la buena alimentación, importante para su edad.
III. Producto
Alimentación saludable, hábitos adecuados para consumir alimentos,
reconocimiento de las recetas, comprensión de textos escritos.
Nombre del Proyecto:
“APRENDO A COMER RICO Y SALUDABLE”
IV PRE- PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
Promover la alimentación
saludable
Visitando mercados, bodegas,
comedores.
Visita al mercado
Radio
Papelotes
Plumones
Imágenes
Hacer conocer los
beneficios de una
lonchera saludable
Actividades de cocina. Licuadora
Tazón
Cubiertos
platos
Mostrar a los niños que
se puede comer rico y
sano.
Preparando la receta creada
por ellos mismos.
Papelote
Crayola
Figuras
Goma
I. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
Visitar el mercado Salimos de visita al mercado con
permiso de dirección
Hojas
Plumones
crayola
goma
Haremos recetas Elaboraremos nuestra recetas Papelote
Plumones
hojas
Crayolas
Goma
Cantando canciones de
los alimentos
Conoceremos nuevas canciones
sobre los alimentos
radio
Figuras
Goma
Hojas
Crayola
Crearemos nuestras
adivinanzas de los
alimentos
Haremos adivinanzas de las frutas
vegetales etc.
Papelote
Plumones
hojas
Crayolas
Goma
cartulina
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES
¿QUÉ LOGRARÁN LOS NIÑOS CON ESTE PROYECTO?
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADORES

.PERSONALSOCIAL.
AFIRMA SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo
Manifiesta su agrado o desagrado
ante palabras, gestos o actitudes
que recibe o percibe.
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
Realiza acciones motrices
variadas con autonomía,
controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio
y un tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su autoestima
Demuestra autonomía, seguridad
e iniciativa al realizar acciones y
movimientos de su interés.
CONVIVE
RESPETÁNDOSE A
SÍ MISMO Y A LOS
DEMÁS.
Interactúa con cada persona,
reconociendo que todas son
sujeto de derecho y tienen
deberes.
Convoca a sus compañeros para
realizar diferentes juegos.
Construye y asume normas y
leyes utilizando conocimientos y
principios democráticos.
Menciona por qué hay normas en
su aula.
menciona las normas establecidas
por el grupo para su aula
PRACTICA
ACTIVIDADES
FÍSICAS Y HÁBITOS
SALUDABLES
Adquiere hábitos alimenticios
saludables y cuida su cuerpo.
Aplica sus conocimientos y
el uso de la tecnología para
mejorar su calidad de vida
Reconoce la importancia de
consumir alimentos limpios y
saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y
no nutritivos de su entorno
Se lava las manos antes y después
de consumir alimentos y después
de ir al baño.
PARTICIPA EN
ASUNTOS
PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL
BIEN COMÚN
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de todos
y la promoción de los Derechos
humanos
Expresa sus ideas en las
asambleas de aula.
ACTÚA
RESPONSABLEMEN
TE EN EL
AMBIENTE
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
Participa en las acciones de
prevención consideradas en el
Plan de Gestión de Riesgo de
Desastre (PGRD) de su institución
educativa
COMUNICACION
COMPRENDE
TEXTOS ORALES
Escucha activamente diversos
textos orales
Incorpora normas culturales que
permiten la comunicación oral.
Recupera y organiza
información de diversos textos
orales.
Dice con sus propias palabras lo
que entendió del texto
escuchado.
SE EXPRESA
ORALMENTE
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos
Se apoya en gestos y movimientos
al decir algo
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Responde a preguntas
COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS Se apropia del sistema de
escritura
Diferencia las palabras escritas
de las imágenes y los números en
los textos escritos.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
Dicta a su maestra o escribe a su
manera según su nivel de
escritura.
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

MATEMATICA
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD
Comunica y representa
ideas matemáticas
Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante las
expresiones: “muchos”, “pocos”.
Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 3 objetos de grande
a pequeño, de largo a corto.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Comunica y representa
ideas matemáticas
Patrones de repetición
Representa un patrón de repetición
(hasta dos elementos) con su cuerpo,
con material concreto.
LenguajesArtísticos
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVÉS DE
DIVERSOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Comunica ideas y
sentimientos a través de
producciones artísticas en
los diversos lenguajes
Canta y baila y/o tararea canciones o
improvisa ritmos y melodías
espontáneamente, realizando gestos
y movimientos que reflejan sus
emociones.
Explora y experimenta
con los materiales y los
elementos de los diversos
lenguajes del arte,
utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
Juega y disfruta explorando
libremente distintas maneras de
transformar la materia haciendo uso
de sus manos y de otros objetos.
PERCIBE Y
APRECIA LAS
PRODUCCIONES
ARTÍSTICAS
Reflexiona y
opina sobre las
manifestaciones
artísticas que percibe
y produce.
Manifiesta sus ideas y sentimientos
después participar en una
experiencia de danza.
Menciona lo que le gusta, disgusta o
las emociones que le generan la
observación de determinada obra
visual.
Percibe con sensibilidad el
entorno natural, sus
producciones y las
manifestaciones
artístico-culturales.
Percibe y compara los movimientos
característicos de algunos animales y
personas en distintas situaciones y
la velocidad de los movimientos que
realiza u observa en otros.
CIENCIAY
AMBIENTE
INDAGA,
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADOS
POR LA CIENCIA
Problematiza situaciones
Explora y observa objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos de su
entorno haciendo uso de sus
sentidos.
AGENDA DEL MES DE JULIO

Lunes 04 Martes 05 Miércoles 06 Jueves 07 Viernes 08
PLANIFICACIÓN
DEL PROYECTO QUE HAY EN MI
LONCHERA
ASUETO POR EL
DIA DEL
MAESTRO
SIMULACRO DE
SISMO
¿QUÉ ALIMENTOS
DEBO COMER?
MIS HÁBITOS
ALIMENTICIOS
EL PATRON SE
REPITE
LA COMIDA QUE
MÁS ME GUSTA
HAY MUCHAS O
POCAS FRUTAS
LAS ADIVINANZAS
POR QUÉ DEBO
COMER SANO
PREPARAMOS
NUESTRA RECETA
EVALUAMOS
NUESTRO
PROYECTO
JORNADA
PEDAGOGICA
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA PLANIFICO MI PROYECTO
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
Desarrolla sus ideas en torno a un tema
con la intención de transmitir un mensaje.
CONVIVE RESPETÁNDOSE
A SÍ MISMO Y A LOS
DEMÁS.
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y
Menciona por qué hay normas en su aula.

FECHA 04 DE JULIO
TIEMPO 45 ´
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD DE INGRESO
Recepciónde niñosyniñasal ingresar registransuasistencia.
ACTIVIDAD PERMANENTE
Realizamosel Saludo entonando lacanción“comoestán”, saludamos haciendo la
oración a DIOS,En el calendario identificamosque díaeshoy, ¿Cómoestáel tiempo?
ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación: Los niños deciden en qué sector jugar registrando sus nombres en el
cartel de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar
entre 5 o 6 niñosdependiendode losacuerdosplanteadosenlasnormasde convivencia.
Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con
quién jugar, cómo jugar, etc.
Ejecucióno desarrollo: Losniñosjueganlibremente de acuerdoalo que han pensado
hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños
guarden los materiales usados y ordenen el sector.
Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué
jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.
Representación:Luegode haberconversadoycontadosus experienciaslosniñosen
formagrupal o individual representanloque hicieron:conplumones,crayolas,tiza
mojada,pincel ytémperas,plastilina.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
INICIO
Los niñosmencionan losacuerdosparatrabajaradecuadamente ysalenal patio.Forman
una rondany cantan la rondade losalimentos.Al finalizarresponden ¿Qué hicimos?
¿Qué alimentosmencionamos?¿Hablamosde laspapitasfritasode la gaseosa?
¿Por qué?¿Ustedessaben qué alimentosdebentraerensuloncheraycuálesno?
DESARROLLO
Los niños de regreso al aula responden ¿quién sabe qué alimentos nos hace crecer?
¿qué alimentosnoshacenfuertes? Hoyharemosnuestroproyectode losalimentos que
podemos comer.
Respondemos ¿qué nombre le queremosponeral proyecto? Yenpapelote registramos
sus inquitudes.
PLANIFICACION
En papelote planificamosloque vamosaescribir enel proyecto
¿Qué escribiremos? ¿Para que
escribiremos
¿Quién lo escribira? ¿Dónde lo van a
escribir
Un proyecto Para saber más sobre
los alimentos
La profesora con
ayuda de los niños y
niñas
En el esquema de
proyecto
TEXTUALIZACION
Los niñosobservanel esquemadel proyectoylocompletanrespondiendoalas
preguntas:
En papelote planificamosloque vamosaescribir enel proyecto
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS ¿QUÉ NECESITAMOS?
Los niñosdictan, lamaestra escribe al terminar exponenlaproducción
REVISION
Se le da la lecturaal proyectoycorrigensi esnecesario
Finalmentecolocanel proyectoenunlugarvisible
CIERRE
Preguntamos a los niños ¿qué hemos trabajado hoy? ¿qué vamos a hacer?
¿qué vamos a utilizar? ¿Todos cumplieron las normas? ¿cómo se sintieron?
ACTIVIDAD “SIEMPREMEALIMENTO SANAMENTE”
En forma ordenadanosvamosa losSS.HH. y se lavanlas manoscon agua y jabon
Asistencia
Calendario
Cartel de tiempo
sectoresdel aula
Papelote
Plumones
crayolas
Material de Aseo
Loncheras
Patio, pelotas
Material de Aseo

Luego proceden realice la oracion de agradecimiento a DIOS por los alimentos.
Identifican si sus alimentos son nutritivos y proceden a consumirlos, recordando las
normas que deben respetar (no hablar ni jugar al momento de comer).
ACTIVIDAD “JUGANDO CONMIS AMIGOS”
Los niñosrecuerdanlosacuerdosque debentener en cuenta al momento de jugar en el
patio y sobre todo respetar siempre al amigo, sin agredirlo o molestarlo. Permitiendo
jugar todos juntos y sin peleas.
Al terminar se ordenan para ir a los servicios higiénicos.
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
ANGELLYNE
Desarrolla
sus ideas
en torno a
un tema
con la
intención
de
transmitir
un
mensaje.
Menciona
por qué
hay
normas en
su aula.
TALLER DANZA
APRENDIZAJE ESPERADO
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A TRAVÉS
DE DIVERSOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta con los
materialesy los elementosde losdiversos
lenguajesdel arte, utilizando sus sentidos
y sucuerpo.
Baila libremente, con y sin
elementos, explorando distintos
movimientos y recorridos en
distintasdirecciones, en distintas
posiciones y en variados niveles
con variadas melodías y ritmos
musicales.
FECHA 04 DE JULIO
TIEMPO 60”

INICIO
En asamblea,losniñosylas niñasrecuerdanlasnormas,el cuidadode losmaterialesyse
lesinvitaarealizarmovimientoslibres.
DESARROLLO
Los niñosescuchanunadanza peruana.Dan susopinionesyconocimientosde ladanza.
Se promueve que losniñosyniñasdescubrannuevasposibilidadesde movimiento
utilizandolamúsicaescuchada.
Los niñosescogensi danzanconalgunosobjetososinellos.
CIERRE
Los niñosy lasniñasdialoganacercade laactividadrealizadaylosmovimientoscorporales
que aplicaron.
Radio
usb
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Baila
libremente,
con y sin
elementos,
explorando
distintos
movimiento
s y
recorridos
en distintas
direcciones,
en distintas
posiciones y
en variados
niveles con
variadas
melodías y
ritmos
musicales.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA QUE HAY EN MI LONCHERA
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
razona y argumenta generando
ideas matemáticas
número
explica con su propio lenguaje el criterio
que usó para ordenar y agrupar objetos
PRACTICA ACTIVIDADES
FÍSICAS Y HÁBITOS
SALUDABLES
Reconoce la importancia de consumir
alimentos limpios y saludables.
FECHA 05 DE JULIO
TIEMPO 45 ´

Realizamosel Saludoentonando lacanción“comoestán”, saludamos haciendo laoración a
DIOS,En el calendario identificamosque díaeshoy, ¿Cómoestáel tiempo?
Planificación: Los niños deciden en qué sector jugar registrando sus nombres en el cartel
de sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6
niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.
Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién
jugar, cómo jugar, etc.
Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado
Orden: A travésde una canciónu otra estrategiase logracon armonía que los niños guarden
los materiales usados y ordenen el sector.
Socialización:Despuésde dejartodoenorden,verbalizanycuentanal grupoa qué jugaron,
cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.
Representación:Luegode haberconversadoycontadosus experienciaslosniñosenforma
grupal o individualrepresentanloque hicieron:conplumones,crayolas,tizamojada,pincel y
témperas,plastilina.
INICIO
Los niñosenformade asamblea mencionan los acuerdos para trabajar adecuadamente, con
los ojos cerrados se les da a probar un snack y una mandarina. Los niños describen lo que
están comiendo y comentan.
Luego responden: ¿qué comimos? ¿dónde lo conseguimos? ¿cómo está cubierto?
Hoy conoceremos la importancia de la lonchera
DESARROLLO
¿cuál de ellos será más sano? ¿por qué?
Se les pide a los niños que tomen sus loncheras y saquen lo que han traído y comparen con
las de sus amigos.
Luego responden ¿cómo podemos agrupar nuestros alimentos?
A cada niño se le entrega una imagen y buscan cómo agruparse (chizitos, chicle, galleta,
chocolate - manzana, mazamorra, ensalada, arroz)
Luego responden ¿cuántos grupos formaron? ¿cuáles eran?
Regresana susasientosyse lespide que pormesa agrupensusalimentosde lasloncheras,se
les entrega un papelote con dos círculos grandes para que clasifiquen.
Al finalizar comentan sus clasificaciones.
En una hoja dibujan lo realizado y verbalizan.
CIERRE
Responden¿qué aprendimos? ¿Cómoclasificaronsusalimentos? ¿Cumplieron los acuerdos?
¿Cómo te sentiste? ¿Todos participaron?
Identificansi susalimentossonnutritivosyproceden a consumirlos, recordando las normas
que deben respetar (no hablar ni jugar al momento de comer).
Los niñosrecuerdanlosacuerdosque debentenerencuentaal momentode jugar en el patio
y sobre todorespetar siempre al amigo, sin agredirlo o molestarlo. Permitiendo jugar todos
juntos y sin peleas.
Asistencia
Calendario
Cartel de tiempo
sectoresdel aula
Papaslays
Mandarina
papelote
hojas
Plumones
Crayolas
Material de Aseo
Loncheras
Patio,pelotas
Material de Aseo
EVALUACION:

NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
número
explica con
su propio
lenguaje el
criterio que
usó para
ordenar y
agrupar
objetos
Reconoce
la
importanci
a de
consumir
alimentos
limpios y
saludables.
TALLER GRAFICO PLASTICO
PERCIBE Y APRECIA LAS
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
Contextualiza y valora las manifestaciones
artísticas que percibe y estudia.
Reconoce que hay distintas maneras de
dibujar, pintar, construir, bailar, etc.
FECHA 05 DE JULIO
TIEMPO 60”
INICIO
ASAMBLEA:
Sentadosensemicirculosse les presentael material autilizaryjuntos construyenlosacuerdos
para tenerencuentacuando usenlosmateriales,el usodel espacioyel respetoasuscompañeros
Exploración del material:
Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar tempera, esponja, hisopo. Conversamos
acerca de sus semejanzas y diferencias:
Los niños pueden elegir los materiales que deseen.
Tempera
Esponja
Hisopo
Hojas
Pincel

DESARROLLO
losniñoslibremente utilizanlosmateriales yrealizanel trabajoensu hoja.
CIERRE
Te gusto la actividad, ¿Cómo te sentiste?, ¿Con que material te gusto trabajar?
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Reconoce
que hay
distintas
maneras de
dibujar,
pintar,
construir,
bailar, etc.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA PARTICIPAMOSENEL SIMULACRO DE SISMO
SE EXPRESA ORALMENTE
Interviene espontáneamente sobre temas
de la vida cotidiana
ACTÚA
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
Participa en las acciones de prevención
consideradas en el Plan de Gestión de
Riesgo de Desastre (PGRD) de su
institución educativa
FECHA 07 DE JULIO
TIEMPO 45 ´
Realizamosel Saludoentonando lacanción“comoestán”, saludamos haciendo laoración
a DIOS, En el calendario identificamosque díaeshoy, ¿Cómoestá el tiempo?
Planificación:Losniñosdecidenenqué sectorjugar registrandosusnombresenel cartel
Asistencia
Calendario
Cartel de tiempo

Organización:El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién
Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños
guarden los materiales usados y ordenen el sector.
Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué
jugaron, cómo jugaron, quiénes jugaron, si tuvieron alguna dificultad o problema, etc.
Representación:Luegode haberconversadoycontadosus experienciaslosniñosen
formagrupal o individual representanloque hicieron:conplumones,crayolas,tizamojada,
pincel ytémperas,plastilina.
INICIO
Los niños observan detenidamente un afichesobreel SIMULACRO DE SISMO
Responden ¿qué texto es? ¿qué encontramos en el texto? ¿saben sobre qué tema trata? Con ayuda
de la profesora leen el afiche,responden ¿qué es un simulacro desismo? Hoy hablaremos sobreel
simulacro desismo
DESARROLLO
Los niños escuchan quetodos deben participar en el simulacro.
Responden ¿qué pasará ? ¿qué debemos hacer? ¿quiénes deben apoyar? ¿será verdad que pasará
un sismo? ¿por qué? ¿cómo debemos saliral momento del simulacro?
La docente escribelas respuestas delos niños.
Responden ¿qué brigada debe funcionar en ese momento? ¿tendrán los materiales necesariospara
atender a los heridos?
LOS NIÑOS ESCUCHAN LA SIRENA Y PROCEDEN A PARTICIPAR EN EL SIMULACRO.
Los niños seubican en los círculos dezona segura.
¿nos demoramos al salir? ¿cómo salieron las demás aulas? ¿habran heridos? ¿quéutilizan las
brigadas deprimeros auxilios?
De regreso al aula los niñosrevisan susrespuestas dadascon anterioridad y comparan con las
acciones realizadasduranteel simulacro.
CIERRE
Los niños responden a las preguntas ¿Qué aprendieron? ¿Cómo actuaron ante un simulacro? ¿será
importante realizar los simulacros,por qué? ¿Cumplieron los acuerdos? En casa comentan sobre el
simulacro realizado
Identifican si sus alimentos son nutritivos y proceden a consumirlos, recordando las
normas que deben respetar (no hablar ni jugar al momento de comer).
Los niños recuerdan los acuerdos que deben tener en cuenta al momento de jugar en el
patioy sobre todorespetarsiempre al amigo,sinagredirloomolestarlo.Permitiendo jugar
todos juntos y sin peleas.
sectores del aula
lamina
Papelotes
Plumones
Hojas
Crayones
Material de Aseo
Loncheras
Patio,pelotas
Material de Aseo
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA

Interviene
espontánea
mente
sobre temas
de la vida
cotidiana
Participa
en las
acciones
de
prevención
considerad
as en el
Plan de
Gestión de
Riesgo de
Desastre
(PGRD) de
su
institución
educativa
TALLER PSICOMOTRIZ
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada una
de sus partes en un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo
su autoestima.
Demuestra autonomía, seguridad e
iniciativa al realizar acciones y
FECHA 07 DE JULIO
TIEMPO 60”
INICIO
Asamblea:
Nos reunimos con los niños en el patio o jardín y nos sentamos en círculo, conversamos
Sobre la actividad psicomotriz que vamos a realizar y sobre el cuidado de los materiales.
DESARROLLO
Expresividad motriz:
Los niños se organizan entre ellos para utilizar los materiales y realizan
Movimientos libres individuales o grupales.
Relajación:los niñosse acomodanpara relajarse, Pedimosalosniñosque usen telas para
telas
colchonetas
aros

taparse.
Representación gráfica:
Dibujamos o modelan con plastilina las actividades que realizamos.
CIERRE
Conversan sobre lo que más les gustó de la actividad.
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Demuestra
autonomía
, seguridad
e iniciativa
al realizar
acciones y
movimient
os de su
interés.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA QUE ALIMENTOS DEBO COMER
SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
FÍSICAS Y HÁBITOS
SALUDABLES
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos
de su entorno
FECHA 08 DE JULIO
TIEMPO 45 ´
Asistencia
Calendario
Cartel de tiempo

INICIO
Los niños en asamblea mencionan los acuerdos necesarios para salir al patio y trabajar
adecuadamente, RealizanunjuegoCANASTA REVUELTA, cada niño cogerá una de las tarjetas
que se encuentran volteadas en el piso, y la tendrá consigo sin verla. Al momento de que
escuchenel nombre de su alimento, mirarán su tarjeta y formarán un grupo en el centro del
círculo (solamente los que fueron mencionados), pero si escuchan canasta revuelta, todos
cambian de lugar.
Al finalizar responden ¿a qué jugamos? ¿Qué había en las tarjetas? ¿Las imágenes de las
tarjetas serán de alimentos nutritivos? ¿Sabes cuáles son los alimentos nutritivos?
DESARROLLO
Sentados formando un semicírculo los niños observan una canasta llena de productos
alimenticios. Las cogen, observan mencionan sus características (olor, sabor, color, etc.).
Responden ¿saben si es nutritivo? ¿Las han comido antes, cuándo?
Los niños comentan sus experiencias, hacen preguntas y responden. La docente concluye
diciendo que los alimentos nutritivos son importantes para la salud, que se debe comer lo
necesario para evitar enfermedades y es bueno comer frutas o verduras porque tienen
vitaminas,mineralesyotrosnutrientesque necesitanuestrocuerpo para estar sano y fuerte.
Hace una observación de los dulces, que se debe comer de vez en cuando.
Los niños toman sus loncheras y observan qué alimentos han traído, comentan si sus
alimentos son nutritivos o no, comparten opiniones.
La profesora lo anota en el cuadro de doble entrada. Comentan el resultado del cuadro
haciendo comparaciones de cantidad.
CIERRE
Responden¿qué aprendimos? ¿Cómoclasificaronsusalimentos? ¿Cumplieron los acuerdos?
¿Cómo te sentiste? ¿Todos participaron?
Los niñosrecuerdan losacuerdosque debentenerencuentaal momentode jugar en el patio
sectoresdel aula
figuras
papelote
hojas
Plumones
Crayolas
Material de Aseo
Loncheras
Patio,pelotas
Material de Aseo
EVALUACION:

NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Utiliza
vocabulario
de uso
frecuente.
Reconoce
alimentos
nutritivos y
no nutritivos
de su
entorno
TALLER DANZA
SE EXPRESA CON
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta con los
y sucuerpo.
musicales.
FECHA 08 DE JULIO
TIEMPO 60”
INICIO
En asamblea,losniñosylasniñasrecuerdanlasnormas,el cuidadode losmaterialesyse
DESARROLLO
Radio
usb

CIERRE
que aplicaron.
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Baila
libremente,
con y sin
elementos,
explorando
distintos
movimiento
s y
recorridos
en distintas
direcciones,
en distintas
posiciones y
en variados
niveles con
variadas
melodías y
ritmos
musicales.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA MIS HÁBITOS ALIMENTICIOS
COMPRENDE TEXTOS ORALES Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
Dice con sus propias palabras lo que
entendió del texto escuchado.
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo
Manifiesta su agrado o desagrado ante
palabras, gestos o actitudes que recibe o
percibe.
FECHA 11 DE JULIO
TIEMPO 45 ´
Asistencia
Calendario
Cartel de tiempo

INICIO
Los niños realizan una actividad de orden y limpieza: lavarse las manos, acomodar las
loncheras, comprobar la limpieza del aula y el mobiliario, etc. Responden ¿Qué hemos
realizado? ¿Será importante la limpieza, por qué? ¿Al momento de alimentarnos que debe
estar limpio? ¿Qué sucede cuando tenemos las manos sucias y agarramos los alimentos?
DESARROLLO
Hoy aprenderemos a ser limpios en especial para comer.
ANTES DE LA LECTURA
En asamblea se sientan cómodamente para escuchar un cuento “MARIQUITA”, mencionan
sus normas para escuchar adecuadamente la lectura. Responden ¿de qué tratará la lectura?
¿Quién será el personaje?
DURANTE LA LECTURA
Escuchan la lectura y durante la misma responden algunas preguntas para mantener su
interés por la misma.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Al finalizar la lectura, comentan sobre la lectura y responder a las preguntas dadas por la
profesora: ¿Qué hacía Mariquita? ¿Estaba bien lo que hacía? ¿Qué le pasó? ¿Por qué?
¿Ustedes hacen lo mismo que ella? ¿Cómo son ustedes?
Les mostramos la ficha comentamos y lo colorean.
CIERRE
Responden ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo debe ser nuestro aseo? ¿Qué utilizamos?
¿Cumplieron con los acuerdos? ¿cómo te sentiste?
sectoresdel aula
papelote
hojas
Plumones
Crayolas
Material de Aseo
Loncheras
Patio,pelotas
Material de Aseo
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA

Dice con
sus propias
palabras lo
que
entendió
del texto
escuchado.
Manifiesta
su agrado o
desagrado
ante
palabras,
gestos o
actitudes
que recibe
o percibe.
TALLER PSICOMOTRIZ
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
su autoestima.
FECHA 11 DE JULIO
TIEMPO 60”
INICIO
Asamblea:
telas
colchonetas

DESARROLLO
taparse.
CIERRE
aros
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Demuestra
autonomía
, seguridad
e iniciativa
al realizar
acciones y
movimient
os de su
interés.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA EL PATRÓN SE REPITE
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
razona y argumenta generando Número

SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ideas matemáticas Explica con su propio lenguaje el criterio
que usó para ordenar y agrupar objetos
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS DEMÁS
Interactúa con cada persona,
reconociendo que todas son sujeto
de derecho y tiene deberes
Convoca a sus compañeros para realizar
diferentes juegos.
FECHA 12 DE JULIO
TIEMPO 45 ´
INICIO
Los niñosse sientanenasambleaymencionanalgunasnormasparatrabajaradecuadamente.
Los niños salen al patio y juegan al saltar dentro del aro (rojo y verde). Responden ¿qué
hicimos?¿de qué coloreseranlosaros?¿cuántoscoloreshay?¿se repitenloscolores?¿cómo
era la secuencia de colores?
DESARROLLO
Hoy trabajaremos con patrones – repetimos haciendo una secuencia
Responden ¿podemos hacer un patrón con los niños del salón? ¿cómo sería?
Los niños dan las alternativas.
Luego se les invita a formar una fila larga y ejecutan las respuestas de los niños a ver si
forman un patrón. Luego los niños se ayudan de la profesora para hacer el patrón de niño –
niña / dos niñas – un niño / etc.
De regreso al aula y con la manos lavadas reciben su plato de choclo desgranado, queso y
mondadiente,responden ¿podemos hacer patrones con estos alimentos? ¿cómo sería? Los
niños realizan sus patrones, luego mencionan el patrón realizado.
Al finalizardibujanenunahojassuspatronestrabajadosyloverbalizan
CIERRE
Los niños responden a las preguntas ¿qué hicimos? ¿Qué utilizamos? ¿Fue fácil hacer
patrones? ¿cómo se sintieron?
Asistencia
Calendario
Cartel de tiempo
sectoresdel aula
Choclo
Queso
Plato
mondadiente
papelote
hojas
Plumones
Crayolas
Material de Aseo
Loncheras
Patio,pelotas
Material de Aseo

EVALUACION:
NIÑOS(AS) ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Número
Explica con
su propio
lenguaje el
criterio que
usó para
ordenar y
agrupar
objetos
Convoca a
sus
compañero
s para
realizar
diferentes
juegos.
TALLER DANZA
SE EXPRESA CON Explora y experimenta con los

ARTÍSTICOS
y sucuerpo.
musicales.
FECHA 12 DE JULIO
TIEMPO 60”
INICIO
En asamblea,losniñosylasniñasrecuerdanlasnormas,el cuidadode losmaterialesyse
DESARROLLO
CIERRE
que aplicaron.
Radio
usb
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Baila
libremente,
con y sin
elementos,
explorando
distintos
movimiento
s y
recorridos
en distintas
direcciones,
en distintas
posiciones y
en variados
niveles con
variadas
melodías y
ritmos
musicales.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA LA COMIDA QUE ME GUSTA
SE EXPRESA ORALMENTE
Responde a preguntas

menciona las normas establecidas por el
grupo para su aula
FECHA 13 DE JULIO
TIEMPO 45 ´
Realizamosel Saludo entonando lacanción“comoestán”, saludamos haciendo laoración a
Planificación:Losniñosdecidenenqué sectorjugar registrando sus nombres en el cartel de
sectores para que ayuden al niño a recordar que en un sector podrían estar entre 5 o 6 niños
dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia.
Ejecucióno desarrollo: Losniñosjueganlibremente de acuerdoaloque han pensado hacer.
La maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden
Socialización:Despuésde dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron,
INICIO
Los niños de manera ordenada salen al patio, no sin antes mencionar sus acuerdos para
trabajar adecuadamente. Se sientan formando un círculo y juegan a RITMO A GOGO (ritmo a
gogó, diga Ud. nombre de…. Y cuando le toca el turno de responder, deben mencionar los
nombres de comidas que más le gustan). Al finalizar el juego responden ¿les gustó el juego?
¿Qué mencionaron en el juego? ¿Todo lo mencionado será nutritivo? ¿Por qué? ¿Consumen
alimentos nutritivos? ¿Cuáles?
DESARROLLO
Los niños de regreso al aula, dialogan sobre las comidas que más le gustan. Responden ¿qué
comida es tu favorita? ¿Cuáles son los ingredientes de la comida? ¿Ayudas a preparar esta
comida en casa? ¿Por qué te gusta esta comida? ¿Crees que esta comida es nutritiva?
Cada niñomuestrasuloncheray losalimentosque hantraído,responden¿qué es? ¿Por qué tu
mamita te preparó estos alimentos? ¿Te gustan, por qué?
En una hoja escriben con su nivel de escritura sobre su comida favorita y por qué, dibujan y
colorean.
CIERRE
Los niñosrespondenalaspreguntas ¿qué hicimos?¿Qué utilizamos?¿Fue fácilhacerpatrones?
¿Cómo se sintieron?
Identifican si sus alimentos son nutritivos y proceden a consumirlos, recordando las normas
Los niños recuerdan los acuerdos que deben tener en cuenta al momento de jugar en el patio y sobre
todo respetar siempre al amigo, sin agredirlo o molestarlo. Permitiendo jugar todos juntos y sin peleas.
Asistencia
Calendario
Cartel de tiempo
sectoresdel aula
papelote
hojas
Plumones
Crayolas
Material de Aseo
Loncheras
Patio,pelotas
Material de Aseo
EVALUACION:

NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Responde a
preguntas
menciona
las normas
establecida
s por el
grupo para
su aula
FECHA 13 DE JULIO
TIEMPO 60”
INICIO
ASAMBLEA:
Sentadosensemicirculosse lespresentael material autilizaryjuntos construyenlosacuerdos
DESARROLLO
CIERRE
Tempera
Esponja
Hisopo
Hojas
Pincel
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Reconoce
que hay
distintas
maneras de
dibujar,
pintar,
construir,
bailar, etc.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA HAY MUCHO O POCAS FRUTAS

ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
NOCIONES DE CANTIDAD
Elabora estrategias
Expresa la comparación de cantidades de
objetos mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”.
menciona las normas establecidas por el
grupo para su aula
FECHA 14 DE JULIO
TIEMPO 45 ´
Realizamosel Saludoentonando la canción“comoestán”, saludamos haciendo laoración a
INICIO
En asambleapresentamoslosdadosde diferentesimágenesde frutasy solicitamosque los
niñoslancenparadescubrirque imágenestiene losdados, mientrasse lanzael dadolosniños
losniñosreciben unafrutadel dado ¿Qué figura salio?¿Quiéntiene lafrutade la figura?
¿Todaslas figurassoniguales?¿Qué podemoshacerparasaberqué frutatienenmásniñosy
qué fruta tienenmenosniños?
DESARROLLO
El diade hoyvamosver si hay muchaso pocas a travésdel juego.
Problematizasituaciones
Todostienensusfrutas¿Qué podemoshacerpara sabersi tienenmuchasopocas frutas?
¿Dónde haymuchosy pocos?
Comprende el problema
Los niñosplanteansushipótesis observandolasfrutas, comentandoque tienen igualesque
algunosamigos diferenciandosi sonmuchosypocosniñoslosque tienenfrutassimilares
mediante laobservación.
Busca estrategias
Los niños juegan con sus frutas buscando sus similares libremente mencionando cuantos
tienen la misma fruta haciendo comparaciones.
Representa (vivenciado, concreto, gráfico y simbólico)
Observandolasfrutasse desplazanendiferentesdireccionesal compásde la pandereta buscan
a sus amigos que tienen la misma fruta, cuando dejamos de escuchar la pandereta se juntan
losque debenirjuntos,responden ¿Cómo se juntaron? ¿Todos los amigos del grupo tienen la
misma fruta? ¿Cuántas frutas hay en cada grupo? ¿Que grupo tienen muchas frutas? ¿Qué
grupo tiene pocas frutas? Entonces podemos decir que: hay muchas …. Y pocas …..
A cada niño se le da una tarjeta con la imagen de su fruta y en papelote pegan sus tarjetas
haciendounafila cada grupo hacemos el conteo y comparamos cantidades ¿Qué grupo tiene
muchas tarjetas? ¿Qué grupo tiene pocas tarjetas? ¿Qué hicimos para saberlo?
Formalización
Asistencia
Calendario
Cartel de tiempo
sectoresdel aula
frutas
papelote
hojas
Plumones
Crayolas

Los niños se acercan libremente hacen el conteo y comparaciones de cantidad
Reflexión
Como te das cuenta donde hay muchas tarjetas de frutas y pocas tarjetas de frutas en el
papelote
CIERRE
Los niñosresponden alaspreguntas ¿Qué aprendimosel díade hoy?¿Todaslas imágeneseran
iguales?¿Cómose juntaron?¿Qué hicieronpara diferenciarlascantidades?¿Cómote sentiste?
¿Fue fácil?
Los niñosrecuerdanlosacuerdosque debentenerencuentaal momentode jugar en el patio y
sobre todo respetar siempre al amigo, sin agredirlo o molestarlo. Permitiendo jugar todos
Material de Aseo
Loncheras
Patio,pelotas
Material de Aseo
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Expresa la
comparació
n de
cantidades
de objetos
mediante
las
expresione
s:
“muchos”,
“pocos”.
menciona
las normas
establecida
s por el
grupo para
su aula
TALLER PSICOMOTRIZ

CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
su autoestima.
FECHA 14 DE JULIO
TIEMPO 60”
INICIO
Asamblea:
DESARROLLO
taparse.
CIERRE
telas
colchonetas
aros
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Demuestra
autonomía,
seguridad e
iniciativa al
realizar
acciones y
movimient
os de su
interés.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA ADIVINANZAS

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera.
Manifiesta su agrado o desagrado ante
percibe.
FECHA 15 DE JULIO
TIEMPO 45 ´
INICIO
Los niños miran con atención y curiosidad una cajita de sorpresas.
Luego responden ¿qué encontraremos hoy en nuestra caja de sorpresas? Predicen el
contenido, respondiendo a los indicios que escuchan de la docente (es redonda y de color
naranja, es ácida y más grande que una mandarina)
Responden¿Qué encontramosdentrode lacaja?¿la naranjaes unalimento?¿cómoadivinaron
que era una naranja lo que estaba dentro de la caja? ¿les gusta las adivinanzas? ¿serán fáciles
de crearlas? Hoy crearemos adivinanzas de frutas.
DESARROLLO
Los niños en asamblea mencionan sus acuerdos para trabajar Y hacer sus adivinanzas con las
figuras de alimentos que la profesora les da en secreto. Se organizan para escribir sus
adivinanzas en una hoja y añadirlas en la biblioteca para verlas siempre.
PLANIFICACIÓN
Los niños responden a las preguntas ¿qué escribiremos? ¿a quién escribiremos? ¿para qué
escribiremos?¿cómoes el texto que vamos a escribir? Se apoyan observando un esquema de
adivinanzas
TEXTUALIZACIÓN
Cada niño recibe una hoja y una fruta en secreto para que le ayude a crear su adivinanza.
Escribe sus ideas (evidenciando su nivel de escritura) con ayuda de la profesora.
REVISIÓN
La profesora escribe debajo el significado de las grafías. Cada niño menciona su adivinanza,
para que sus compañeros adivinen. Pegan la imagen que corresponde y la cubren con una
hojita.
Guardan al final sus adivinanzas en la biblioteca
CIERRE
Preguntamos a los niños ¿qué hemos trabajado hoy? ¿Qué usamos? ¿Todos cumplieron las
normas? ¿Cómo se sintieron?
Asistencia
Calendario
Cartel de tiempo
sectoresdel aula
futa
caja
figuras
papelote
hojas
Plumones
Crayolas

Material de Aseo
Loncheras
Patio,pelotas
Material de Aseo
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Escribe a su
manera.
Manifiesta
su agrado o
desagrado
ante
palabras,
gestos o
actitudes
que recibe
o percibe.
Contextualiza y valora las manifestaciones Reconoce que hay distintas maneras de

FECHA 15 DE JULIO
TIEMPO 60”
INICIO
ASAMBLEA:
Sentadosensemicirculosse lespresentael material autilizaryjuntos construyenlosacuerdos
DESARROLLO
CIERRE
Tempera
Esponja
Hisopo
Hojas
Pincel
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Reconoce
que hay
distintas
maneras de
dibujar,
pintar,
construir,
bailar, etc.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA PORQUE DEBO COMER SANO
COMPRENDE TEXTOS ORALES
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos orales.
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto
escuchado.
FÍSICAS Y HÁBITOS
SALUDABLES
Reconoce la importancia de consumir
alimentos limpios y saludables.
FECHA 18 DE JULIO
TIEMPO 45 ´
Realizamosel Saludoentonando lacanción “comoestán”, saludamos haciendo laoración a
INICIO
Los niños salen al patio y juegan a jalar la soga (forman dos grupos Y se juega dos veces) Al
finalizar el juego responden ¿les gustó el juego? ¿Cómo era el juego? ¿Quiénes ganaron, por
qué ganaron? ¿Qué nos hace fuertes? ¿Por qué?
DESARROLLO
Hoy sabremos por qué debemos comer sano.
ANTES
Los niños observan la imagen de frutas, verduras, leche (alimentos saludables)
De qué tratará la imagen, por qué no hay dulces, gaseosas en las imágenes.
DURANTE
Los niños observan Y responden algunas preguntas durante el mismo para no perder la
concentración.
DESPUÉS
Los niños responden ¿Por qué debemos comer sano? ¿Ustedes comen sano, por qué? ¿Qué
deben hacer con los caramelos y golosinas? ¿Qué pasa si comemos alimentos chatarras todos
losdías? ¿Qué debemosenseñaren casita? ¿Cuáles son sus comidas favoritas? La profesora lo
escribe en un papelote ¿son alimentos sanos?
Los niñosdibujanenunahojalosalimentossanosyescribenuntítulopara sudibujo
CIERRE
Asistencia
Calendario
Cartel de tiempo
sectoresdel aula
figuras
papelote
hojas
Plumones
Crayolas
Material de Aseo
Loncheras
Patio,pelotas

Material de Aseo
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Dice lo que
le gusta o le
disgusta
del texto
escuchado.
Reconoce
la
importanci
a de
consumir
alimentos
limpios y
saludables.

FECHA 18 DE JULIO
TIEMPO 60”
INICIO
ASAMBLEA:
Sentadosen semicirculosse lespresentael material autilizaryjuntos construyenlosacuerdos
DESARROLLO
CIERRE
Tempera
Esponja
Hisopo
Hojas
Pincel
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Reconoce
que hay
distintas
maneras de
dibujar,
pintar,
construir,
bailar, etc.

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA LO MALO DE LA GASEOSA
INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE PUEDEN
SER INVESTIGADOS POR LA
CIENCIA
Genera y registra
datos e información
Menciona los datos o información que
obtiene, a partir de la observación y del
uso de herramientas y materiales.
Manifiesta agrado o desagrado ante
percibe
FECHA 19 DE JULIO
TIEMPO 45 ´
INICIO
Los niños miran con atención y curiosidad una cajita de sorpresas.
Observanunoshuevos.Responden¿qué observan? ¿por qué está manchado? ¿será un huevo
sano? ¿qué le pasó? ¿por qué está agrietado?
DESARROLLO
Hoy veremos lo malo de la gaseosa
PROBLEMATIZA SITUACIONES
Responden ¿ustedes creen que la gaseosa es el causante de malograr los huevos?¿por qué?
DISEÑA ESTRATEGIAS
¿Cómo podemos hacer para comprobarlo?
GENERA Y REGISTRA DATOS
Los niños escuchan que efectivamente la gaseosa malogró los huevos.
Que debe ponerse un huevo en un taper o vaso grande con gaseosa coca cola por un día.
Escuchan que el huevo que tiene la profesora estuvo un día con gaseosa cocacola. Proceden a
ejecutar el experimento.
ANALIZA DATOS E INFORMACION
Los niños observa el huevo sano y uno que trajo la profesora y comparan.
Luego uno de los niños toma en cada mano un huevo sano y uno de gaseosa, los oprime y
comentan.
¿qué paso con los huevos? ¿por qué se rompió el que estaba con gaseosa el día anterior?
EVALUA Y COMUNICA
Los niños mencionan que el huevo con gaseosa estaba débil
La profesoraexplicaque el huevoal igual que nuestros huesos tienen calcio por eso la cascara
es fuerte y proteje el interior del huevo. La gaseosa mata al calcio y por eso se pone débil, lo
mismo ocurre con nuestros huesos.
Asistencia
Calendario
Cartel de tiempo
sectoresdel aula
Huevo
gaseosa
papelote
taper
agua

CIERRE
Material de Aseo
Loncheras
Patio,pelotas
Material de Aseo
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Menciona
los datos o
informació
n que
obtiene, a
partir de la
observació
n y del uso
de
herramient
as y
materiales.
Manifiesta
agrado o
desagrado
ante
palabras,
gestos o
actitudes
que recibe
o percibe

TALLER PSICOMOTRIZ
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
su autoestima.
FECHA 19 DE JULIO
TIEMPO 60”
INICIO
Asamblea:
DESARROLLO
Relajación: los niños se acomodan para relajarse, Pedimos a los niños que respiren.
Hacemos tres respiraciones lentas y profundas
CIERRE
telas
colchonetas
aros
EVALUACION:
NIÑOS(AS)
ROSARIO
SHEYLA
ARIANA
FABIO
CALEC
JHANNY
RODRIGO
ESTRELLA
DAYANA
FRANKO
LUCIANA
MIKELA
DEREK
ALDAIR
SHAMIR
JAIR
BRAYAN
ANNIE
MILAGROS
ROMINA
MILENA
NEYMAR
FABRICIO
JOSELYN
LUANA
Demuestra
autonomía,
seguridad e
iniciativa al
realizar
acciones y
movimient
os de su
interés.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
PARA EDUCACIÓN INICIAL - 4 AÑOS
DATOS INFORMATIVOS:
InstituciónEducativa: __________________________________________________
Docente: ________________________________________________________
ApellidosyNombresdel niño(a):
____________________________________________________________________
Marque con unaspa segúncorresponda:
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
N° ÍTEMS
NIVEL DE LOGRO
Inicio Proceso Logrado
1 Escucha, con atención, hablar a otros dando señales
verbales o no verbales.
2 Sigue indicaciones en situaciones cotidianas
3 Responde a preguntas literales del texto oral que
escuchó: Ejemplo: ¿qué tenemos que hacer para no
enfermarnos? ¿Por qué no debemos jugar con agua?
4 Menciona al menos una característica de un animal,
persona o personaje, del texto oral escuchado.
5 Responde a preguntas tales como: ¿sobre qué
estuvimos hablando?
6 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado
evidenciándose una razón que justifique su postura.
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE
N° ÍTEMS
NIVEL DE LOGRO
7 Utiliza textos orales para expresar sus ideas,
necesidades, intereses con cohesión y coherencia
8 Utilizaunvocabularioacorde a su edad y contexto, en
sus conversaciones.
9 Utiliza gestos y movimientos corporales para ayudar
a reforzar el significado de lo expresado.
10 Su pronunciación está de acuerdo al nivel del
desarrollo fonético propio de su edad.
11 Sus repuestas guardan concordancia con lo que se le
pregunta
12 Participaendiálogossobre temas de la vida cotidiana
COMPETENCIA: COMPRENSIÓNDE TEXTOS ESCRITOS
N°
NIVEL DE LOGRO
13 Realizalalecturade etiquetasuotro material familiar
del niño.(Lecturaslogogríficas).
14 Hojeaun libromanteniendosucorrectaposición.
15 Relatanlahistoriao cuento,conmediación,
describiendolospersonajesyhechossiguiendola
secuenciade ideas.

16 Dibujaal personaje que másle gustódel textoleído
por el adulto,empleandomaterialde supreferencia.
17 A partirdel títuloe imágenesde lacarátulade un
cuento,indicade qué se tratará.
18 Asignanatributosalospersonajesde su historia
(malo,bueno,valiente,dormilón,egoísta,bravo,
agresivo,etcétera).
19 Escuchan la narraciónde un cuentou otro textoy
expresanqué sucesoslesprovocanalegría,miedoo
tristeza,entre otrasemociones.
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
N° ÍTEMS
NIVEL DE LOGRO
20 Escribe enformalineal,de acuerdoal nivel de
escrituraenel que encuentre.
21
Escribe como cree que se escribe usandotrazoso
letrassegúnsunivel de escritura.
22 Dice lo que ha escritoensustextosa partirde sus
grafismos.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
N° ÍTEMS
NIVEL DE LOGRO
1 Juegacon objetosagrupándolos segúnsupropio
criteriosinexpresarlaacciónrealizada.
2 En una situaciónde juego,formaunacolecciónde tres
objetosconmaterial concreto.
3 Verbalizael criterioque utilizóparaagrupar objetos
concretos:color,formay tamaño.
COMPETENCIA: ACTÚAY PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONESDE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIAY CAMBIO.
N° ÍTEMS
NIVEL DE LOGRO
4 Completa una secuencia perceptual siguiendo el
patrón de dos elementos.
5 Representa patrones de repetición con dos
elementos utilizando material CONCRETO
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
N° ÍTEMS
NIVEL DE LOGRO
6 Ubica en el aula objetos que tengan forma similar al
cubo y esfera, después de haber observado y
manipulado el respetivo sólido.
7 Grafica la formadel círculo y cuadradoutilizando
cuerdas,despuésde habermanipuloéstaforma
bidimensional.
8 Verbalizael lugarque se encuentranlos objetos:
arriba,abajo,detrás,delante,ensituaciones
cotidianasolúdicas.
9 Encuentrala salidadesplazándose en unlaberinto
hechoenmaterial concreto
10 Explicael desplazamientoque harealizadoparairde
un lugara otro,utilizando expresionesvolteo,al lado,
caminohacia.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
N° ÍTEMS
NIVEL DE LOGRO
1 Reconoce algunas de sus características físicas y
preferencias
2 Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para
resolver diferentes situaciones
3 Acepta e incorpora en sus acciones algunas
normas básicas como limites, que le brindan
seguridad
4 Busca y acepta el acompañamiento de un adulto
significativo, su mirada o consuelo en algunas
situaciones en las que requiere regular una
emoción.
N° ÍTEMS
NIVEL DE LOGRO
5 Demuestra autonomía en sus acciones y
movimientos
6 Coordina sus movimientos al caminar, correr,
saltar, trepar.
7 Coordina sus movimientos a nivel viso motriz en
acciones óculo manual y óculo-podal (patear o
lanzar una pelota)

COMPETENCIA: PRACTICAACTIVIDADES FÍSICASY HÁBITOS SALUDABLES
N° INDICADORES
NIVEL DE LOGRO
8 Satisface suhambre,sed,cansancio,mostrando
autonomía.
9 Se lava lasmanoshaciendousodel agua y jabón.
COMPETENCIA: PARTICIPAEN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CONEL ENTORNO
N° INDICADORES
NIVEL DE LOGRO
10 Participa en juegos grupales asumiendo reglas
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
N° INDICADORES
NIVEL DE LOGRO
11 Asume responsabilidadessencillasacordes asuedad
12 Pone lascosas(de usocomún) ensu lugar,despuésde
terminarde utilizarlas
COMPETENCIA: ACTÚARESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
ÁREA: CIENCIAY AMBIENTE
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN
SER INVESTIGADOS POR LA CIENCIA.
N° INDICADORES
NIVEL DE LOGRO
1 Muestra curiosidad e interés por lo que perciben al
manipular objetos u observar seres vivos, haciendo
uso de sus sentidos
2 Usa diversosobjetoscomoherramientas.Porejemplo,
como un palito de helado para escarbar y ver
chanchitos
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.
N° INDICADORES
NIVEL DE LOGRO
3 Nombra las característicasque observade losobjetos
en su entorno
N° INDICADORES
NIVEL DE LOGRO
13 Participa en los simulacros de sismos evacuando
oportunamente el aula

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